計算機網絡課程教學改革論文

時間：2025-10-30 18:59:14 計算機網絡畢業論文我要投稿

計算機網絡課程教學改革論文

　　【摘要】計算機網絡課程理論性和實踐性都比較強。學生要想更好地學好這門課程，就需要在教學內容上進行優化，在教學方法上進行創新，既要對理論教學加以重視，更要對實驗教學進行加強，對學生的學習積極性進行激發，對創新思維加以開拓，對創新精神加以培養，這樣才能使得社會對計算機網絡人才不斷需求的滿足，也適應了高等教育的發展需要，從而更多更精的高素質專業人才得以培養。

計算機網絡課程教學改革論文

　　【關鍵詞】計算機網絡；教學方法；實驗教學；高等教育

　　計算機網絡日益成為個人日常活動和企事業單位不可缺少的工具，有巨大的發展潛力和無限的前景。在高等院校計算機類專業教學的基礎課程中，計算機網絡課程是必不可少的。計算機網絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網絡課程，以提高學生的實踐創新能力和認知能力。

　　1目前存在的問題

　　1.1陳舊的教學模式

　　傳統的課堂教學是以講授為主的，造成學生的學習熱情不易被激發，所以不利于培養創新型人才。計算機網絡課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實踐性又極強。這就需要教師改變教學行為和教學觀念，在幫助學生接受知識的同時，使得學生能夠主動探求、發現和體驗知識，學會獲取和分析信息，對信息進行判斷和選擇，并對積極的學習方式加以重視。[1]

　　1.2薄弱的實驗教學環節

　　計算機網絡課程的重要要求是實驗性和直觀性，但是教學實驗的進行卻受到了限制。計算機網絡課程的實驗部分是以驗證性實驗為主的，驗證性實驗是依附于理論教學內容的，其形式松散，內容既不系統也不連貫，實踐與理論脫節，在實際應用中不能學以致用。此外，高校的網絡實驗教學環境多是將幾十臺計算機通過交換或集線設備連接形成的對等網，不能滿足教學要求，學生自己動手組建網絡的機會很少，不能很好地理解和掌握網絡系統的基本原理等知識，另外，學生也不能較好地鍛煉應用網絡的能力。[2]

　　1.3不完整的教學體系

　　隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創新能力的培養比較缺乏，培養目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網絡理論知識不能和現實的網絡世界相聯系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發展卻比較貧乏，且缺乏網絡應用的系統性，這樣就忽視了培養學生的創新能力。

　　2教學改革和創新

　　基于以上計算機網絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創新，可以從以下幾方面進行：

　　2.1分層次教學模式

　　分層次教學是真正符合認知規律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區別對待學生現有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創造性得以發揮，學生的創新能力和實踐能力得以全面提高。

　　2.2實驗教學環節的規范

　　為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的實踐教學環節，使得學生理論聯系實際的能力得以更好地培養。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環節中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯網這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。

　　2.3教師與學生角色的轉換

　　教師與學生在教學活動中角色的轉換，是教師在新的教學模式中最大的變化之一，在教與學活動中，教師要兼任組織者、指導者、觀察者和活動的參與者等角色。在教學結構上采用學教并重的方式，教師起到主導作用，同時學生也要是主角。教師要根據教學大綱的要求進行授課，提出邏輯上合理的問題，同時又難易適中的問題，使得學生能更好地進行實驗操作。我們在教學過程中，應該本著教師是主導、學生是主體的原則，讓學生成為學習的主體，激勵學生邊探究問題，邊識別自己的問題、學習的目的和課題。[4]

　　2.4考核辦法的改革

　　針對計算機網絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創造性的發揮，從而實現更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創新能力考察部分是為了鼓勵學生發揮其創造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創新能力和實踐能力也都得到了較大提高。

　　2.5課程設計的增加

　　由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環節，這一環節的增設是為了更好地培養學生的創新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創新能力也得到了提高。

　　3結束語

　　計算機網絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網絡發展的規律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發現自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯網自主學習，更要提高學生的創新能力。計算機網絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養出社會需要的創新人才。基金項目：河南省重點攻關計劃項目（122102210507）。

　　參考文獻

　　[1]肖衍，龍娟.《計算機網絡》課程研究性學習的改革與實踐[J].職業教育研究，2008（10）：70~71.

　　[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網絡》課程教學改革探析[J].經濟研究導刊，2010（11）：249~250.

　　[3]吳戰英.高職院校《計算機網絡》教學模式探討[J].硅谷，2009（20）：161~162.

　　[4]徐琦，王猛.高校《計算機網絡》課程實驗教學探討.現代計算機（專業版），2011，23.

【計算機網絡課程教學改革論文】相關文章：

關于高職《學前教育學》課程實踐教學改革的思考論文09-25

相關推薦