《風娃娃》教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《風娃娃》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風娃娃》教案1
【設計理念】
1、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
2、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。”本設計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
1、會認“抽”、“續”等11個生字，會寫“夫”、“表”等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
2、課件：5張：
⑴風娃娃的樣子。
chou xu xu xi ji
⑵抽上來、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動
⑶抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
⑷課文插圖1和課文插圖2。
⑸課文插圖3。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2、你們在生活中感受過怎樣的風？
3、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
2、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
3、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創設情境，游戲識字
1、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
2、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
3、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
（一）品讀1～3段，感受“快樂”：
1、（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？
2、用自己喜歡的方式讀1～3段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的.插圖上給風娃娃做上記號。
3、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。
（生有的畫上★，有的畫上∨，有的畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）
4、最喜歡課文中的哪些句子呢？讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）
5、評選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。
（二）品讀4～8段，感受“傷心”：
1、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
2、小組合作，練習讀4～8段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。
（三）深入理解，發展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時（略）
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
1、背誦古詩《風》。
2、畫一幅有關風的圖畫。
3、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
【板書設計】
16風娃娃
（高興）
（傷心）吹風箏、吹衣服、吹小樹
《風娃娃》教案2
一 教學目標。
知能目標：
1 會認12個生字。會寫10個生字。
2能正確流利地朗讀課文。
3能積累“搖搖擺擺”這種AABB形式的詞語。
4模仿課文編故事。
過程與方法目標：在朗讀中了解故事的來龍去脈，學會怎樣讀懂課文，重點學習邊讀邊想：誰做了什么?
情感目標：
1 使學生通過學習課文，明白風的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。
2 培養學生讀書習慣和興趣。
二 教學重點：閱讀能力的培養，通過學習使學生體會怎樣閱讀較長的課文，怎樣弄清課文內容。
三 教學思路：本文是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使學生產生探究風到底有什么用途的興趣，又能使學生認識到做好事也要講究方法這個道理。學生剛剛開始接觸這么長的課文，閱讀可能有一定困難，所以，教給學生怎樣理清課文條理，弄清課文內容是學法指導的關鍵。采用指導學生“讀一讀，畫一畫”(關鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法，“議一議”，和風娃娃談心，告訴他那里錯了，那里對了，應該怎么做。繼而續編故事，以“風娃娃聽了小朋友的話。。。。。。”開頭，說說風娃娃去做什么了，重點指導學生把自己想說的話表達清楚。
四 教學準備：布置學生預習課文，自學生字詞語;制作卡片。
五 課時安排：2課時
六 授課時間
第一課時
一 激趣導入。
1告訴學生：老師要給同學們介紹一個新朋友，瞧，它來啦!(出示風娃娃簡筆畫——快樂的樣子)，板書課題。
2 喜歡這個風娃娃嗎?(說話練習。看到可愛的風娃娃，孩子肯定想說話，給他們表達的機會)
老師快速傷心表情的風娃娃。示意學生說自己看到的。咦，風娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風娃娃怎么說。(做傾聽狀)：對了，風娃娃說，最近它有一些煩惱，很不開心，想找朋友傾訴，你們愿意作風娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環節)
二 初讀課文，弄清大意，檢查預習。
1 范讀課文。：聽明白什么了?說一說。(檢查預習和聽的能力。)
2 鼓勵學生讀課文，解決疑難。
大家再讀讀課文，把風娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊。把你在預習的時候學的還不熟練的生字圈出來，多讀兩遍。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索，不出錯。
3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預習。(逐步把生字詞的學習轉化為自學，上課時重點指導難認的字。)
斷斷續續 搖搖擺擺 奔跑 一艘船 表示感謝 田野 趕緊 傷心 風箏
無影無蹤 轉得飛快 責怪 抽上來 吸了一口氣 纖夫 流汗 行駛
相機理解“斷斷續續、無影無蹤”，
過渡：風娃娃有意見了，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!
4 誰想把風娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文，指導朗讀。特別難讀的句子老師領讀。)把課文讀通、讀順。
三 指導學生詳讀課文，在閱讀中學習抓詞句理解，同時訓練朗讀的語氣。
1 師：讀了好幾遍風娃娃的故事了，你認為風娃娃怎么樣?和身邊的同學交流交流自己的看法。
2 師：現在，咱們跟風娃娃談談心吧?把你對他的看法說出來，幫風娃娃解除心中的煩惱。
指導學生以對風娃娃說話的形式復述課文內容、表達自己的理解。
“能干”，你從哪里看出風娃娃能干呢?相機讀課文二 、三段。指導學生讀出風娃娃能干又快樂的感覺，體會風娃娃熱心助人，也很能干。相機給出詞語：“助人為樂、熱心助人”等，積累詞匯。
3 夸完了優點，咱們婉轉地告訴風娃娃它那兒做錯了，好嗎?
指導學生用完整的句子復述5、6、7自然段。(理解表面現象)
風娃娃為什么會這么做呀?問題出在哪兒了?在課文中找一句話，快告訴風娃娃，它錯哪兒了?
找出“幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”讀一讀。繼續用對風娃娃說話的方式，表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)
老師以風娃娃的.語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結合學生實際使學生明白道理。)
四 拓展延伸。
1 收起風娃娃快樂的畫，問：猜猜看，現在風娃娃的表情會是什么樣?對了，風娃娃聽了你們的話，明白了道理，也交了你們這么多好朋友，轉憂為喜了!
2現在，你猜猜風娃娃會去干什么呢?(指導學生說話，運用了解的風的知識，續編故事。)
五 作業設計。
一星級：找一找，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺 斷斷續續
二星級：把自己編的風娃娃的故事寫下來。
第二課時
一 復習生字詞語。
二 交流作業，說說自己搜集的重疊詞;選讀學生寫話作業。
三 指導學生在田字格中寫生字。
（一）教學目標
懂得借條、收條和領條的不同用處，能區別這三種條據異同點，練寫領、收條。
（二）教學過程
1.復習借條的用法和寫法。
（1）說說借條的用法和寫法。
（2）出示學生作業中寫得不夠正確的借條，集體評議。
2.學習寫領、收條。
（1）自讀課文第二部分，思考：怎樣寫領、收條？
（2）小結。
（3）修改有錯誤的收條。（投影片）
今收到三（1）中隊上繳的支援災區損款90元。
光明少先隊大隊部 12月6日
（4）寫一張領條（按課文內容）并評議。
3.區別三種條據的異同。
（1）討論：借、收、領條的寫法有何異同？
（2）小結。（同：格式一樣，要寫明借、收、領的對象；數量要大寫；都要寫明姓名、日期。異：借條要寫明歸還日期，領、收條不用寫。）
《風娃娃》教案3
活動目標：
1、欣賞散文《風娃娃》，初步了解散文的內容。
2、在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。
3、明確自己所扮演的角色并大膽表演。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
1、《風娃娃》PPT課件。
2、風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。
配套課件：小班語言散文課件《風娃娃》PPT課件
活動過程：
(一)師幼共同欣賞課件。
1、教師出示風娃娃課件，引導幼兒認識。
教師：今天有一個神奇的娃娃來到了我們小二班，是誰呢?我們一起來看看吧!
2、教師引導幼兒仔細觀察PPT，學會從畫面中獲取信息。
教師：畫面上的娃娃是誰?你是從哪里看出來的?
教師：畫面上還有誰?小鳥在做什么?
教師：是誰幫助小鳥飛得這么快，這樣高嗎?
3、教師有感情的朗誦散文的第一段.
小班上學期語言教案《風娃娃》含PPT課件
(四)師幼共同進行表演活動。
1、教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。
2、幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。
3、集體邊講述邊進行表演。
附散文：風娃娃
風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀!
風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉呀轉呀!
風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀!
風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀!
風娃娃來了，大家都歡迎她!
活動反思
在這堂活動當中，由于自身心里素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。
一、導入過于倉促。
在用風車導入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時，解說不夠詳細。
當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的.小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。
四、結束部分簡單，時間把握不好
本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。
以上幾點便是我這堂課的反思，上完以后才發現自己有許多不足之處，希望通過以后的學習和經驗能更加進步。
《風娃娃》教案4
活動目標：
1．知道風對人們既有好處，又有害處。
2．知道什么是“心愿”，學會表達自己的心愿。
3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4．能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
5．領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
故事內容；故事內容圖片；關于風的利用的一些圖片
活動過程：
一、 導入 T ：你們知道什么是心愿嗎？
你有什么心愿？
T：風娃娃也有個心愿，你們想知道嗎？請你仔細的聽一聽這個故事。（傾聽故事至“大家都不喜歡你了）
二、根據故事情節提問，幫助幼兒理解故事內容。
1.欣賞故事第一段
T：風娃娃的心愿是什么？（幫助朋友做好事）
T： 風娃娃幫助了誰？它做了些什么好事？
T：小朋友對風娃娃說了些什么？
T：大家為什么都感謝它？
2.欣賞故事第二段
T：現在小朋友為什么都不喜歡風娃娃了？
T：它闖了什么禍？
T：誰愿意幫風娃娃出出點子的，讓大家喜歡風娃娃？
3.欣賞故事最后一段
T：小朋友為什么喜歡風娃娃了？
T：那么你喜歡風娃娃嗎？
三、引導幼兒討論：
T：你喜歡風娃娃幫你做什么事？（帆船靠風力航行、電風扇的風使人涼快、電吹風吹出的'風使頭發很快變干等）
T：你不喜歡風娃娃做什么事？
四、找別人的優點
T：風娃娃和我們小朋友一樣，有優點有缺點，我們找到了風娃娃的許多的優點，希望大家以后多看到別人的優點。
T：請你說一說小朋友的優點
整個活動分為四個部分：談話“心愿”導入；欣賞故事；利用生活經驗講述風和人類的關系；尋找別人的優點。
活動反思：
談話“心愿”做為導入部分，而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心愿，浪費了時間，沒有抓住時機直接引出故事；語言活動中，應該讓幼兒充分感受故事，完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內容來提問，對幼兒的要求過高了，導致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會兒關注圖片，一會兒又傾聽老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒有完整的感受到故事；利用生活經驗講述風和人類的關系，因為缺少前期經驗的準備，幼兒有點茫然，在老師的引導下，才能說出一些常見的現象；最后延伸部分讓孩子們找找別人的優點，原先是想來個情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優點，在相互說說優點中樹立自信心。但從實際效果上看，放在這一節課上并不合適，既占時間，又脫離主題。
《風娃娃》教案5
預設教學目標：
知識與能力：
1、認讀12個生字。理解“斷斷續續 無影無蹤”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
在學生自身理解、自身感悟的基礎上，創設情境，讀文品句，體會風娃娃的好心和傻氣。
情感態度價值觀：
1、感受課文內涵，了解風與人類生活的關系。
2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。
設計說明：
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖又傻。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。該文語言生動活潑，富有兒童情趣。
老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。然后充分利用課件，創設情境，引導學生通過讀課文，找重點句，深入體驗感悟風娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用的道理。
預設學習流程：
一、猜謎導入 激發興趣
1、猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示風及形象）
2、誰能跟他打個招呼？今天這位可愛的風娃娃來到了咱們教室？（點擊出示風媽媽）看看還有誰？風娃娃到田野里做了什么事？讓我們一起來讀讀課文。
【評析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。】
二、初讀課文 了解大意
1、自讀課文，借助拼音讀正確。
2、檢查生字：
出示生字：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
3、小組交互，運用“讀-記-用”的策略識記生字。
【評析：漢字作為我國通用的文字，是由形、音、義三要素構成的復合體。識字教學的過程就是一個使學生統一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統一聯系的過程。此處安排小組合作學習，運用“讀-記-用”的策略識記生字，讓每一個孩子都成為識字的主人，從而進一步培養學生的識字能力。】
4、輪流讀課文，每人一段，教師注意正音。
5、再讀課文，想一想，風娃娃做了哪些事？讀一讀。
6、學生匯報，課件點擊出示：
吹大風 吹帆船
吹風箏 吹衣服、吹小樹
【評析：這是學生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨立的認識、觀點、問題，發現并獲得整體感知的過程。在這一階段中，學生選擇自己喜歡的方式讀，有的輕聲讀，有的讀讀停停，想想讀讀。這一過程，充分體現了學生閱讀的獨立性、自主性，學生在一遍遍的通讀中，在質疑中不斷進取，產生新的閱讀需求。】
三、深究課文 品讀詞句
（一）學習第一段
1、讀一讀 找一找
風娃娃是怎么吹的？（找出有關句子，并用動作表示出來，做動作理解“吸”“深深地吸”。）
2、誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續續”）
3、誰來讀一讀吹之后的句子。
4、你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！課件演示。
5、指導朗讀。（吹之前讀得比較沉重，吹之后讀得稍快而輕松。）
（二）學習第二段
1、讀一讀 找一找
風娃娃為什么要吹帆船？
2、朗讀理解內涵。感受風娃娃帶來的'幫助（結合學生實際情況理解：纖夫、漁夫）。
3、課件演示。
4、指導朗讀。
（三）引讀第四段
1、風娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）
2、指導朗讀。
（四）學習做壞事
1、過渡：確實如此嗎？（播放課件做壞事）
2、風娃娃又做了些什么？結果怎樣？
引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。
3、風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃聽到人們責怪，他心里想（引讀）……
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們為什么責怪他嗎？
你想對他說些什么。課件出示：風娃娃傷心的畫面
【評析：在教學實踐中，圍繞“風娃娃是怎么吹的？他給大家帶來什么？”讓學生從中不斷地發現、議論、品讀、賞析，充分感受文本的豐富內涵和情感，享受語文學習的創造感和成功感，也充分體現了學生感悟體驗的個性化和深刻性。學生在自我體驗、合作欣賞中達到入情入境，物我兩忘。】
四、總結課文 擴展延伸
1、剛才風娃娃來到田野，來到河邊，做了許多事，你能給這些事歸歸類嗎？
2、作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說的嗎？經過小朋友的勸告，終于明白了：（課件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處。
3、風還能幫我們做什么呢？
課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷
4、可是風娃娃一不小心總是管不住自己，經常做錯事
課件：刮臺風的錄像片斷
5、總結。從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”
（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）
【評析：這是學生通過生動活潑的個性化的語文實踐活動方式，把自己內心的知識習得、獨特體驗表達、展示出來的過程。教師充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文，用語文，拓寬知識，豐富知識，砥礪能力。】
《風娃娃》教案6
活動目標：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害。
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動過程：
一、猜謎：說一個關于風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？
b、講解第一段課文，并提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
四、請一名同學試者著復述故事。
五、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。
六、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。 說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）
七、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。
板書設計：
風娃娃
樂 幫小熊劃船
于 幫小狗放風箏 愛幫助的'
助 幫農民給玉米傳花粉 風娃娃
人 幫小猴和小兔滅火
活動反思：
優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
《風娃娃》教案7
導言：
上節課，我們認識了非常可愛的風娃娃，他最聽媽媽的話了，有一天，媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。—你看，他來了——（貼圖）
1、請幾個小朋友和老師一起來講講這個故事，（抽生讀）
2、其他同學一邊聽一邊看圖一邊想：風娃娃做了哪些事？（幻燈）
3、學生匯報，老師板書：
風車轉
船帆起
（圖 ） 吹 風箏跑
衣服掉
小樹斷
4、風娃娃做了這么多事，哪些得到人們的感謝？哪些受到人么的責怪？
5、風娃娃做的事人們有時感謝，有時責怪，他到底是怎樣做這些事的？讓我們先來讀一讀課文的第二自然段。（幻燈）
6、剛才，小朋友們讀的都很認真，風娃娃來到什么地方？做了什么？結果怎樣？能用朗讀來回答老師嗎？（師引讀）
引讀：
風娃娃來到哪里，看到怎樣的景象？（讀）抽上來的水怎樣？（斷斷續續）看到這樣的景象，他是怎樣做的？（讀）怎樣吸氣？（深深的）怎樣吹？（使勁的）我們也來象風娃娃那樣做一做。（生做動作）你們這樣吹，風車一定轉的很快，再來讀一讀這句話。（讀），好，讓我們用力，再讀一次。（讀）這時，風車怎么樣？（讀）抽上來的水怎樣？（讀）看到這樣的情景大家高興嗎？（讀）
7、現在，請同學們把這一段連起來讀讀，待會兒比賽，看誰讀的好。（生練讀）
8、抽生讀，其余同學認真聽，。（意見或建議）
9、從你們的讀中讓我們感受到了風娃娃在努力的為人們做好事，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
10、好可愛的風娃娃，能和你的伙伴把風娃娃吹動風車的情景演一演嗎？（分角色表演）
（1）分角色練習：風娃娃 風車 秧苗 解說員
（2）抽一組表演。（生：意見或建議）
（3）師問秧苗：你喝了水，感覺怎樣？你想對風娃娃說什么？
11、看到風娃娃幫助了風車、秧苗，你們想對風娃娃說什么？
12、剛才，小朋友們用讀一讀，找一找的`方法找到了風娃娃怎么做這些事？結果怎樣的句子，然后用讀一讀，演一演的方式看到了一個好心又熱情的風娃娃。（幻燈）
下面，請小朋友們再看看自讀建議。（幻燈）
13、現在請小朋友們先讀一讀，找一找。（生讀 找）
14、和你的學習小伙伴一起選擇一件事來讀，可選——待會來匯報，可以用朗讀，也可以用表演的方式。（小組練習）
15、（幻燈）風娃娃來到河邊，他是怎樣做的？結果怎樣？那一組匯報？用什么方式？
（小組匯報 ）
16、看到風娃娃這樣賣力的做事，你又想對風娃娃說什么？（生說）
17、風娃娃到河邊幫助了纖夫，人們更喜歡他了 ，于是他又來到了廣場上，（幻燈）他是怎么作的？誰匯報？（小組匯報讀 ）
18、風娃娃吹跑了風箏，吹掉了衣服，吹斷了小樹，受到了人們的責怪。假如是你的——— 你怎么責怪？你想對風娃娃說些什么？
19、你們說了這么多好的建議和意見，風娃娃聽了一定很高興，其實，他一直都在認真聽著呢，他聽了你們的建議，一定會做的更好，小朋友，請看：（幻燈）（ 想一想，和學習小伙伴說一說。再匯報。）
（1）風娃娃又來到廣場上，看見——————，他—————————。
（2）風娃娃來到院子里，看見————————，他——————————。
（3）風娃娃來到——————，看見——————，他————————。
20、是啊，得到你們的肯定和鼓勵，風娃娃做的事更多了，請看：（影片：風車田）
21、學了著這課文，老師也非常想當可愛的風娃娃，為人們做好事，老師把自己的愿望寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（幻燈）
22、同學們想當風娃娃嗎？把你的愿望也寫下來吧。
《風娃娃》教案8
教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：說一個關于風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？
b、講解第一段課文，并提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
5、請一名同學試者著復述故事。
五、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。
六、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的`好孩子。
說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）
七、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。
八、板書設計：
風娃娃幫小熊劃船；
風娃娃幫小狗放風箏；
風娃娃幫農民給玉米傳花粉；
風娃娃幫小猴和小兔滅火。
《風娃娃》教案9
教材分析
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
課標表述：
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
學習目標
1．借助漢語拼音，通過自主、小組合作等方法認識12個生字、會寫8個字。重點讀準“勁、栽、責”的字音。寫好“場”的字形。通過學習課文，理解詞語意思以及結合生活實際的方式積累“風”的詞語。
2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。
3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。4.通過學習課文和搜集課外資料，了解風還能做些什么。
教學重點、難點
重點：1．能自主認識12個生字、會寫8個字。通過學習，積累“風”的詞語。
2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。
3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
難點：學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
評價方案：
1.通過同桌兩人相互檢查的方式檢查生字詞語掌握情況，評價目標1。（見評價單第一題）
2.通過生生相互評價、師生共評等方式從書寫正確、書寫情況和書寫姿勢三方面進行檢查，評價目標1。（見評價單第二題）
3.通過觀看動畫課件及抓住重點詞句理解課文的方式，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。評價目標2、3。（見評價單第三題）
4.通過學生自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、戴頭飾表演等形式正確、流利地朗讀課文。評價目標2。（見評價單第四題）
5.通過課堂交流的方式分享自己課前搜集到的生活中風還能做哪些事。評價目標4（見評價單第五題）
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識一位新朋友，就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃。）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……
你們的朋友：風娃娃
（1）質疑：咦，風娃娃碰到了什么煩心事呀？
（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你想怎么幫助它呢？讓我們一同到書中看個明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀通句子，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。
想一想，風娃娃都幫助人們做了哪些好事，又做了什么壞事？
2.檢查自學，趣味識字。（落實目標1）
①摘智慧果。
過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們品嘗。
（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
A．多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
B．交流識記方法。
②.看來生字沒有難住大家，請看，詞語朋友跟大家打招呼了，你們想和詞語交朋友嗎？
A.自由讀。B.小老師領讀，開火車讀。C.去掉音節讀詞語，同位檢測。
3.指導書寫“場”
4．指名分段朗讀課文，交流風娃娃都到哪些地方做了什么事，根據學生的回答教師相機板書。
田野吹動大風車
河邊推動帆船
廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟（落實目標2）
（一）學習第二自然段
讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由朗讀第二自然段。
2.結合重點句指導讀中感悟：
（1）風娃娃到什么地方去了？那它看到了什么？
（生：大風車慢慢地轉，水斷斷續續地流。）
（2）“斷斷續續”是什么意思？為什么會這樣呢
（3））現在如果你是風娃娃你想怎么樣？風娃娃是如何做的呢？畫出相關句子，你體會出什么？（風娃娃做事情十分用力，認真。）
出示重點句子：結果怎樣？風娃娃現在什么心情？
3.假設你就是風娃娃，請你來高興地讀一讀。指名讀，齊讀。
“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”
（1）讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！
(2)可愛的小秧苗，給風娃娃說句話吧。
四、小結
第二課時
一、復習導入：有感情地朗讀課文
二、繼續研讀課文，讀中感悟（落實目標2）
分組學習，品讀課文第3段、第6至8段
帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個地方做個調查，看看人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，并說出你的理由。
1．分組合作學習。
2．小組匯報。
學習第3段：
（1）自由讀，交流：他看到什么？用橫線畫下來。
又是怎么做的？用雙橫線畫下來。
心情如何？浪線劃下來
（2）交流理解：（出示重點句子）
“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。
“急忙、用力、飛快”體會風娃娃的用力做事。
（3）指導朗讀。
（4）填空。風娃娃接連做了兩件好事，他會想些什么呢？
風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
怎么理解這句話？你同意風娃娃的想法嗎？為什么？
學習第6至8段：
（1）自由讀，風娃娃又做了什么？交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（結合重點句子）
（2）理解“無影無蹤”。
（3）風娃娃聽了,很傷心,心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
如果你就是那個被吹跑風箏的傷心男孩、那棵受傷的`小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？
（4）指導朗讀。
三、明理小結（落實目標3、4）
1．其實，在我們的生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？
2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感謝信
親愛的小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！
你們的朋友：風娃娃
3.想想生活中風還能做些什么？
四、寫字指導（落實目標1）
1．出示“場”，說說占格位置
3．指導書寫“場”，教師示范
4．學生練寫，評價。
5.其它生字的書寫，采用觀察字形——教師范寫——學生描紅——再寫兩個——全班評價——修改不對的筆畫。
《風娃娃》教案10
活動目標
1、通過感受由風這一自然現象透出的春天氣息，理解詩歌內容。
2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。
3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、讓幼兒嘗試敘述詩歌，發展幼兒的語言能力。
教學重點、難點
1、 理解詩歌內容
2、 讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境
活動準備
1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象
2、將詩歌內容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，
3、制作配樂詩朗誦。
活動過程
1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什么？
（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）
2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）
（幼兒：因為有風吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）
教師以詩歌中的句子小結：河面上出現了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？
細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。
3、欣賞配樂詩朗誦。
4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。
5、請小朋友為這首詩歌取個名字。
（幼兒：風，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）
（教師：小朋友說的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）
幼兒集體朗誦詩歌一遍。
6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。
教師提示語：風娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？
（幼兒：在大海上、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）
教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。
（幼兒創編一：小草悄悄的'彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）
（幼兒創編二：頭發輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）
7、結束。
教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》。”
教學反思
一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據詩歌的內容繪制成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據詩歌內容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什么景物，而不去關注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩歌內容的圖片，引導幼兒觀察同樣是這三個場景，有了怎樣的變化，為什么會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點——“風”上面，后面的教學也就容易多了
《風娃娃》教案11
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到
他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，
讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。
二、創設情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的.字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子
讀通）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想
風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣
服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組匯報：
風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車吹動了帆船
（3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來
到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________。”
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_____________________。”
（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃
吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生匯報時，引導他們抓住“風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍
然……吹跑了……折斷了……”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”
3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？
五、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們
想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？
板書設計：
《風娃娃》教案12
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的`好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設疑，小組研讀。
（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業。
板書設計：
１６風娃娃
做好事：吹風車
吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內容概括：這篇介紹了關于《風娃娃》教學設計七,風娃娃，希望對你有幫助！
《風娃娃》教案13
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片(師生各自準備)、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識?
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧!風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧!有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。(貼樹葉)
5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢?自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的.風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事 壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
⑴ 吹大風車
⑵ 吹帆船
⑶ 吹風箏
⑷ 吹衣服、吹小樹(板書)
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
⑴ 風娃娃做了什么，結果怎樣?
⑵ 風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?
“做壞事”板塊：
⑴ 風娃娃做了什么，結果怎樣?
⑵ 風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
⑴ 風娃娃做了哪些好事?風娃娃的心情怎樣?體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
⑵ 風娃娃做了什么壞事?人們是怎么責怪風娃娃的?
⑶ 風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
⑷ 讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
第二課時
一、復習引入
1、開火車，搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。)
2、自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
3、風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢?
二、寫字指導
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應注意筆順。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。特別是第二筆“橫折折撇”不容易寫好，而且容易跟“奶”字右邊部分混淆，寫字時要注意。
“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。
1、選容易的字先寫：
⑴ 選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
⑵ 同桌欣賞、評議所寫的字。
2、請教難寫的字：
⑴ 在小組內向同學請教難寫的字。
⑵ 向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。
⑶ 自己練寫。
三、聽寫生字
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
【板書】
16 風娃娃
好事 壞事
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服
吹小樹
《風娃娃》教案14
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小同學喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。
[同學分析]
俺班同學大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的同學識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性，而要二年級小同學達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認知生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認知12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的`愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。俺們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？俺們一起看課文。
[興趣是最好的老師，小朋友們年紀小，愛猜謎語，因而俺用猜謎為切入點，板書后又提到了小朋友們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認知的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的同學來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組競賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
[用小組合作的方法探究問題，從小培養同學的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
（一）復習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在同學的桌子里面。
2、告訴同學，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
[通過游戲，鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，為他們發明一種寬松、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自身認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、范寫“表”字
5、練習書寫
[展示自身的字，讓同學從小就獲取成績感，讓他們養成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
板書設計： 16《風娃娃》
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服、小樹
《風娃娃》教案15
孩子們都喜歡聽故事，故事中栩栩如生的人物、生動曲折的情節，與孩子們純潔的心靈貼近。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子啊！低年級的學生能讀懂課文意思并對風娃娃產生喜愛之情。但其中的哲理，對二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖，聯系生活實際，使他們能明辨好壞，懂得什么事該做，以及應該怎樣做。
1．要針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事的興趣，引導他們評價故事中的人與事，從而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要讓學生把故事中的道理與生活實際聯系起來，理解故事，感悟生活。
3．要運用多媒體創設多種情境，采用多種形式的朗讀，引領學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，重視識字方式的多樣性和趣味性。
【知識與技能】
1．會認13個生字，會寫8個生字，會寫11個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
3．根據所給提示，講講這個故事。
【過程與方法】
自主合作探究。
【情感、態度與價值觀】
懂得“做事情光有好的`愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
重點
1．學習本課生字新詞。
2．根據所給提示，講講這個故事。
難點
理解課文內容，明白其中蘊含的道理。
教師：生字卡片，圖片，多媒體課件。
學生：查找有關風的資料。
2課時
第一課時
1．學會本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
重點
識字、寫字。
難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2．板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
二、學習生字
1．接力讀課文，要求把課文讀正確、流利，教師注意正音。
2．指導識字。
出示要求會認的字，指名認讀并組詞。
3．學生觀察本課要求會寫的字的特點。
4．教師范寫，生描紅寫字。
三、初讀課文，了解故事內容
1．自由小聲讀課文，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。說說自己讀懂了什么，有不明白的問題，提出來在小組內互相交流。
2．感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
3．小組討論：風娃娃去了哪些地方？分別做了什么事？（指名說）
第二課時
1．說說生活中風還能做什么。
2．根據所給提示，講講這個故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
重點
根據所給提示，講講這個故事。
難點
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發自內心的感謝。可是，課文中的風娃娃熱心地幫人們做了很多事，為什么他既得到了人們的感謝，又受到了人們的責怪呢？你們想幫他找到答案嗎？今天我們繼續學習《風娃娃》。
二、讀課文，整體感知
1．同學們，我們要想讓風娃娃明白為什么他幫助人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃做了哪幾件事情。請同學們先自由讀課文，找出風娃娃做的事情。
（學生匯報，教師板書：吹轉了大風車、吹動了大船、吹跑了風箏、吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2．再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了人們的感謝，哪些事受到了人們的責怪。（指名說）
三、分塊研讀，合作探究
1．探究：“風娃娃做了什么事情，得到了人們的感謝？”
（1）小組討論。
（2）小組匯報。（教師板書：吹轉了風車、動了大船）
（3）他是怎么做這些事情的？
（引導學生抓住“來到”“看見”“深深地吸了一口氣”“鼓起腮”“使勁”“急忙跑過去”“用力吹了口氣”等語句理解風娃娃的動作。）
（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和船工們，你想對幫助了你的風娃娃說些什么？
課件出示說話1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________。”
②河邊，船工們收起了纖繩，看著鼓起風帆的大船，笑著說：“________________________。”
（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文第2、3自然段。
2．探究：“風娃娃熱心地幫助人們做事，為什么受到了人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，畫出重點詞句。
（學生匯報時，引導他們抓住“看見”“趕緊”“用力吹”“搖搖擺擺”“翻起了跟頭”“無影無蹤”“傷心極了”“他仍然東吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折斷了”這些重點詞句體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。）
（2）男女生賽讀，齊讀第5、6自然段，通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃雖有一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
課件出示說話練習2：
①廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“________________________。”
②看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“________________________。”
3．現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。（指名說）
4．看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
課件出示說話練習3：
我想對風娃娃說：“風娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有沒有遇到過像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？
（指名讀第7自然段，說說自己對這一自然段的體會。）
四、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？
（小組討論，自由交流）
風娃娃
傷心（廣場——吹風箏）對別人有用（還要看是不是）
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導不出彩，導致學生越讀越沒有興趣。今后，我在課堂上還要扎扎實實地訓練學生，幫助他們積累學習方法。
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