有兩個教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的有兩個教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有兩個教案1
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動：
生字卡片。
教學過程
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、講愛迪生發明創造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶》
（3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。
2、學習生字。
（1）出示：人
個
大
手
（2）自學生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、復習
1、出示：雙手
大腦
兩個寶
人（認讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
二、繼續精讀訓練
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？
雙手會做這么多的事，真是人的'一個寶啊！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創造。理解“創造”的意思。
（3）怎樣才能有創造？出示“用手又”，認讀。
（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？
（5）指導朗讀第三句。
重讀“又”、“創造”。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文
五、學習生字
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
有兩個教案2
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重難點：
教學重點：
朗讀背誦課文、識寫漢字。
教學難點：
1、美觀地書寫本課生字；
2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學方法：
直觀教學，圖文結合。
第一課時
教學要求：
復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學過程：
一、談話導入，揭示新課
1、導入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領最大？
2、繼續引導：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的'機器等等，都是人類勞動創造出來的。（板書：人）再請小朋友想一想，我們人怎么會有這么大的本領呢？
3、出示課題：人有兩個寶
（1）認讀生字，讀題。
思考并回答問題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
四、作業設計
在田字本上抄寫本課生字。
第二課時
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學過程：
一、復習
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個、寶、人
2、人有哪兩個寶？
二、繼續精讀訓練
1、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會
（3）雙手會干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會（ ）。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
認讀。
（2）出示：才能創造
“創造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。
（3）怎樣才能有創造？
出示：用、手、又
（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？
（5）指導朗讀第三句。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學習生字
1、出示：人、個、手、大、工、用、又、才
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
六、作業設計
朗讀并背誦課文。
練習設計：
朗讀并背誦課文。
板書設計：
1、人有兩個寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創造
大
有兩個教案3
一、復習
1、出示：雙手大腦兩個寶人
認讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個寶？
二、繼續精讀訓練
1、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會
認讀。
（3）雙手會干什么？
出示：做工
認讀。[
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會（）。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的.小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創造
認讀。
創造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。
（3）怎樣才能有創造？
出示：用手又
認讀。
（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？
（5）指導朗讀第三句。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學習生字
1、出示：會工用又才
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
有兩個教案4
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
教學時間：2課時
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發明出電燈泡的故事。
2、引導學生討論交流愛迪生成功的.原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
4、出示課題：人有兩個寶
（1）認讀生字，讀題。
（2）寶什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
認讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
有兩個教案5
教學目標：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦。
教學難點：能聯系課文，體會雙手和大腦的作用。
教學過程：
一、談話導入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領最大”，猜一個字。（板書：人）
2、人怎么會有這么大的本領呢？因為每個人都有兩個寶。
（板書：人有兩個寶）
3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？
4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個小疑問“人的兩個寶是什么”，有誰想幫助老師的.？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個寶 雙手 大腦 會做工 創造
6、指名讀課文，進行正音。
二、細讀課文
1、學習第一句
1大家讀過課文后，一定已經能解決老師的問題了“人有哪兩個寶”。
指名回答
2指導朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學習第二句
1提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“做工”
a、學生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會做工什么？
c、師：雙手會做工“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！
3理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
4指導朗讀
3、學習第三句
1怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“創造”
a、愛迪生發明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）
三、識字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個字。
2、教學“人”、“個”、“手”
a、人：撇捺分開，左右對稱
找朋友：大人 人口
b、個：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個 個人
c：手：手指有長短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學們在以后的學習，生活中用好自己的兩個寶。
有兩個教案6
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。
3．注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學具準備
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎敢和錄音比賽嗎
2．錄音范讀(要求認真傾聽)。
3寸旨定學生讀課文，和錄音比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知
1．播放錄音讓學生邊聽邊學。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么說說自己不同的.意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)
4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等做工的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創設情景．積極導思，突破難點。
展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的(動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可)
2．選部分同學的小創造通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問題引讀：人有哪兩個寶怎樣用好這兩個寶
2．學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創造一件小物品存入自己的檔案袋。
有兩個教案7
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重、難點：朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：投影片、詞語
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書
rn
人，生認讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整
rnyǒuliǎnggbǎo
板書課題:人有兩個寶）
(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解做工
a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說的雙手會句式）
c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）
③理解思考
a、我們在用雙手做事時，我們的.另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
3、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解創造
a、出示詞語卡片創造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）
b、請學生談一談是怎么創造出來的？
③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。
④指導朗讀第三句。
（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）
4、聽老師范讀課文。
（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）
（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）
設計意圖：
一、改變學習方式，體現學生主體地位
《新課標》明確提出提倡啟發式、討論式教學，并倡導探究的學習方式，強調特別注重學生探究的研究的過程。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？問題！在本課的教學中，不再是老師發問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為人有哪兩個寶？、為什么說它們是寶？、怎樣用這兩個寶？三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。
二、聯系生活實際，符合學生年齡特點
一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說的雙手會、自己做事時大腦會想些什么？、自己曾經創造了什么新東西？這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
有兩個教案8
教學內容
小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。
教材分析
本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
學生分析
學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合
作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求
新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能
力得到同步的發展。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：
投影片、詞語
教學過程
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？
（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書rén“人”，生認讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個寶）
設計理念：[“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍]
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
設計理念：[引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性]
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
設計理念：[適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎]
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
3、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“創造”
a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的.新東西、新事情都是人們的創造。）
b、請學生談一談是怎么創造出來的？
③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
④指導朗讀第三句。
設計理念：[將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力]
4、聽老師范讀課文。
設計理念：[一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。]
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
設計理念：[通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。]
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
設計理念：[在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養]
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：
（課后完成）
1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的崖城鎮》
3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）
設計理念：[閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸]
有兩個教案9
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
二、教學重難點
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內容，懂得最后一句話的意思。
三、教學準備
投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙
四、教學過程：
一、揭題導入
1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現在就請大家帶著這些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準
2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）
8、腦指揮手做工，手實現腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學生拼圖來理解用手，用腦和創造。
1、老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發現了什么？
3、好，我們現在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學生的.作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說得好“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！
四、學習生字：人，個
（1）讀一讀。
（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習寫。
反思與建構：
一、發揮小班特色，培養學生小組合作能力
這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養成，小組長的管理能力會提高。
二、改變學習方式，體現學生主體地位
《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。
三、聯系生活實際，符合學生年齡特點
一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創造”。并展示自己的創造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
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