二年級語文滬教版教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的二年級語文滬教版教案，希望對大家有所幫助。
二年級語文滬教版教案1
教學目標：
1.能在語言環境中正確認讀本課10個生字。重點讀準“匹” “綴”字的讀音;重點指導“綴”字的書寫，看圖理解“綴滿”“稠密”的意思。
2.在正確、流利地朗讀課文的基礎上，積累描寫喇叭花的句子。
3.在讀懂課文的基礎上，體會作者對喇叭花的喜愛之情。
教學重點：
找出描寫喇叭花生長過程的句子，根據特點感受喇叭花的美。
教學難點：
在讀懂課文的基礎上，體會作者對喇叭花的喜愛之情。
教學過程：
一、情景激趣導入新課
1.出示圖片“喇叭花”
(1)同學們你們一定也喜歡花，瞧這一朵朵花像什么呀?
出示生字：“喇叭”叭讀輕聲
(2)花型像喇叭，我們就叫它喇叭花。
(3)仔細看老師在黑板上寫。
板書：喇叭花
2.揭示課題，齊讀。
(1)、今天我們要學的新課就是喇叭花，補充課題42，齊讀。
(2)、聽老師來介紹喇叭花，仔細聽，用心記，過一會兒，請你把聽到的句子說給大家聽。
聽記：
喇叭花可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。
(3)、指名說。
(4)、引讀。喇叭花可漂亮呢，形狀——就像一個個小喇叭，顏色——有紫紅的，有藍的，有白的。
(3)、有人介紹得更詳細。請你們自己讀讀介紹，說說對喇叭花又有了什么了解?
出示：
聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。不過得給它們搭個架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。
A、指名讀句子，誰來讀這段介紹。你對喇叭花又有了什么了解?
B、我們什么季節放暑假?對呀!到了夏季喇叭花就會開花了。板書：夏
C、圖片理解：不過得給它們搭個架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。(又細又軟的花蔓，沒有辦法自己直立，只能爬在架子上，一點一點長高。)
D、引讀，聽了介紹，我們知道——
二、反饋預習，整體感知課文，初步了解喇叭花的生長過程。
1.喇叭花既美麗又可愛，那么它們是怎么一點一點長大的呢?看黑板上的三幅圖，分別表示喇叭花不同的生長階段。喇叭花先發芽，再長葉，到了夏天就會開花。同時板書：發芽長葉開花
2、小作者眼中的喇叭花芽、葉、花各是怎么樣的呢?輕聲讀課文，找到描寫喇叭花芽、葉、花的句子，用直線畫出來，再大聲讀讀這些句子。
3、交流出示3句句子，及時正音。
它們顯得那么嫩，那么弱，是一夜春風把它們催出土的。
葉子越長越密，成了一垛綠色的墻。
……在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
4、重點正音“綴”，老師聽出來了，綴的翹舌音你讀得很準，請你做小老師帶領大家拼讀。
5、請你們再讀這些句子，努力做到讀準音，讀通句。指名讀，檢查讀準和讀通，及時糾正(3人讀)
6、我們一起來讀這些句子，做到讀準音，讀通句子。
三、重點品讀描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美。
一)學習芽的句子，指導學習方法
1、喇叭花發芽了，小作者是這樣寫小芽的，你來讀。
2、瞧，這些芽是那么的——嫩，那么的——弱，(同時圈出嫩和綠)
嫩、弱是小芽的特點。板書：嫩、弱
3、就像剛出生的——嬰兒，小芽和嬰兒一樣是那么的惹人愛，誰能讀出疼愛的語氣來。指名讀。通過讀句子我們還知道喇叭花是什么季節發芽的?板書：春
4、這么嫩，這么弱的小芽，真讓人疼愛，我們一起來讀。
5、我們用了讀句子，圈特點，再有感情的讀好句子的方法了解了描寫小芽的特點的句子。請你們也用這種方法，在小組里合作學習描寫寫葉和花的句子。
二)葉子越長越密，成了一垛綠色的.墻。
1、哪個小組來交流?齊讀句子，小組長說特點，我們找到的詞是密
2、看圖，這一片葉子挨著一片葉子，密得不留一點空隙，遠遠望去，成了——一垛綠色的墻，這可是一垛綠葉墻呀。課文里哪個詞和密一個意思。出示稠密，開火車讀。板書：稠密
3、誰來把句子讀好，強調葉子密的特點。指名讀，男生一起讀。
三)喇叭花越長越大，有一天，它開花了。
……在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
1、那個小組來?讀句子，說特點板書：嬌嫩、鮮艷
2、看這朵紫紅色的喇叭花，看上去又————，又————，是因為它開在———綴滿了花骨朵的綠葉中。綠葉叢中到處都是花骨朵，一個一個一個又一個，這就是——綴滿，齊讀。
3、看老師寫這個生字“綴”，花蔓像絲線一般，綴滿花骨朵，一個一個一個又一個，一共有四個又，注意只有最后一個又的第二筆是捺，請用手指在桌子上寫一寫。
4、看到這第一朵花開了，真讓人欣喜，誰來讀好句子。指名讀，女生齊讀
四)、1、引讀。春天，喇叭花發芽啦，它們——，喇叭花一天天長大，葉子——，夏天到了，在那——
2、現在，你就是那朵盛開的喇叭花，能不能向大家介紹一下自己的生長過程呢?你可以借助板書，也可以用書上的句子。
3.老師給你們一個開頭，我是一顆喇叭花子……試著說一說
五)喇叭花開得一天比一天多，大家看：(出示圖)
小作者是這樣描寫的：你來讀
稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。
1、喇叭花越開越多，越開越美，有——有——有——指名三人說，(把花骨朵打開成花朵)，這么多顏色的喇叭花，我們可以用一個詞表示。(五顏六色，萬紫千紅······)
2、遠遠看去，好像掛著——一匹美麗的花布。讀準匹，他是第三聲，開火車讀
出示卡片一匹花布。
3、這么美的花，我們應該讀好它，自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。
四、朗讀句子，體會作者對喇叭花的喜愛之情。
1、喇叭花能開出美麗的花，離不開小作者對它的精心照料。
2.出示
我在院子里種了些喇叭花，天天去澆水。(一天都不間斷)
這天早晨，我發現喇叭花子出芽了，高興極了，我蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。(付出有了收獲)
我找來幾根長竹竿，給喇叭花搭個架子。(再辛苦也值得)
每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又長了多少。 (天天都關心)
一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現······(能看到花，這是的快樂。)
3、引讀，春天，我在院子里————種了些喇叭花，天天去澆水。一天早晨，我發現喇叭花子出芽了，高興極了，就————蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。為了讓喇叭花快快長高，我————找來幾根長竹竿，給喇叭花搭個架子。從此，每天早晨，我都要————跑出去看看花蔓又長了多少。有一天早晨，我——照例來到院子里，卻欣喜地發現喇叭花開了。
4、讀讀這些句子，說說你從那些內容感受到小作者是非常關心和喜歡喇叭花的，和同桌討論一下。
5、對啊!就是在小作者的精心照料下，喇叭花才能開得那么多，那么美。這正是他對喇叭花的喜愛，才會觀察得那么仔細，描寫得那么具體、生動。
6、請你們再來讀這些描寫喇叭花的句子，努力記住內容。
7、引背句子
我喜歡喇叭花，就在院子里種了些喇叭花子，天天去澆水。有一天早晨高興地發現了喇叭花出芽了，它們——。我給它們搭了個架子，每天都會跑去看看它長大了多少，那些攀爬在架子上的葉子——。有一天，我照例去看它們，卻欣喜地發現——。喇叭花越開越多，稠密的綠葉襯著————
五、總結，布置作業。
因為喜歡，可以忘卻辛苦，卻又能在收獲中得到無限的快樂。
今天的作業，請你以“我是一顆喇叭花子······”為開頭，寫一段話。
《喇叭花》教學反思
本文是一篇文質兼美的課文，語言美，含義也挺深刻。上課前，我覺得課文內容挺簡單，自己備課也挺順利，可課一上下來感覺不太好，究其原因，我事先沒有備學生，學生對于如何種植喇叭花，為何給喇叭花搭花架有較多的問題，使得本堂課在這方面花了太多的時間，因此該好好讀的地方沒有讀透。
學生問：天天給喇叭花澆水，種子要爛的，發不出芽芽來的。為什么要搭花架?葉子怎么成了一垛綠色的墻?經過一些同學及我的解釋，雖然學生沒有了問題，但是浪費了一些時間，使得本課的重點沒能好好地體現。尤其是“屋檐”這一詞，任憑我怎么比劃，學生就是不明了，后來，還是有一位同學看著圖解說了一下，學生才恍然大悟。由此我在想，二年級的學生生活經驗畢竟不豐富，我們還是應該給他們以具體事物讓他們來形象地感受一番，比如事先從網上下載一些圖片呀，實地帶學生觀察呀等等，只有在學生對事物有所感知的情況下，才能更好、更快地接受新的知識。
這樣做，老師要增加好多工作量，但是為了能上好令人滿意的課，沒有太多遺憾的課，只有在課前充分地準備，既要備教材，更要備學生，決不能憑著老師的臆想。
二年級語文滬教版教案2
《鸕鶿》課文原文
夕陽照在小湖上，沒有什么風，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
不多一會兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。
鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著小船回去了。
天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
《鸕鶿》語文教案
一、教學目標
1、能獨立認識本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字;能在教師的指導下，正確描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個漢字。
2、能正確朗讀課文。能根據要求圈畫出漁人指揮鸕鶿捕魚時的動作的詞;能抄寫描寫湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚的經過。
3、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領，體會漁民的漁家樂。
教學重點和難點重點：
1、學習本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字;描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個字。
2、能正確朗讀課文。對課文第一節中的優美語句有所積累。
難點
通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然”
教學媒體ppt
課前學生準備充分預習課文
二、教學流程
1、揭示課題
(1)、板書課題，讀題。
(2)、圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿。
(3)、出示句子：夕陽下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。
(4)、根據對鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學生字：夕、列、喉、脖
(5)、引入新課。
2、初讀課文
(1)、自由課文，要求自學生字新詞，讀通課文。
(2)、指名分小節朗讀課文，正音
(3)、課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么?
出示：
綠油油的湖面一望無垠的稻田又窄又長的漁船
碧綠的垂柳裊裊的炊煙悠然的漁民
(4)、教學剩余的生字
(5)、指導寫字
三、學習課文
(一)學習第一節
1、自由輕聲讀課文的第一節，你感受到了什么?(靜、美)
2、討論交流，教師隨機板書點評：面、漁人、鸕鶿
3、讀句子體會，理解“悠然”并引導學生反復讀好有關詞句。
4、畫面介紹。
(二)學習課文2-5節
1、由讀課文2-5節，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子，再圈出寫漁人指揮鸕鶿捕魚時動作的詞。
2、流，讀句子，理解，對“一抹”一詞有自己的體會。
3、說話：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在說：“_____________。”
4、組織交流，隨機點撥。
(1)“怎么樣地抹”可以根據自己的體會嘗試用上這些詞語“利索、滿懷希望、興致勃勃、自信、喜滋滋“等詞。
(2)提示學生漁人說話時對鸕鶿用上稱呼語。
(3)小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的.喜人景象。
5、課件播放鸕鶿捕魚的畫面。欣賞
6、用上下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經過。
等待命令-----鉆進水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去
7、齊讀2-5節課文。
(三)學習課文6-7節
1、朗讀，你看到了怎樣的畫面?哪些景物和課文前面的內容有聯系又有區別?
2、從漁人劃船回去了，對漁人的“悠然”有更多一點的認識
四、課堂總結
1、總結：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂趣。這不僅是《鸕鶿》，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。
2、齊讀課文。
二年級語文滬教版教案3
教學目標：
1、 認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學習，理解醫生惜時如金，節約時間多為病人看病的高尚醫德
教學過程：
一、 導入新課
1. 說說平時是怎么看病的?
2. 怎樣與醫生交談的?
3. 醫生在聽病人講病情的時候表情怎么樣?
4. 你是否知道醫生在想什么?
5. 出示課題，質疑：這位醫生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫生是—— 學習生字“德”
3、 讀課文第一節。聯系上下文理解“心思”，劃出描寫醫生心思的語句。學生讀后找，找后交流。
4、 聯系上下文理解“絡繹不絕”
5、 醫生的心思并不被病人所理解，大多數病人都是怎么做的?
6、 有一位特殊的.病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節。
醫生為什么不收女病人的費用?體會醫生惜時如金，節約時間多為病人看病的高尚醫德。
二年級語文滬教版教案4
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節的意思。
4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最后一節的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課并質疑
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)
3、反饋自學效果
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的'世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”
板書設計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
二年級語文滬教版教案5
[教學目標]
1、認讀“研、究、報、選、洋、物左、豪”8個生字，積累“研究、報告、今天、準備、海洋、動物、左挑右選、自豪”8個詞語，學習新部首“牛字旁”。學寫“研、究、物、選、左”5個生字。
2、正確朗讀課文，讀好人物的語言，體會人物說話時的心情。
3、了解丁丁制作研究報告的整個過程，逐步養成樂于探究的精神。
（說明：本課教學目標突出單元要求，繼續以識字為重點。其中第3點是教學的難點，有必要進行細化，即在教學中需要指導學生具體了解“什么是研究報告”“丁丁的研究報告是怎么做的”“報告上有些什么內容”這三個要點。）
[教學時間]
1.5課時
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課，結合課題學習生字。
1、教師引言：
師：什么是研究報告? （板書：研究報告）
師：人們對一種現象或者一種事物，經過認真地觀察、調查等寫出的文章，叫——研究報告。
( 確定研究對象，做好研究的準備：仔細觀察，認真調查等)
2、學習生字：研、究、報
研：（注意前鼻音，左右結構的字）
究：（注意音節中iu在一起調號標在后，上下結構的字，“九”字應先寫撇再寫橫折彎鉤。）
（教師指導：重在識寫結合）
報：找朋友組詞：報紙報刊（左右結構的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）
3、導入新課。
師：今天我們學的研究報告是丁丁小朋友寫的。
師:一個小孩怎么會寫研究報告的？他對什么進行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來學習課文。
4、補全課題（丁丁的——），齊讀課題。
二、整體感知，了解丁丁做研究報告的原因和研究報告的內容。
1、學生借助拼音認真讀課文。
2、學生分節朗讀，做到字字音準。
3、簡單討論：
（1）丁丁為什么要做研究報告？
（2）丁丁的研究報告是怎樣的？
4、學習第一—三節，了解丁丁為什么要做研究報告。
（1）確定研究的對象：藍鯨
（鯨后鼻音，不是魚類，而是哺乳動物）
（2）學習：洋
物
洋：三點水旁，形聲字，揭示三點水的字的一般規律。
物：學習新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。
教師指導學生在田字格里寫字:物
（3）體會人物說話時的心情。（興奮、奇怪）
媒體出示：
丁丁一出校門就（ ）地對媽媽說：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（ ）地問。
（4）朗讀第一——三節
5、學習第六節，了解丁丁的研究報告是怎樣的。
（1）讀第六節，找到小節中寫研究報告的相關內容。
（2）歸納研究報告分兩部分：封面內容
封面上有：題目
研究人員
背景畫
（注意：標題醒目；研究人員可寫得小些；圖畫與內容相符）
報告內容有：文字與圖畫（做到圖文并茂）
（3）重點學習：
①比較句子的異同：
藍鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。
藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60人。
②引導第二句注意：A 用數據說話
B 打比方
③理解“同時”的意思。
④體會：寫出研究對象藍鯨的特點——大。
（4）指導有層次地、分部分（封面、內容）朗讀。
三、仔細閱讀課文，了解丁丁研究報告的制作過程。
1、了解研究報告的制作過程。
師：那這份研究報告是怎樣完成的呢？
2、自由讀課文第4、5小節，找一找丁丁在制作過程中做了些什么。
3、交流：借書
買書
看書
寫、畫
4、根據回答，教師作適當歸納。
媒體出示：
借書
買書：尋找資料
看書：篩選資料
寫、畫：整合資料
(注意：與第六節研究報告的內容建立聯系:找了什么資料,寫了什么,畫了什么)
5、重點理解：左挑右選
（1）學習：左（與右相反）
認識左邊（如請學生舉起左手，或看看教室的左邊有些什么？）
（2）指導寫字:左：撇的起筆位置，“工”在田字格中的位置。
（3）理解：左挑右選：
①學習：選（半包圍結構，先寫“先”再寫“辶”，“選的”意思就是“挑”）
②組成的`詞語：挑選
③例：左（挑）右（選）
左（顧 ）右（盼 ）左（思）右（想）
左……右……：表示強調同類行為；左挑右選的意思：反復挑選。
（4）感受丁丁做研究報告的認真態度。（拖著媽媽；鉆進房間；認真看書）
6、有感情地朗讀４、５、６節。
（1）了解丁丁制作這份研究報告很不容易。
師：丁丁制作這份研究報告可不容易了，還從哪里看出來的？
（2）交流：
預設：一星期后：時間長
第五小節的省略號：篩選、整合、修改……
一星期里做的事
（做研究需要嚴謹、認真、科學的態度。）
（3）看板書：用“先……再……最后……”連起來說說丁丁制作研究報告的過程。
7、學習第７節
師：丁丁的研究報告完成了，完成的又是那么出色，難怪他要自豪地對媽媽說（師引讀第７節）
（1）學習生字：豪，結合課文理解“自豪”。（為自己做了一件非常了不起（偉大的成就）的事而感到無比光榮）
（2）完成課后練習
丁丁回到家，就一頭鉆進了小房間，（ ）地看起書來。過了幾天，他（ ）地對媽媽說：“我可以在班上宣讀自己的研究報告了。”
（3）師小結：丁丁的樂于探究的精神
（4）學做丁丁：說說研究報告上的內容
四、回顧課文內容，復習鞏固生字新詞。
1、回歸并梳理文本結構：
（1）課文不只是寫丁丁研究報告的內容，而是記敘了丁丁制作研究報告的整個過程，先寫丁丁為什么要做研究報告，再寫怎樣做研究報告，最后才寫研究報告的內容。
（2）回顧每個時間段里丁丁做的事。
2、分部分（確定研究對象、制作過程、完成研究報告）朗讀課文相關內容。
3、復習生字新詞：
（1）默記生字：研究報選洋物左豪
（2）朗讀詞語：研究、報告、左挑右選、今天、準備、海洋、動物、自豪
（3）寫字：研究選
二年級語文滬教版教案6
課標要求
1. 熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2. 整體把握文章的感情基調。
3. 理解比較映襯的作用。
4.體會擬人手法的好處。
5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學法點悟
1. 反復誦讀課文，在誦讀中感悟。
2. 發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。
3. 作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎?
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節?作者為什么說石榴是“夏季的心臟”?
疑難解析
質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用?
解惑： “五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語 “時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。
質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的?
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”?
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”
梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新;舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”
由上文可知“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎?”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”
前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈;后一句“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學成就。
：郭沫若(1892～1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。小學和中學時代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。 1919～1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。
(摘選自《中國小百科全書?文學與藝術》，團結出版社1995年版)
2.選讀郭沫若早期詩作或話劇《屈原》節選《雷電頌》，體會作者作品中澎湃的激情。
自主探究基礎鞏固集練
一、字音字義
1.為下列加點字注音
奇崛()枯瘠()辟()易犀()利豐腴()
2.區別下列形近字的字形
瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩
煩惱刺刀束縛法律繡花
3.理解下列詞語(解釋并造句)
奇崛：枯瘠：
辟易：陸離：
妙幻：忍俊不禁：
豐腴：
二、按原文填空
單那小茄形的.骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整
為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙
成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地上了花?
三、閱讀指導
此文是狀物類記敘文，這類文章往往是先描摹事物，在寫物的文字中蘊涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點明主旨，或直抒胸臆。寫作時，作者善于抓住事物的特征，運用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時，要反復朗讀，細細品味，既要了解語句的表層含義，也要體悟其深層含義，結合作者的個性和寫作背景，理解寫作意圖。
培優探究實踐
四、問題探究
1. 作者為什么喜歡夏天?
[提示：文中第七段有一句話。]
答：
2. 你認為文章第三段和第七段所說的“夏天的心臟”指的是同一個對象嗎?
[提示：仔細揣摩詞句，設喻的角度有變化嗎?]
答：
3. 第七段最后一句應該是可以結束全文了，為什么又加上兩個自然段?是不是畫蛇添足?
[提示：反復閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據。]
答：
4. 請你談談你喜歡的一種植物或動物，你對它有沒有與眾不同的觀察和感受?想一想這跟你的性格有關嗎?
[提示：根據自己的情況，實話實說。]
答：
五、欣賞評價
1.比較下列兩組句子的表達效果
原句：太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來……
改句：太陽越來越厲害，樹冠長得像傘蓋一樣……
原句：秋天來了，它對于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。
改句：秋天來了，石榴裂開了，露出像皓齒一樣的子實。
答：
2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請略加賞析。
答：
六、拓展閱讀
苦茶
張鈴
苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。
苦茶是一種喬木，五月開小花，白紫色，其香清苦，結橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開水沖后，葉片展開，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡單，祥和中透露著雅致，寧靜中盛開著生機。然而因其被蹂躪，多數葉片上可見傷痕，恰似歷經滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡單，雅致，滄桑如昔。
蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無可回味的甜。而且苦味郁結，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。
菊花開在玻璃杯中很明媚，看得見秋日的陽光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來，雅致中顯格調，繁華中見姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤，藥用更加明顯，但情懷難辨。
龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。
還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無數，品格性情卻耐人思尋。
探究建議
做下面幾題，能否看出讀狀物類文章的切入點。
1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點
蓮心茶：菊花茶：
龍井茶：苦丁茶：
2. 本文要表現的是：，寫其他幾種茶的作用是：
3. 文章使用的寫作手法是：
4. 劃出一個擬人句，并說說其表達效果。
5. 談談文章末段的作用。
二年級語文滬教版教案7
教學目標：
1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯系課文的前后內容，合理想象醫生給女病人處理傷口的經過。
3、情感：通過學習課文，理解醫生惜時如金、節約時間多為病人看病的高尚醫德。
教學重、難點：
1、分角色朗讀課文，想象醫生給女病人處理傷口的經過。
2、通過學習課文，理解醫生惜時如金，節約時間多為病人看病的高尚醫德。
教學準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、質疑導入新課
1、揭題，學生質疑。
2、問題
(1)醫生有什么心思?
(2)為什么醫生會有這樣的心思?
二、整體閱讀，識記生字
1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識字。
3、檢查自學情況;
(1)出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。(十四個人一條心) 指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
(2)出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
(3)聯系上下文理解“絡繹不絕、描述”
4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節。
(1)格里辛格是個怎樣的醫生? 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫生，所以 。
(2)結合課文第一節的內容，用“因為 ，所以 。”練習說話。
(3)在文中用“——”劃出有關醫生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫生的心思是什么?
①出示句子：他極不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導
④想象說話：在醫生眼里“最重要的情況”是什么?
(4)出示句子：可是有許多病人不能體會醫生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。 指導朗讀：理解“反反復復”(反反復復就是——一遍又一遍、不停地、??)指導讀好“總是” “反反復復”
2、學習課文2―14小節。
(1)自由讀2―14小節。思考：這里有幾次對話?
(2)能區分這里面誰說的話嗎?同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
(3)質疑： “讀完最后一節，你們有什么疑問嗎?” 這令人高興的事是什么?為什么看病不用付費呢?醫生為什么還要謝謝 病人??
(4)學習醫生和女病人的對話
①出示有提示語的'對話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫生和病人說話時的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫生給女病人處理傷口的經過。
⑤再讀課文2-14小節。思考：這是怎樣的醫生?這是怎么樣的病人?
板書：( )的醫生 ( )的女病人 聯系上下文理解“審視”“笑容可掬”
(5)完成填空，學習最后一個小節。 師：醫生的心思是( )，女病人簡潔的敘述正好( )，所以( )。
(6)教師小結：羅嗦的病人纏著醫生反反復復地述說病情，浪費了醫生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫生的心思。女病人節省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫生高尚的醫德。
四、總結課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫生，你還會說什么?
五、復習鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認看病，格里辛格養成了利索、( )的習慣。 “玻璃碎片兒。”女病人( )地回答。 您( )的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。
3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。
二年級語文滬教版教案8
教學目標：
1、認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學習課文，理解醫生惜時如金，節約時間多我為病人看病的高尚醫德。
教學重點：認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
教學難點：通過學習課文，理解醫生惜時如金，節約時間多我為病人看病的高尚醫德。
教學準備：電腦媒體教學時間：1課時教學過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當你們生病時，你最先想到的是誰?板書：醫生。
2、師：那么你知道醫生為你看病時在想些什么?
3、(出示課題)齊讀課題。9 醫生的心思
4、你想知道些什么?
二、學習課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫生，她怎么樣?
2、交流。學習生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學習生字。 分析比較三個近義詞：簡練、簡潔、簡短，請你在課文找到這三個詞語想想它們之間意思的差別在哪里?
4、默讀課文，想想醫生有個什么心思?在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人()，他養成了()、()的習慣，他極不愿意()。
7、讀醫生與病人之間的對話，你體會出什么?(他們之間的對話很簡潔)
8、讀最后一小節，你有什么問題嗎?(四人學習小組討論)
9、師：他為什么不收女病人看病的`費用?
10、交流(女病人為醫生節省了時間，讓醫生能為更多的病人看病，就等于用時間付了看病的費用)
11、師：那么你能概括這位醫生的心思了嗎?(時間就是金錢)
三、拓展知識：
請你收集一些有關“珍惜時間”的詩句或者名言。
板書設計：
9 醫生的心思
利索、簡練的習慣
二年級語文滬教版教案9
教學目的
1、認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。
2、了解史傳作品在選材和布局上的特點。
3、學習文言實詞詞義辨析的方法。
教學設想
教這篇課文，應當考慮以下兩點：
（1）這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；
（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。
關鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。
在課時安排上要考慮到：
（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習；
（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；
（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：
第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。
第2課時：講讀課文第6至13段。
第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。
第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結，整理實詞。
教學進程
預習要求：
由于課文較長，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。第一課時前預習第一部分，要求如下：
（一）復述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。
提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。
（二）把能表現藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。
提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。
（三）在書上標出段落順序。
第一課時
教學過程
一、導入新課。（略）
二、司馬遷和《史記》簡介。
1、司馬遷簡介。
司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。
司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記o太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。
附注：可預備一張中國全圖，范文，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。
2、《史記》簡介。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書o司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。
《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
三、時代背景簡介。
戰國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。
教法：在講解上述內容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生：
“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”三個故事各發生在哪一年？
趙大事紀年表
附注：此表與《史記o六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。
四、檢查預習情況：學生復述“完璧歸趙”的故事。
五、講解課文第1至5段。
1、閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問：
①從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）
②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設伏。）
注：括號內的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。
2、齊讀第3段。
①讓學生概括大意。（故事緣起）
②指出“求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）
③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）
3、齊讀第4段。
①指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個學生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。
②敘史貴簡。從這個原則出發，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）
③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）
4、齊讀第5段。
①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）
②聯系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。）
5、整理前五段詞語。
①通假字：斧質（鑕）可予不（否）奉（捧）璧
②古代慣用語：“見”用于表示被動（徒見欺）
“于”也用于表示被動（幸于趙王）
試比較二者的不同。
六、留作業。
1、熟讀下面兩段話：
①“夫趙強而燕弱……則幸得脫矣。”
②“秦強而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許……寧許以負秦曲。王必無人……臣請完璧歸趙。”
2、朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：
①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”
②“秦自穆公以來……孰計議之。”
第二課時
教學過程
一、檢查作業第1題。
主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦。
二、講解第6至13段。
1、學生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進行討論：
①這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。
②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經過；斥秦王無禮，說明“復取璧”原因；預防秦王“強奪”之策。）
③討論這段話的內容及表達方式：
“秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）
“布衣之交尚不相欺，況大國乎”（由抑轉揚，緩和氣氛）
“且以一璧之故逆強秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進）
說“齋戒五日”一事（“修敬”是關鍵，為要求秦王“齋戒”五日設伏，何等周密）
不可“逆強秦之歡”（又何等委曲）
“戲弄”（“怒發上沖冠”之由，照應上文）
“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）
④從秦王的反應來看，這段話有怎樣的特點？秦王“辭謝”是否僅僅因為“恐其破璧”？（這段話義正辭嚴，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）
⑤從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”（“復取璧”的辦法何等巧妙）
“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。）
“拜送書于庭”（為提出“設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退。）
⑥小結藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）
⑦要求全班同學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。
2、學生朗讀“秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：
①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。
②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）
③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。）
④這段話還有哪些特點？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔“欺大王之罪”，與趙王無關。）
⑤快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。
3、試簡要回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。
①次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動作，表現其狡詐。“秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。）
②說說下面兩組細節的作用
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠
相如持其璧睨柱，欲以擊柱
（表現相如怒不可遏的神情，很傳神）
b左右皆呼萬歲
秦王與群臣相視而嘻
（寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。）
三、鞏固學習的收獲，齊背藺相如的兩段話。
四、留作業。
1、熟讀第14至21段，準備背誦最后五段。
2、完成練習第四至五題。
第三課時
教學過程
一、檢查作業。
1、抽查個別學生，背誦藺相如的`兩段話。
2、檢查練習第四、五題的完成情況。
二、用提問方式導入新課。
問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當使者，這次是以上大夫充當國君副手）從什么地方看出？（唯書
“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）
三、進行新課。
1、講解第14至16段（“澠池會”）
①澠池會是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬人”。補充說明：春秋戰國時期諸侯國之間在戰后有舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么？（趙是以戰敗國身份與會。）
②秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）
補充史實：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會”為名騙魏主將公子卬來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。
③學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：
根據這段話說說廉頗對待國家大事的態度。（考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）
④學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經過，然后提問：
從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）
趙王認為藺相如“功大”，是否有理由？（維護了趙國的尊嚴，表示了敢于跟秦斗爭的決心。）
⑤廉頗是否也有功呢？（有。“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）
2、講解第17至21段（“廉藺交歡”）
①指出這部分要求背誦，然后齊讀。
②劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負荊”）
③在你看來，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說的？（強秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）
④誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如“引車避匿”一事說：“節節見相如智勇俱妙。”試結合這段話說說“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）
⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現了公忠體國、勇于改過的精神。
四、鞏固收獲，齊讀17－21段。
五、留作業。
1、背誦第17－21段。
2、想想本文在選材和布局上有怎樣的特點。
3、完成練習第三題，歸納解詞的方法。
第四課時
教學過程
一、快速背誦練習。
1、逐層練習背誦。
①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）
②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動，這是此層的核心句。）
③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）
④相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結合誦讀進一步理解內容，要讀出語氣。以下各點可供參考：
a舍人的話乃世俗之見；
b相如問“孰與秦王”，使人反思；
c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；
d要比較下面兩組句子的語氣：
且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升
相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）
⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現自責很深的語氣。）
2、貫穿背誦。
二、選材及布局研究。
1、有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰："臣舍人藺相如可使"”重復。試據文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。）
2、相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的？
這樣的布局有什么好處？（在獻璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。）
3、本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。“
4、從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？
①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”
b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”
②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”
b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。
（b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。）
※5、緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”
說說這段話在文章中的作用。
※表示參考題，下同。
（這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。）
三、整理字詞。
1、檢查練習第三題的完成情況。
2、分類。
A一詞多義類：
負：①依仗（負其強）
②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）
③背著（肉袒負荊）
④辜負（恐見欺于王而負趙）
⑤背棄（負約不償城）
引：①把箭射出去（引而不發）
②拉（欲引相如去）
③延請（引趙使者藺相如）
④掉轉（引車避匿）
幸：①僥幸（則幸得脫矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③寵幸（幸于趙王）
小結：①抓住一個最基本的意思；②結合上下文內容加以引申。
B引申的一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
①名詞活用如動詞。
衣：穿（乃使其從者衣褐）
刃：殺（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）
②形容詞、動詞的活用。
完：使……完好（臣請完璧歸趙）
畢：將……進行完畢（畢禮而歸之）
歸：送回（畢禮而歸之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
小結：要注意變化后的意思跟原義是有聯系的。
四、留作業。
1、背誦最后五段。
2、明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個觀點嗎？
二年級語文滬教版教案10
教學目標
1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學重點
1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。
2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學難點
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教具準備
多媒體課件、生字卡片
教學時間
一課時
教學過程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對啊！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語。可以說，許多成語來自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學習兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！
二、學習《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學生交流。
教師小結：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。
學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的'紅纓絡。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）
2、學習課文內容
在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。
（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學習生字：銳：金字旁說明這個字在發明出來的時候就是形容金屬制品的。
（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書上劃出有關的詞語。
出示：啞口無言（簡單學習啞。）
（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？
（5）總結：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？
“做事要實事求是，不要夸大其詞。”
三、學習《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）
（2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴
（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？
學生找出關于他的想法的句子。
（2）實際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。
（3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？
（4）小結：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？
媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。
2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開火車朗讀詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子：
（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。
（2）做事不要自欺欺人。
五、作業布置：
1、熟讀課文，能復述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。
板書設計：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學反思：
在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環節來揭示。在這一環節中注重把學習的主動權交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據課文的內容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環節老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據課文的內容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設這樣一個環節：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發言的學生一個示范，也可以激發這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。
二年級語文滬教版教案11
教學目標：
1、認知目標：學會本課：員貼翔 喂 耍 濤 洶 涌8個生字，積累詞語。認識部首：羊字旁。
2、能力目標：重點理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。正確書寫6個漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預報天氣的句子”。
3、情感目標：通過教學，讓學生初步知道有哪些動物會“預報”天氣，激發學生的求知欲望。
教學重點：
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。
教學難點：
能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預報天氣的句子”。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、導入學習，揭示課題。
1、觀測、預報天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥，我們可以從它不同的`飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書課題：海上氣象員
二、初讀課文，了解大意。
1、邊看書邊聽老師讀課文：海上氣象員是什么鳥？課文寫了它幾種不同的飛行情況？
2、板書：海鷗。教學生字“員”。
3、自由讀課文：標上小節號，讀準字音，讀通課文。
三、研讀課文，學習詞句。
（一）了解海鷗媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節課文：劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子：
她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊，轉了幾圈，就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛，而是在半空里盤旋。
（1）讀一讀句子：了解句子內容。
（2）說一說內容：媽媽是怎么飛的？ （逐次板書：貼著海面飛；沿著海岸飛；半空中盤旋）學習生字：貼、翔
（3）學一學字詞：用雙手作海鷗演一演飛的樣子，理解詞義。
（4）練一練朗讀：注意情景變了，語氣也應該不一樣。
3、小結：海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
（二）繼續學習詞句，知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過渡：那么為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢，從海鷗媽媽說的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文，劃出海鷗媽媽說的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說的話：
媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準是個好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時，我一張嘴，就逮住他們啦！”
媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃。”
媽媽對她說：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”
（1）一讀海鷗媽媽說的話，看看海鷗媽媽怎么飛，天氣就會怎么樣，完成練習： 海鷗媽媽_____________，天氣______________。
（逐次板書：好；變壞，海浪滾滾；暴風雨就要來了）
（2）二讀海鷗媽媽說的話，說說為什么天氣變化了，海鷗媽媽飛行的情況也會變化。
完成練習： 因為天氣___________，_____________，所以海鷗媽媽___________。
（3）三讀海鷗媽媽說的話，注意情景和說話人語氣的變化。
3、小結：海鷗媽媽用不同的飛行情況，告訴我們不同的天氣情況，這也是一種大自然的語言。
四、總結全文，鞏固練習。
1、朗讀課文，完成練習： 海鷗媽媽_____________，天氣_________，因為_______________。
2、分角色表演朗讀課文，注意不同角色有不同的性格，不同的情節又有不同的說話語氣。
二年級語文滬教版教案12
教學要求：
1了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因，懂得愛護鳥類。
2 能聯系生活實際理解難句。
3有感情的朗讀課文。
教學重點：了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因，懂得愛護鳥類。
教學難點：能聯系生活實際理解難句。
教具準備：課件
教學過程：
一. 整體感知，確定主線。
1. 今天我們繼續學習22喜鵲。(板書：22 喜鵲)
問：你知道人們為什么給喜鵲起這樣好聽的名字嗎?
2.打開書快速瀏覽課文，思考：人們為什么喜歡喜鵲?
(根據學生發言進行板書)
3.你們喜歡哪?咱們一起來學習。
二.順學而導，感悟理解。(學生提到哪兒講到哪兒。)
學習第二自然段：
1.讀一讀，畫出你感受深的詞句，談談你的理解。
2.抓詞句理解喜鵲的樸素、雅致，談感受。
(1)重點理解詞語：閃著油亮的紫色光澤、潔白無瑕、樸素雅致
(2)指導朗讀：雍容華貴是一種美，樸素雅致也是一種美，試著把這種美讀出來。
3.體會喜鵲的體態優美。
(1)重點理解句子：
特別是那條長尾巴，比整個身體的一半還要長，使它顯得更加俊俏。
無論停在枝頭，還是落在屋頂，那長尾巴總是一翹一翹的，整個身體也隨著一顫一顫的，使人感到它是那么活潑，那么可愛。
(2)指導朗讀，把你的`感受讀出來。
(3)想象：(出示群鳥圖)一大群鳥落滿枝頭，各個活潑可愛，讀出你的感受。
4.把這一段連起來讀。
學習第三自然段：
1. 體會喜鵲在春天的叫聲。
(1) 讀一讀，抓重點詞說說為什么喜歡這一段?
(2) 師：早春二月，陽光和煦，喜鵲們在一起傳遞著春天的信息，你們快聽聽他們在說什么?
(3) 指導朗讀：喜鵲給我們帶來這么多好消息，你的心情如何?
把你的心情能讀出來嗎?指名讀，評讀，齊讀。
2. 體會喜鵲冬天的叫聲。
(1) 過渡：春天里我們帶著欣喜與歡樂，迎來了久違的大雁和野鴉，鳥兒們一起在夏天繁茂的枝葉中追逐嬉戲著，一天天過去了又迎來了西風蕭瑟的秋季，喜鵲又要送走大雁們、野鴨們，冰天雪地的寒冬來到了。(課件出示冰天雪地)
(2) 你會看到什么呢?師：枝頭懸掛的最后幾片葉子也在瑟瑟的風中飄落了。(課件出示枯樹)
(3) 讀讀書看看喜鵲在做什么?(體會喜鵲不畏嚴寒)
(4)如果你是一只小麻雀，一只烏鴉你會怎么做?怎么說?你想對喜鵲說什么呢?你再讀讀這句話。
(5)這樣的天氣你會有什么感受呢?你想對喜鵲說什么呢?把你對喜鵲的這種敬佩讀出來。
(6)喜鵲叫聲過后會怎樣呢?(體會喜鵲的叫聲讓我們感到生機勃勃、精神振奮。)
3.讀第三自然段。
學習第四自然段：
1.喜鵲的食物與人們喜歡它有什么關系呢?
2.出示補充內容。
三 總結全文，語言訓練。
1.根據板書總結全文。
2.齊讀第五自然段。
3.用“因為……所以……”匯報你今天的收獲。
四 拓展延伸，讀寫結合。
1.讀短文。
2.練筆：(1)仿照第二自然段的寫法寫一種你喜愛的小動物。
(2) 根據你收集到的材料續寫文章。
(3)喜鵲叫聲過后是什么?
板書設計：
樸素雅致
22喜鵲 體態優美 喜愛
鳴聲清脆
消滅害蟲
二年級語文滬教版教案13
《歌聲》
教學過程：
一、啟發談話揭示課題
1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）
出示（）
（）的歌聲
（）
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？
3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學習的課文就是——
出示課題歌聲（齊讀）
二、新授課文理解詞句
過渡：剛才有同學說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。
（一）反復誦讀整體感知
1、師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節號。
師：課文有幾小節？
學生：手勢表示。
2、師：為了讓更多同學能讀課文，老師想請同學們開火車，每人讀一句。其他同學仔細聽，他讀準字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？
（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續往下開）
（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學一學
觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）
增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。
添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。
（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節，你們就能找到答案。（讀第一節）
4、出示過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了。
（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也……
生答：沒有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的'話說說“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點希望也沒有。
（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？
評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學著他的樣子，一起來讀讀這句話。
5、我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學們輕聲讀讀第二、第三小節，用“——”劃出描寫歌聲的句子。
出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。
海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
教學：隱（前鼻音）
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）
2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學生讀）
（1）師：
“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？
生答：模模糊糊
師：誰能學著隱隱約約、斷斷續續、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？
（2）師：剛才同學們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續續的？
生答：因為距離遠，當時風浪很大，馬金納也已經筋疲力盡，沒有力氣了。
師：是呀，他當時已經筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續續。（請學生讀，齊讀）
（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導朗讀。
師：當筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續續的歌聲，頓時讀下去——。
學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分
師：同學們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。
學生讀。
師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學：罩（翹舍音）
婦：（復習“女”字旁的字基本上和“女”有關）
抹：（右邊第一橫長，第二橫短）
師：她一次又一次怎樣呢？
學生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：請同學們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環境是怎樣的？（你能聯系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環境？對呀，成人的馬金納都已經筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）
個別讀（指名讀）。
師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）
4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風
出示海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）
5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。當他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢？
出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，（）。
小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來（出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。）歌聲還把什么召喚了過來？
指名讀最后一節。
交流。
誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說話，寫字教學。
課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？
四、總結全文指導書寫
1、通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語
3、總結：今天我們學習了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展
二年級語文滬教版教案14
教學目標：
1、在語言環境中認識10個生字，描摹6個字，積累10個詞語，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語的意思。
2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節.
3、通過課文的學習，知道含羞草名字的由來，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。
4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫花草的詞語。
教學過程：
一、看圖引入：
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們看，它是誰？（出示圖片）
（板書：含羞草）
2、你們知道含羞草有什么特點嗎？
師：含羞草的葉子之所以會垂下合攏，這里還藏著一個動聽的童話故事，想不想了解，今天我們就來學習第40課。
3、出示課題：40、含羞草。讀課題。
二、整體感知，學習第13節
1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節告訴我們它叫含羞草？
2、出示第13節。
3、（預設：1、含羞草什么意思？
2、為什么后來叫它含羞草了？
3、為什么一碰它就收攏葉子？）
4、齊讀第13節。
5、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，那么為什么會叫它得意草呢？
三、再讀課文，加深感悟
（一）學習1——5節
1、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，（板書：得意草）人們為什么這樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節，劃出有關句子。
3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰來讀一讀。
4、點出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。
5、理解“婀娜多姿”這個詞嗎？
出示兩幅動畫效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個詞。
6、引讀2-4節。
7、指導讀“自我陶醉”這個詞。
8、讀“得意揚揚‘這個詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）
9、指導引讀1-4小節。
10、出示第5節：因為它還覺得自己是世界上。。。。。。
過渡：是呀。難怪它經常----，難怪它----，連主人也覺得它太----。
（二）學習6——9節
師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰到底更美麗。
2、先自己讀讀課文6——9節，再試著根據填空說一說。
（出示） （季節），得意草與 相比，覺得 ，因
為 。
3、小組學習，交流。
4、認讀第4個小節中的詞語，
出示：寒磣 菊花 色彩斑斕 不畏嚴寒 千姿百態
理解詞義：寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕。
5、小朋友，如果你是得意草，當你與那些花兒比過后，你的心情會怎樣呢？
6、交流并板書（羞愧、慚愧）學生字：慚。
7、分角色讀6——9小節。
（三）學習12節
1、引讀12節。
2、（出示）指導讀得意草的話。
3、與“慚愧”意思相近的詞是----。
4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開火車讀一讀。
5、過渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。
這兩個名字，你喜歡哪一個？說說你的理由。
四、復習鞏固
1、圈出課文中描寫花草的`詞語。
2、交流（出示）
描寫花的詞語：婀娜多姿、淡雅、千姿百態、色彩斑斕、不畏嚴寒
描寫草的詞語：翠綠
五、作業
1、你能用這些詞語和以前學過的描寫花草的詞語，來介紹一下你喜歡的一種植物嗎？
出示：我喜歡 花，因為 。
（提示：可以從顏色、味道、姿態等方面進行介紹）
2、從課文中摘錄幾個描寫花草的詞語。（至少3個）
3、抄寫課后詞語。
二年級語文滬教版教案15
《最后的玉米》
第一課時
一、導入
1、出示玉米圖，用自己的話說說這個玉米。
2、板書課題并齊讀。
說明：通過看圖說話，學生存疑，激起學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按要求自學課文。
2、分節接龍讀課文、學生正音。
3、交流問題：最棒的玉米成為最后的玉米是因為（）。
說明：學生在初步感知課文內容的過程中，了解最棒的玉米成為最后的玉米的原因，為下文學習作鋪墊。
三、研讀重點，讀好課文
1、自讀全文，圈出玉米心情變化的詞。
2、交流，板書：自信并不灰心心灰意冷感激
說明：引導學生抓住“最后的玉米在等待中心情的變化”這條線索來把握課文脈絡。
3、自讀課文1-6小節，想想玉米“自信、并不灰心”的原因。
（1）交流。
（2）朗讀指導。
“一定是最先摘我啦。”一個長得胖胖的玉米非常自信地說。
“是啊，你的確很棒。”周圍的玉米都齊聲贊美他。（學生字：棒）
“明天一定會輪到我的。”很棒的玉米并不灰心。
4、自信、不灰心的玉米怎么會心灰意冷的呢？自讀7-9小節，想一想。
說明：圍繞玉米心灰意冷的原因展開教學，抓住每一部分的不同點，運用不同的教學策略，扎實地進行了語言文字的訓練，品讀了課文。
句一：一連幾天過去了，別的玉米都被一一摘走，唯獨那個很棒的玉米沒有被摘走。
（1）理解：唯獨（課件演示）
（2）指導朗讀。
句二：他那深褐色的漂亮胡須，現在已經干透變白；原先長得鮮嫩的、黃燦燦的果實，如今也變得像石頭那樣堅硬了。他越看越覺得自己渾身上下一無是處。
（1）貼變干變硬的玉米圖。
（2）玉米的身上發生了很大的變化。讀讀課文，觀察圖片，你能介紹嗎？
說話練習：原先，玉米長著（）的胡須，（）的果實，他覺得（）。現在，玉米的胡須（），果實（），他覺得（）。
說明：運用文本和圖片進行說話訓練：一是培養學生從小養成仔細觀察的習慣；二是引導學生深入讀文，了解玉米的前后變化，體會玉米心灰意冷的原因。
（3）朗讀指導。
句三：“我一直以為自己是很棒的，其實是最差的。唉，看來我只好被太陽烤，秋雨淋，直到腐爛掉為止了。”那個玉米連連嘆氣，老是抱怨自己的運氣不好。
（1）說說玉米的用處。
（2）學生字：唉、烤、淋、怨
（3）指導朗讀。
5、學習10-12小節
（1）師戴頭飾扮演老婆婆：如果你就是最后的'玉米，有什么問題想問？
（2）師：“你呀，可是今年地里長得最棒的玉米了，有了你這么棒的種子，明年一定會大豐收的。”
（3）最后的玉米，你明白了嗎？（學習“榮譽”）
（4）指名讀玉米感激的話。
說明：要求學生轉化角色，以最后的玉米身份展開想象，理解此時最后玉米的心情。這既是對課文內容的理解，又培養了學生想象能力和運用語言文字的能力，同時落實本單元的訓練重點。
四、總結
第二課時
一、詞語練習
1、讀詞語。
2、選兩到三個詞語，說兩、三句話。
說明：此環節設計力圖在讓學生鞏固所學字詞的同時，通過選詞說話一來積累文中語言，二來引導學生創造性地運用語言，培養學生口頭表達能力。
二、讀課文
1、小組分角色讀課文。
2、師生配合讀課文。
三、說一說
1、其實在生活中，我們也經常會遇到故事中的情形，盡管有時你像玉米一樣很棒，但別人沒有發現你，怎么辦呢？
2、同桌說、指名說。
3、積累句子：如果是玫瑰，總會開花。
只有在苦難中，才能認識自我。
最困難之時，就是離成功不遠之時。
說明：課堂教學的最后，請學生聯系實際，說說如何正確對待自己，通過讀句，既幫助學生積累了詞句，又使學生懂得要正確認識自己，無論在什么情況下，都應該相信自己，落實本課的情意目標。
四、寫字指導
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