《風箏》優秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《風箏》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風箏》優秀教案1
【教材分析】
魯迅先生的《風箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，與兄弟間發生的誤解，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學難點。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學難點之一。
【教學設計理念】
在課堂教學中，體現新課標的教學精神。
【教學目標】
１、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。
２、能力目標：培養學生課外閱讀能力；培養學生自主、合作、探究的能力。
３、情感、態度、價值觀目標：
⑴準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。
⑵用科學的態度來分析這種情感的真實性，培養學生科學的思維方法和思維品質。
⑶結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學生的人文素養。
【課前誦讀】
１、“結伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，欠我風箏五丈風。”（清·孔尚任）
２、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風擺動，好象蝴蝶斗春歸。”（鄭板橋·《懷淮縣》）
３、本篇課文。
【課堂教學流程】
１、導語設計：
風箏，又叫紙鳶，在我國已有２７００多年的歷史，歷代詩人譜寫了不少形象生動的風箏詩令人賞趣，象剛才同學們背的這兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出。可見，兒童對風箏的喜愛程度，可是有個孩子卻無端的.被剝奪了玩風箏的權利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》。
２、自主學習：
⑴根據你掌握的資料介紹本文作者。
⑵整體感悟：用一句話說出課文的主要內容。全文始終籠罩著的一個詞語是？──（悲哀）
３、局部挖掘：
⑴在文中找出在事件中體現作者內心活動的句子；體現文章中心的句子。
⑵你喜歡文中的哪個人物，為什么？（引導學生在閱讀過程中的感悟）
４、合作探究：
圍繞“悲哀”可以設計一些問題：
⑴作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
（學生各抒己見）教師引導學生小結。小結要點：“驚異”的原因是：故鄉的風箏時節是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節：楊柳發芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我見到風箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠無法補救的一幕。從結構上講是引出下文。
⑵劃出寫小兄弟對風箏入迷的情狀的句子，體會作者在“風箏事件”中表現出來的思想感情。（學生各抒己見）教師引導學生小結。小結要點：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起來……”
⑶怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學生充分發表意見）教師引導學生小結。小結要點：當年我認為小兄弟看風箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當事者的只有遺憾。
⑷綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？
小結：全文回繞風箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭寫天空放著各種各樣的風箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風箏，這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關心；幾十年過去了，“我”一心想彌補，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現。
⑸學完全文，你了解了哥哥和弟弟的內心情感，你想對他們說些什么？（設計此題，幫助學生對課文主題的多向性的理解，讓學生從對話進入課文，完成角色轉換，直白內心，拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創造性閱讀的能力）
全文小結，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現實的象征。空中浮動的風箏既是故鄉春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會批判成功的加以結合，體現了含蓄而深沉的立意美。
５、思維拓展：
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請你發揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進屋到離開，與弟弟的對話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。
６、課外延伸：
閱讀文章作題：請同學上網用“百度”搜索陳敏的《成長的橋》進行閱讀并思考完成如下訓練題。
訓練題：
⑴請仿照“就像黑云經過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。”寫一個句子。
⑵在“我”的心目中，父母應該認為“我”是一個_______的孩子，然而墜樓事件后，“我”認為在父母心目中，“我”其實是一個_______的孩子。當“我”取得優異成績時，請推測一下，父母會認為“我”是一個_______的孩子。
⑶ “誰言寸草心，報得三春暉”。讀完此文，你覺得除了用“寸草”比喻兒女的報恩之情，用“春暉”比喻父母之愛外，還可以用什么來比喻這兩種感情，請各舉一例。
⑷文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我‘墜樓消息后的反常行為。請你展開想象，_______________他們各自的心理狀態，并用第一人稱模擬出他們當時的心聲。
７、練筆：
在你的周圍，一定發生不少的事，你與父母、兄長之間的誤解，隨著時間的推移，你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以“成長中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實感，篇幅不限（一兩句話或一篇文章均可）
《風箏》優秀教案2
活動目標：
1.回憶、交流、模仿自己與他人放風箏的精彩片段，體驗活動所帶來的快樂。
2.嘗試表現放風箏的動態和情景，會借用參照物來表現高飛的風箏。
3.在創作的過程中進一步體驗成功放風箏的喜悅。
活動準備：
1.教具準備：制作的美麗的風箏的圖片。
2.學具準備：蠟筆、黑色水彩筆、畫紙。
活動過程：
（一）談話活動，引起興趣。
1.回憶與他人放風箏的生動片段。
教師：你見過哪些風箏？它是什么樣子的？
教師：放風箏的時候，你的心情是怎么樣的.呀？
（二）觀察風箏的圖片，引導幼兒欣賞和表達。
1.出示風箏的圖片，引導幼兒欣賞。
教師：小朋友們，你們看到了什么樣的風箏，它是什么顏色的，形狀又是怎樣的呀？
教師：風箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的。
2.共同探討表現風箏高飛的方法。
教師：怎樣來表現抬起頭來的人呢？怎樣來表現高飛的風箏呢？
教師：示范畫。
（三）指導幼兒繪畫。
1.幼兒指導創作。
教師：放風箏的時候最開心的事是什么？
教師重點指導幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹梢、樓房）等來表現高飛的風箏。
2.幼兒繪畫。
（四）展示幼兒作品，引導幼兒相互欣賞。
1.師幼共同。
教師：你覺得哪幅作品能表現我們放風箏時的愉快心情？
教師：說說你喜歡的理由。
2.教師對好的作品給予表揚鼓勵。
活動延伸：
1.區角活動：在美工區，可以引導幼兒學習運用活動中的方法表現自己的生活，如看星星、升國旗等。
2.家園共育：家長外出游玩時可以和孩子一起放風箏。
《風箏》優秀教案3
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養學生的自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續學習與這首兒歌有關的課文。
板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。壞 莓 吵
（2）看動作猜。扎 抓
（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
（4）齊讀。
（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）
三、學習課文
1．學習第一自然段。
（1）板畫。
剛才，大家表現真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學習第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）
教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
（2）重點學習
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導）。
G、齊讀第五自然段。（3）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
［音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］
4．學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的`幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓練：
在學生說的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習。
（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經和自己發生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
《紙船和風箏》教學反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經和自己發生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說。
一、創設情境，激發興趣。
情趣是學生積極學習的心理狀態，它可以激發學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發展。教學開始，我依據低年級學生思維特點，采用板畫的形式，創設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發了學生學文的積極性。
二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學生聯系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在復習環節為了避免枯燥的生字復現，我根據低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。
課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，
讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。
學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。
《風箏》優秀教案4
教材分析
中班幼兒已經掌握雙腳行進跳的動作要領，但是雙腳向上縱跳觸物對他們來說具有一定的挑戰性。本次活動創設了“小兔和風箏握手”、“小兔追逐風箏”的有趣情境，通過過小橋、鉆山洞等障礙物，激發幼兒雙腳向上縱跳觸物的興趣，使幼兒在愉快的游戲中達到鍛煉的目的。活動最后適時加入“追逐風箏”的情節，増加了活動的'難度，鼓勵幼兒嘗試在奔跑的過程中縱跳觸物，促使幼兒在原有水平上進一步提升。
活動目標
1．能看準目標雙腳同時向上縱跳觸物，掌握動作要領。
2．嘗試快速越過障礙物，提高動作的協調性和靈活性。
3．體驗和同伴共同游戲的快樂。
活動準備
風箏若干，將風箏懸掛在繩子上（可設置不同高度），竹竿、拱形門、平衡木若干，音樂。
活動建議
1．創設游戲情境導入活動，激發幼兒興趣。
組織幼兒玩游戲“小兔愛鍛煉”，帶領幼兒活動身體的各個部位，達到熱身的目的。
2．創設“和風箏握手”的游戲情境，引導幼兒練習縱跳觸物。
（1）請幼兒自由選擇不同高度的風箏，練習縱跳觸物。
教師導語：春天來了，天上的風箏真美。它們有的飛得高，有的飛得低，快和風箏握握手吧。
（2）請個別幼兒示范，引導幼兒掌握縱跳觸物的動作要領。
結合幼兒示范講解縱跳觸物的動作要領：眼睛看著風箏，雙膝稍稍彎曲，雙腳用力蹬地，向上跳起，手臂伸長，用指尖觸摸風箏。
（3）組織幼兒分散練習，關注個別幼兒的動作，及時給予指導。
3．組織幼兒玩游戲“追風箏”，提高幼兒動作的協調性和靈活性。
（1）介紹游戲玩法與規則：幼兒走過小橋、鉆過山洞，教師手持懸掛風箏的竹竿從幼兒面前走過，幼兒雙腳向上跳起觸摸風箏，不能用手拽風箏。
（2）分組玩游戲，嘗試越過障礙物在奔跑中縱跳觸物。
幼兒熟練掌握動作后，分組進行游戲。教師可手持懸掛紙蝴蝶的竹竿跑動，讓幼兒追逐蝴蝶，練習在奔跑過程中縱跳觸物，增加游戲的挑戰性。教師要有意識地在幼兒面前停頓，便于幼兒跳起觸摸。
4．播放音樂，帶領幼兒進行放松活動。
引導幼兒隨舒緩的音樂創造性地模仿小免子深呼吸、走、等動作，放松身體各個部位。
《風箏》優秀教案5
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。
３、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、激趣導入
１、出示課件，創設情境。
２、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據回答板書課題：風箏）
３、聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。
４、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？
２、認讀本課詞語。
３、指名讀課文，正音。
４、根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
做風箏、放風箏、找風箏
５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
三、感悟做風箏的樂趣
１、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
２、師生合作解決下列問題：
⑴憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是憧憬）
⑵為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給依然換換詞語。
⑶為什么我們把風箏取名為幸福鳥？要是你來給風箏取名，你會取什么？
⑷我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？
３、指導有感情的`朗讀：
⑴激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
⑵練習朗讀。
⑶小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
⑷展示朗讀。
四、寫字指導
重點指導喪、磨。
第二教時
一、檢查
１、認讀詞語。
２、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風箏的樂趣
１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
２、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好翩翩飛舞。
并用翩翩飛舞說話練習。
３、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？
指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
４、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
５、展示性朗讀。
三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣
１、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現我們的心情。
２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
３、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
４、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？
四、總結
１、風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？
２、有感情地朗讀課文。
《風箏》優秀教案6
【教學目標】
整體感知課文內容，理解作者感情變化。
【教學重點】
理解課文內容。
【教學步驟】
一、導入
同學們，在開始今天的課程內容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風箏圖片。同時……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提起風箏，我總會聯想起那天真爛漫的童年時光。其實，我們每個人也像在空中的風箏，無論我們飛得多高多遠，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學習一篇與風箏有關的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學習目標
三、作者介紹
本文作者是我國著名文學家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認識認識這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅(1881～1936)，文學家、思想家和革命家。（這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個領域建樹的大小）原名周樹人（“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。1902年去日本學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。（結合《藤野先生》）1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識介紹
《風箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩（簡單介紹“散文詩”的特點），主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。
《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發表后因其對傳統的封建的.兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭：地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學
1、“讀一讀寫一寫”（個別讀、全班讀）
2、多音字。
3、詞語解釋。
六、整體感知：請大家帶著問題，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情？
2、你讀了以后有哪些感受？
明確：
1、小時侯不許弟弟放風箏、做風箏，發現他偷做風箏，氣的把弟弟快要完工的風箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。
2、學生根據閱讀感受談體會。
七、布置作業
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發現問題。
《風箏》優秀教案7
教學目標：
1、 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時目標：
1、 學會本課盈等10個生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。
2、 感受大自然的和諧統一，激發學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、 有語氣地朗讀全詩并背誦。
重點：感受大自然的和諧統一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時劃分：2課時
導學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學設計：
一、 導課：
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?)
二、 初讀課文，感悟課文：
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1、 學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、 解決不認識的生字詞，檢測學生的.識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、 指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。
第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，天，是這樣藍，風，是那樣輕.第二到四小節：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三作業：畫一幅美麗的圖畫。(表現春天的美好)
第二課時
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
導學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文：
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)
說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面。激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)
二、發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練：
指導學生一起看第三小節：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行
讓學生合理想像，補充：有的在
指導學生一起看第四小節：
不對，不對，那不是風箏，那是讓學生進行擴展
三、指導學生寫生字：
盈：注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結構的字。
四、 作業：
1、 有表情地背誦全詩。
2、 說說花兒還會放什么風箏?
《風箏》優秀教案8
1教材分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元“與人友好相處，團結合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的童話故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發生矛盾后，紙船和風箏又成為他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊好朋友時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。
2教學目標
1.知識與技能目標：
認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。
2.過程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.情感態度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
3學情分析
二年級上學期的學生對于課文的`朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。但在識字寫字方面缺乏自主識字、寫字的意識，需要教師的有效引導。
4重點難點
重點：學會生字，積累詞語；通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。
難點：引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化。
5教學過程5.1第二學時教學活動活動1【導入】一、合作學習復習鞏固
1.出示課題，讓學生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語，學生讀讀記記
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂愿意漂流飄蕩
（1）學生自己練習讀。
（2）小老師帶讀。
（3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評價。
《風箏》優秀教案9
教學目標：
1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。
4． 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。
教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。
教學媒體：課件
設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養學生自能讀書的能力。
教學過程：
一．復習，設疑，引入。
1．學生齊讀課題。
2．師述：上節課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。
【設計意圖：激發學習興趣，帶著疑問去學習。】
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】
2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。
【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學生自能讀書的能力。】
學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。
（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。
（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？
（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）
“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）
你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？
（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的.“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）
理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）
劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：
《風箏》優秀教案10
活動目標
1、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意愿。
活動準備
經驗準備：已知部分青花紋飾的寓意
物質準備：空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件
活動重點：能夠遷移已有青花紋飾經驗裝飾沙燕風箏。
活動難點：能夠根據自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。
活動過程
一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。
美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什么？（幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風箏？心情怎樣？
二、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
1、了解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節、尾巴組成。
沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發現它的花紋有什么獨特的地方？
2、了解沙燕風箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師小結：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美好的愿望，將風箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能夠達成心愿。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的'意愿。
1、出示青花沙燕風箏，說說圖案象征的美好寓意
今天我還帶來了一只青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？
2、遷移孩子已有青花紋飾經驗，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3、出示操作材料，引發幼兒討論。
今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什么樣的青花花紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）
4、幼兒自由創作，教師巡回指導
四、展示作品，同伴評價
1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞
你們喜歡哪只風箏？說說為什么喜歡？
2、重點介紹作品表達的美好寓意
你的這只風箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
教學反思：
《風箏》這一活動，其目標主要是讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上。在此次活動開展前，我就組織幼兒開展了收集風箏、放風箏等活動，為本次繪畫活動作了鋪墊。
在作畫前，我還是先讓幼兒欣賞風箏，并在觀察欣賞之后，交流自己的發現，有的幼兒觀察十分仔細，有快就發現了其中的秘密：風箏上的圖案是左右對稱的。于是，我就向幼兒重點介紹對稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的了解對稱法的特點。在此基礎上，讓幼兒說說自己看到過的風箏圖案，滿足了幼兒自我表達的愿望。幼兒發言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對風箏有了進一步的認識，為接下來的創作做好準備工作。在作畫過程中，幼兒能運用對稱法來裝飾風箏且此方法掌握得比較好，達到預期的效果。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創作空間；幼兒間存在著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創造意識。有的幼兒想的很好，但能表現出來的卻是很少。
繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現方式，所以，美術教育應重在親身感受的體驗和個性的表現。在今后的美術活動中，我將從幼兒實際出發，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術方面的指導，發展幼兒的想象力、創造力和表現力。
《風箏》優秀教案11
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：
2課時
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2、課文中的難句子一定難不倒你！先自身試試吧！（自讀）
3、生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自身認讀一下，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽！）
4、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好方法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1 ～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說：概括或細致的說都可。
4、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的同學：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的`飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5、第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自身比剛才讀得還好？（指）
6、3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（四）導讀7～11段
1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉溺在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3、7段
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的小朋友，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自身試試）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳送友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育同學應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自同學字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵同學謄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，同學認真觀察。
（2）同學先書空，后描紅、臨寫。
《風箏》優秀教案12
1.板畫入境，學習第1自然段
師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂，學習第2—6自然段
（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？
①演：指名回答：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機演示紙船“漂”和風箏“飄”。）
②貼：學生上臺把“漂”和“飄”貼在準確位置。（引導學生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風箏有風才會飄，要用“風”的飄。）
③讀：引導學生自讀自悟，用動作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。
B、風箏乘著風，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。
④選：我會選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
（3）教師指導看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導觀察小熊的表情和動作）
①板書：樂壞了。相機指導練寫“壞”。
②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導學生要帶上表情朗讀，并請多個學生展示朗讀。）
（4）看，松鼠也樂壞了！練習用朗讀表現松鼠樂壞了。
【設計意圖：通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生快快樂樂識字，扎扎實實積累。并抓住重點詞句，引導學生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗，來達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。】
3.體驗失落，學習第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀。可是有一天，……（教師配樂范讀7、8、9自然段）
(2)學生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學生自己練讀并體會）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風箏，你的心里會想些什么呢？（請多個學生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風箏，松鼠也很難過——女同學讀第9然段（略）。
【設計意圖：引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。】
4.修補裂痕，學習第10、11自然段
（1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！然后——他把這只紙船放進了小溪。
（2）收到紙船，風箏飛起來了嗎？誰來說說你這時的心情。（高興、激動、興奮）
（3）就讓我們高興地讀最后一個自然段吧！（學生朗讀第11自然段。）
【設計意圖：本環節的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而是學生個人感情的宣泄。】
活動3【活動】三、總結全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結：紙船和風箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機出示“祝、福”）
（1）這個“福”字，你在哪兒見過？（給“福”字組詞）
（2）寫“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點強調：“礻”不要寫成了“衤”）
（3）學生練寫。（并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個一”。）
（4）同桌互評：你認為哪個字寫得好，就在下面畫面小紅旗。
【設計意圖：引導學生讀貼，讓學生通過自主觀察，發現“祝”和“福”字的間架結構、關鍵筆畫及其特征，這種自主學習的方式有利于培養學生自主讀貼的意識和能力。】
活動4【作業】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業：
把這個故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關的書籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》
周銳《大個子老鼠小個子貓》
（德）海恩文《好朋友》
【設計意圖：課內閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內閱讀的延伸。因此要鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書。】
5.2專家點評評論(0)激發情感自讀自悟扎實訓練
長泰縣教師進修學校林龍娟
高老師執教的.《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果，高老師在詞語教學當中，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。本課亮點很多，我就主要說以下幾點：
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
本課是一個小小的童話故事，高老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
二、注重語言文字訓練，培養學生的語文能力
在學完認讀字后，課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。在鞏固識字，練習寫字時，學生通過自主合作學習，互幫互學，共同提高。
三、以讀為本，努力提高學生的語文素養
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課真正地還學生以“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂讀、引讀等方法，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。來達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
總之，高老師執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。
教學活動
20紙船和風箏
課時設計課堂實錄
20紙船和風箏
1第二學時教學活動活動1【導入】一、合作學習復習鞏固
1.出示課題，讓學生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語，學生讀讀記記
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂愿意漂流飄蕩
（1）學生自己練習讀。
（2）小老師帶讀。
（3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評價。
【設計意圖：本教學環節在學生充分自學互學的基礎上，教師提供反饋平臺，重點檢驗和了解學生自主識字的情況，采取自主合作學習，體現個體差異性學習。】
活動2【講授】二、入情入境朗讀感悟
1.板畫入境，學習第1自然段
師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂，學習第2—6自然段
（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？
①演：指名回答：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機演示紙船“漂”和風箏“飄”。）
②貼：學生上臺把“漂”和“飄”貼在準確位置。（引導學生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風箏有風才會飄，要用“風”的飄。）
③讀：引導學生自讀自悟，用動作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。
B、風箏乘著風，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。
④選：我會選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
（3）教師指導看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導觀察小熊的表情和動作）
①板書：樂壞了。相機指導練寫“壞”。
②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導學生要帶上表情朗讀，并請多個學生展示朗讀。）
（4）看，松鼠也樂壞了！練習用朗讀表現松鼠樂壞了。
【設計意圖：通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生快快樂樂識字，扎扎實實積累。并抓住重點詞句，引導學生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗，來達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。】
3.體驗失落，學習第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀。可是有一天，……（教師配樂范讀7、8、9自然段）
(2)學生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學生自己練讀并體會）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風箏，你的心里會想些什么呢？（請多個學生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風箏，松鼠也很難過——女同學讀第9然段（略）。
【設計意圖：引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。】
4.修補裂痕，學習第10、11自然段
（1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！然后——他把這只紙船放進了小溪。
（2）收到紙船，風箏飛起來了嗎？誰來說說你這時的心情。（高興、激動、興奮）
（3）就讓我們高興地讀最后一個自然段吧！（學生朗讀第11自然段。）
【設計意圖：本環節的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而是學生個人感情的宣泄。】
活動3【活動】三、總結全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結：紙船和風箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機出示“祝、福”）
（1）這個“福”字，你在哪兒見過？（給“福”字組詞）
（2）寫“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點強調：“礻”不要寫成了“衤”）
（3）學生練寫。（并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個一”。）
（4）同桌互評：你認為哪個字寫得好，就在下面畫面小紅旗。
【設計意圖：引導學生讀貼，讓學生通過自主觀察，發現“祝”和“福”字的間架結構、關鍵筆畫及其特征，這種自主學習的方式有利于培養學生自主讀貼的意識和能力。】
活動4【作業】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業：
把這個故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關的書籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》
周銳《大個子老鼠小個子貓》
（德）海恩文《好朋友》
【設計意圖：課內閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內閱讀的延伸。因此要鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書。】
鄭素珍評論
優點:
1.深入解讀文本，架構課堂的深度和廣度2.巧抓字詞，以點帶面，品悟濃濃語文味。好!
缺點:
無
肖夢評論
優點:
以學生為本，讓學生在各種有趣的活動中，理解掌握所學知識。
缺點:
無
鄧小紅評論
優點:
教學設計獨特，合理！
缺點:
無
劉元樂評論
優點:
讀是閱讀教學的法寶，讀是開啟文本資源的金鑰匙，教者選擇讀為教學策略，符合學段及文本特點，通過讀不但鞏固了識字，還培養了學生語感。好
缺點:
無
蘭臻評論
優點:
教學目標具體可行，教學設計能體現學科和學段特點，突出低年級語文閱讀教學中的字詞教學和朗讀指導這一重點，注重語言文字訓練，培養學生的語感。課堂上教師能創設情境，多元互動，學生學習積極性高，能與老師和同伴開展有效的協作學習。教師教態自然大方，語言清晰，富有童趣，具有啟發性，板書美觀規范。
缺點:
建議：朗讀的形式可以更多樣化一些。
林曼秀評論第二學時二、入情入境朗讀感悟
優點:
（1）以生為本，通過演、辨、讀、選等多種語文實踐，讓學生在快樂中學習、積累。（2）抓住重點詞句，融入情境，引導學生自主讀書，讀中體驗，讀中感悟，達到以讀代講，以讀悟情的教學目的。
缺點:
句式訓練還要加強。
董阿萍評論
優點:
能通過精美的課件及簡筆貼畫，創設出美麗的童話世界，激發了學生學習的興趣；注重學生語文能力的訓練和培養；以讀為主，以生為本；重視引導學生由課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書，致力于學生語文素養的提高。
缺點:
整篇課文以“情”為主線，課外可考慮讀寫結合的小練筆。
林龍娟評論
優點:
1、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。2、注重語言文字訓練，培養學生的語文能力。3、以讀為本，努力提高學生的語文素養。
缺點:
課文中的短語、句式訓練較少。
Tags：紙船,風箏,優秀,開課,教案
《風箏》優秀教案13
【復習導入】
1、出示生字卡片：
識字。
2、游戲識詞：
摘風箏。
3、回顧課文：
上節課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文，感悟內容】
一、學習1～7自然段
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題，自由朗讀2～6自然段。
2、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖：紙船和風箏)在生活當中，有哪些事情是讓你樂壞了?
3、指導朗讀：(示課件)誰有信心，能把這些句子讀好?
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的'語氣來讀呢?大家來評一評，他讀得怎么樣?
⑶ 齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
二、學習7～11自然段
1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學習，一起到7～9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習：
⑴ 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，(邊說邊出示課件)哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船?為什么?
⑵ 比較句子：
① 山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
② 山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀：學生評價;老師也可讀，讓學生評價。
⑶ 指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)如果就，聯系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了，有什么反應呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
1、小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢?
2、下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
【板書設計】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)
《風箏》優秀教案14
第一教時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
１、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍：
⑴自讀，互讀。
⑵不理解的詞語。
２、檢查字詞掌握情況：
⑴我來考考你：
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
⑵我來說你來猜：
出示詞語：
精心
憧憬
依然
蹤影
似乎
凌空飛起
大驚
失色
千呼萬喚
垂頭喪氣
半沉半浮
翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
１、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據學生的回答，板書：
２、四人一小組討論。
３、每組選代表發言。
四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會我們的`心情變化
（一）學生感情朗讀課文：
（二）找出我最喜歡的部分：
１、讀一讀自己喜歡的地方。
２、說出你為什么喜歡這部分：
⑴做風箏：
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出快活的心情，強調依然。
板書：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
③練習把雖然但是加進我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。
⑵放風箏：
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出快活的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
⑶找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色
千呼萬喚
哭
垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
《風箏》優秀教案15
教學目標：
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化。
教學重點：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化，找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
課前準備：可制作相關的多媒體課件，布置學生搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導入學習。
1、同學們，老師今天給你們帶來一件禮物。〔課件出示：猜謎〕你們了解風箏嗎？小組交流找到風箏的資料，（課件出示：資料袋）你們放過風箏嗎？我們一起來說說放風箏的事吧。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們一起去感受風箏帶給我們的快樂吧。自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的`詞語讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3、小組合作，檢查反饋
（1）同桌互相本課的生字詞，互相正音：坊要讀第二聲，磨是個多音字，在這兒要讀第四聲
（2）小組匯報自己難讀難寫的字，小組交流特別難讀的句子。
4、再讀課文，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）歸納板書：做風箏、放風箏、找風箏。
5、再讀課文，邊讀邊劃出“做風箏放風箏找風箏”心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
6、交流找到的句子，小組交流，讀后有什么疑問？（引導學生生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）我們下節課再交流。
三、讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”
2、學習第二自然段。
（1）哪幾句話是具體描寫怎么做風箏的？
（2）讀讀其他句子，從這些句子中你感受到了什么？
重點詞理解：“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！
（3）看課文插圖，描繪的是第3自然段中的哪幾句？圈出放風箏時表示動作的詞，并請幾個學生上臺表演放風箏的過程。
（4）角色轉換：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。他們在快活地喊叫著什么？教給大家聽聽。
（5）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、學習字詞，交流學法
1、讀一讀詞語〔課件出示：詞語。〕
2、〔課件出示：要寫的生字〕。請生說提醒需要注意的地方。
（1）正音：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，“磨、坊“的多個讀音：；
（2）觀察生字，交流識字寫字經驗。
如“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
四、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
附板書設計10風箏
做風箏――→放風箏――→找風箏
第二課時
一、復習導入
1、這節課我們繼續來學習（第10課《風箏》）
2、檢查學過的生字和詞語，聽寫部分詞語。
二、細讀深究，體悟感情
1、圍繞疑問：能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、小組合作解疑
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！在5－8自然段找有關描寫小朋友做法和心情的句子
（2）匯報
（3）你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、拓展升華
1、朗讀欣賞課文，畫出自己最喜歡的句子。
2、誰來讀讀自己抄寫的句子。
1、同學們，古人留下許多寫風箏的古詩，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清高鼎；《放斷鷂》，楊韞華……）
四、親身體驗，課堂練習
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
附板書設計10.風箏
做風箏――→憧憬、希望
放風箏――→快活、拼命地奔跑
【《風箏》優秀教案】相關文章：
中班教案認識風箏優秀12-11
風箏教案08-03
《風箏》教學教案09-26
《理想的風箏》教案12-13
風箏教學教案11-13
大班《風箏》教案11-06
大班風箏教案10-25
《風箏》教案最新01-21
理想的風箏教案08-30