我應該感到自豪才對教案錦集7篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的我應該感到自豪才對教案7篇，歡迎大家分享。
我應該感到自豪才對教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、 知識與技能：學會本課9個生字，理解由生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 過程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；
3、 情感態度與價值觀：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊之處、樹立正確的審美觀點；
教學重點：學會字詞，理解課文內容；
教學難點：認清生字、詞，辨別形近字；
教學方法：以講故事的形式呈現，討論、小組合作感悟體會課文；
教學準備：光碟、關于駱駝的資料；
教學過程：
一、 導入新課
1、 同學們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能介紹一下駱駝是什么樣的？
2、 今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！
二、 初讀課文
1、 自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？
三、 自學生字、詞
1、 自由讀一讀全文中的字、詞；
2、 圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；
3、 分清字音，注意辨別字形；
4、 指名讀詞語，幫助正音
鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進 足夠 鋪天蓋地 閉上
四、 課后作業
1、 讀通課文，要求正確、流利、有感情；
2、 師指導鋼筆描紅。
第二課時
教學目標：
1、 識與技能：學會本課9個生字，理解由生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；
3、 情感態度與價值觀：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊之處、樹立正確的審美觀點；
教學重點： 體會駱駝媽媽是怎樣消除小駱駝的委屈的，悟出小駱駝眼毛、鼻孔、腳掌在沙漠生活的必不可少性；
教學難點： 結合自己的實際生活經驗，體會其文中情感，品味文章的內涵；
教學方法：以講故事的形式呈現，討論、小組合作感悟體會課文；
教學準備：光碟、CIA；
一、激趣導入
1、 師：上節課我們認識了一種能在沙漠中生活的動物，它是——（生答：駱駝）對了，你們看這就是駱駝（師出示駱駝的圖片）那么，你對駱駝都有哪些了解？
2、 師：看來同學們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）
二、整體感知
1、 師：好，下面同學們仔細聽這個故事，聽完后看誰能用自己的話把這個故事有趣得講聽；
2、 師出示課文錄音，生聽這個故事；
3、 師：同學們聽得多仔細啊，現在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣啊！
4、 生分組講故事，師巡視指導；
5、 師：誰能勇敢地講聽；（指名上臺講故事，師生）
6、 師：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的'？（指名說）在這樣惡劣的環境下，小駱駝遇到了什么？請同學們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）
7、 生讀3、4自然段，師巡視；
8、 師：誰能說說看（指名說）
9、 師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）
10、 師：那么，它的駝峰、腳掌和眼毛都有哪些作用呢？（師出示圖片）同學們在小組內說一說；
11、 生分組交流，師巡視；
12、 師：誰能說說看。（指名說，師相機板書）
三、討論探究
1、 師：原來看似難看的駝峰，腳掌和眼毛在沙漠中竟有這么大的作用，可以說沒有它們，駱駝將無法在沙漠中生存，可小紅馬卻嘲笑小駱駝長得太難看，那么你認為小駱駝長得難看嗎，為什么？請同學們在小組內互相說一說，看哪個小組講得最有道理；
2、 分組討論；
3、 哪個小組來匯報？還有沒有不同意見？
4、 師：聽了同學們的匯報，大家清楚地知道看待事物不應該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝正是憑著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。
四、角色表演
1、 師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）
2、 師：聽了同學們自信的回答，老師相信大家一定能從這節課中得到許多收獲，誰能說說看。
五、質疑
1、 師指名談收獲；
2、 師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質疑，共同解決）
六、作業設計
在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。
我應該感到自豪才對教案 篇2
第二課時
1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2．能表演課文，續寫童話故事。
教學重點難點：目標1、2
教學準備：收集沙漠特點的資料
一、激趣導入
同學們，頭飾做好了嗎？等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好？
二、第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、3、4自然段。懂得駱駝的`駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。
沙漠有哪些特點，交流課外有關沙漠特點的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導
4．分角色朗讀3、4自然段。
四、最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。
五、表演再現課文
1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。
2．毛遂自薦到臺前表演、評議。
六、讀文曉理、知行
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？
2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么？你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么？
七、遷移運用、續寫故事
1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......
2．交流評議。
八、實踐活動
閱讀《少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。
九、板書設計
我應該感到自豪才對
我應該感到自豪才對教案 篇3
設計理念
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的'理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：我是誰？我為什么應該感到自豪？是什么讓我自豪？）
二、指導學生預習
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩
自豪
駱駝
委屈
足夠
沙漠
小溪
陷進
養料
風沙
茫茫
貯存
俯下身子
鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
板書：駝峰肉疙瘩腳掌又大又厚眼睛雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：再走下去，我們餓了怎么辦呢？媽媽說：我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。板書：貯存養料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
（2）板書：陷不進沙子
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀評評他讀得怎么樣讀都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：這么大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（２）想象當時的樣子，讀好這句話。
（３）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字稱為沙漠之舟。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節
，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說我應該感到自豪才對呀？
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕
附板書：
15
我應該感到自豪才對
駝峰肉疙瘩貯存養料
腳掌又大又厚陷不進沙子
眼睛雙層眼毛擋住風沙
（委屈）（自豪）
我應該感到自豪才對教案 篇4
教學要求：
依據新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：
知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
過程與方法方面：培養學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。
情感態度價值觀方面：憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
教學過程設計：
一、激發興趣，導入新課。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”這一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。
小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
然后引導學生讀好課題，讓學生圍繞課題質疑：“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？
二、初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。
1、讀會生字，讀熟課文。
2、初步理解課文內容，了解“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？
三、精讀感悟。
師：據我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。
出示學習提示：
1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？
2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。
（小組學習）
（一）小駱駝為什么委屈？
孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）
師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。
（二）課件出示沙漠錄像。
（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）
組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
（通過這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）
四、課堂延伸
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）
五、擴展
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）
師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
生：我感到自豪的`是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。
六、感情升華
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。
我應該感到自豪才對教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。
4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。
6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。
教學重點：
了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學難點：
引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。
教學準備：多媒體課件
教學流程與設計意圖
第一課時
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?
一、導入新課
今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》
二、檢查預習
1、課文已經預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養料 疼愛 松散
(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。
(2)指名當小老師領讀。
2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現?
【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字。】
它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?
【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】
3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法?
【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。
4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。
5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀?
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
(看屏幕，指名讀)課件出示：
誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。
6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事?
【預設過程：學生可能復述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】
寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)
把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容
7、分段指導。
看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?
哪幾個自然段寫了故事的經過?剩下的段落就是故事的結果。
(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。)
過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。
三、精讀課文， 語言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
(1)小紅馬對小駱駝說了什么?指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!
出示句子：
誰來讀小紅馬的話?指名讀
(2)從他的朗讀中你體會出什么?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?
(在課件上點紅：難看)
加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?
(在課件上點紅：噴著響鼻)
(3)你能當當小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)
(師小結：看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。)
(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣?【板書：委屈】
(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)
2、略讀第五自然段，領悟自豪。
過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?
(1)請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
此時小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點紅最后一句齊讀)
【板書：自豪】
(3)質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問嗎?
【設計意圖：學貴有疑，重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問。】
(4)指名回答(點紅第二句)
3、緊扣詞句，感受沙漠
過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!
(1)同學們，你們了解沙漠嗎?誰來說說?
(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。
(3)找出的同學讀一讀，同位交流補充。
(4)指名匯報。
【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】
看!老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀?指名讀
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
松散的沙子
風沙鋪天蓋地刮過來
出示詞組：
(5)現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)
(師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”)
(6)想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀
【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環境的惡劣。】
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣?到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?
(1)下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的'句子。
【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。】
(2)找出的同學先在小組內交流。(前后4人1小組)
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。
(3)按順序集體交流。
①指生讀句子、說作用 。 【相機板書：腳掌 陷不進】
出示句子指導朗讀。
(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?)
a. 看媽媽說的話中有個“?”，誰能用上“。”說這句話。指名說
b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以
駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。
c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)
誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀
e.教師小結：看!抓住關鍵詞，也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。
②咱們繼續往下交流。
指生讀句子、說作用 。 【相機板書：駝峰 存養料】
出示句子：
我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料， 夠我們路上用的了。
a.
我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用
的了。
a.你有什么發現?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎?
指名回答
【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】
b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。
c.說這話時媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。
(師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀!)
③過渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。
出示句子：
說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?
【相機板書：睫毛 擋風沙】
b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想;引讀最后一自然段。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
c.抓住“!”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情
【設計意圖：這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學生自主合作探究的學習能力。】
六、補充資料，點撥感悟。
1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。
結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。
你知道為什么把這七句話放在一起嗎?
【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】
師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識?
(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。
【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸。】
2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發展思維，訓練語言，培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。】
七.再扣課題，領悟道理，積累學法。
1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么?來說說你的收獲嗎?
【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】
小結：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有沒有(用處)
2.看板書小結：
(1)同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。
(2)雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。
(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。
3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業：續編故事
現在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎?
【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】
板書設計： 14、我應該感到自豪才對
駝峰——存養料
腳掌——陷不進
睫毛——擋風沙
(委屈) (自豪)
我應該感到自豪才對教案 篇6
教學目標
1、 學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、 讀懂課文內容，懂得判斷事物的`美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。
教具準備
掛圖、練習題等教學手段
教學過程
一、 復習
1、 齊讀課題。“我”指誰?
2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)
3、 過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、 感受沙漠。
1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?
2、 出示掛圖，一起看看沙漠。
3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?
過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關句子來說明。
三、 精讀三、四小節，讀中感悟。
(一) 默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、 腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?
b 出示陳述句。(板書：陷不進沙子。)
c 指導朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)
2、 駝峰
a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養料)
b 男女分角色讀。(讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪)
3、 睫毛
a 齊讀句子，想象畫面。
b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風沙)
小結：
學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?
(二) 齊讀第五自然段
1、 旅行結束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)
2、 師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發?
3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?
四、 續講故事。
小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢?
(同桌討論，指名交流)
五、 生生評價
1、 自評。
2、 評價別人。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
難看有用 有用
腳掌(又大又厚) 陷不進沙子
睫毛(兩層) 擋住風沙
駝峰(肉疙瘩) 貯存養料
委屈—————————自豪
我應該感到自豪才對教案 篇7
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）
二、自學
1、出示自學題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
三、檢查自學
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學生學著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的`生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
五、作業
1．用鋼筆描紅。
（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
3．我應該感到自豪才對第二教時
第二課時
一、復習
1．聽寫詞語。
2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機輔導后進生。
3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。
4．指導朗讀課文。
（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
（3）學生再練讀、齊讀。
5、小結。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。
（2）指名同學復述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結。
四、總結
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
五、作業
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個故事講給家里人聽。
附板書：
9我應該感到自豪才對
駝峰——貯存著養料——足夠路上用
委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪
眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子
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