《窮人》教學教案

時間：2025-12-17 06:01:00 德燊教案我要投稿

《窮人》教學教案（精選17篇）

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《窮人》教學教案，歡迎大家分享。

《窮人》教學教案（精選17篇）

　　《窮人》教學教案 1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮。（板書：20窮人）

　　（二）介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的'？

　　2.檢查自學情況

　　（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

　　板書：桑娜漁夫

　　（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學習第一段

　　1.自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

　　①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。

　　2.朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　《窮人》教學教案 2

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　4、練習續寫課文。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　【教學難點】

　　練習續寫課文。

　　【教學準備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

　　3、學生交流搜集的資料。

　　教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的'敘述順序。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

　　1、窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

　　同學們讀課文，完成填空練習。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

　　2、指導有感情的朗讀。

　　四、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、出示課題，回顧復習

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人(精神上的富有)

　　1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?

　　2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

　　師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

　　3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

　　4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

　　三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀

　　1、交流描寫環境的句子：

　　課件出示：

　　⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

　　⑵ 對西蒙家場景的描寫。

　　2、描寫心理活動的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

　　讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

　　那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

　　⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

　　3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

　　⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

　　⑵ 說說自己體會到了什么?

　　⑶ 同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

　　⑷ 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

　　這個熬字說明什么?

　　4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

　　三、小結全文、續寫課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

　　2、學生續寫。

　　3、學生交流續寫，評價作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

　　《窮人》教學教案 3

　　教材簡析：

　　本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

　　教學目標：

　　1.學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學重點難點：

　　課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點

　　第1課時

　　教學內容：初讀課文，導讀第一段

　　教學過程：

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　1.書題：窮人

　　2.簡介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1828-1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.聽錄音，了解課文內容。

　　2.課文寫了一件什么事？（中等生）

　　三、再讀課文。

　　1.快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　2.默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。

　　四、講讀第一段。

　　1.指導朗讀第一段，思考：

　　（1）故事發生在什么季節？當時氣候怎樣？（學困生）

　　（2）桑娜家的`生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

　　（3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）

　　2.討論后指名回答：

　　（1）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

　　（2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。

　　Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

　　Ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

　　Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

　　1.朗讀課文

　　2.歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

　　五、作業：

　　1.寫帶有生字的詞語。

　　2.音字組詞，讀課文。

　　《窮人》教學教案 4

　　教材簡析：

　　《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內容有以下兩個重點：

　　1、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點和難點：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、故事激趣導入

　　1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

　　——善良

　　3、這節課讓我們繼續走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質

　　請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的'心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？板：非不可

　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復雜、善良等）

　　（1）同學們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

　　（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

　　（自由交流）

　　小結：桑娜想到了

　　（3）這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

　　（4）師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5）那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯系上文說說。

　　師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來說一說嗎？

　　（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

　　（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。

　　（7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現桑娜的忐忑不安？

　　（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網回來了。

　　4、請同學們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現

　　學生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　（1）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？

　　（2）學生交流

　　（3）同學們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為

　　什么而憂慮？

　　（4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　　（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

　　（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學生想象交流

　　（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？教師小結：是啊！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

　　（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導感情朗讀

　　5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

　　學生練習

　　指名朗讀（教師適時指導）

　　6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

　　學生交流

　　三、總結全文，升華中心

　　1、課文學到這里，讓我們再回味一下列夫.托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學們，給處于不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

　　3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。

　　四、作業

　　任選一題進行小練筆：

　　1、續編《窮人》的故事要求：

　　A、人物的堅強意志不能變；

　　B、人物的善良本性不能變

　　C、人物的悲苦命運不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書設計：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜善良

　　忐忑不安

　　得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

　　熬

　　在這節課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。但是，這節課也暴露了我平時上課的一些陋習：同一個問題老喜歡去循環重復的強調。導致這節課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

　　《窮人》教學教案 5

　　【教學目標】

　　1、語文基礎訓練方面：

　　⑴ 生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。

　　⑵ 理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　⑶ 有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：

　　⑴ 使學生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　　⑵ 增強學生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內心活動表現人品格的寫作方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

　　2、體會人物行為、思想和品德之間的聯系，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入過程

　　1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學生根據這些詞語來感受、想象一定的故事情境。

　　2、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導入新課，板書課題：窮人。

　　二、初步感知課文

　　1、“你怎樣理解這個課題?”學生自由發言，教師提出質疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學過之后再解答。)

　　2、列夫托爾斯泰比下也有一個關于“窮人”的故事。學生讀課文，之后概括課文主要內容。

　　3、“讀過課文之后有什么感受?”(學生交流對課文的初步感受。)

　　根據學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、學習第一段：

　　⑴ 課件播放小屋內外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?”學生找出與其相應的文字。

　　(一是學生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。)

　　⑵ 學生畫一畫有關句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)

　　⑶ 你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導朗讀)

　　⑷ 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?

　　(引導學生體會：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。)

　　⑸ 概括第一段的內容。(桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)

　　過度：在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢?

　　2、學習第二段：

　　⑴ 讀課文，想一想這段寫了什么。

　　(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙死了，便抱回兩個孩子。)

　　⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想一想，為什么?根據學生的交流，引導學生體會：

　　① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。

　　② 本文主要通過什么來表現人物的高尚的品質?聯系具體內容說一說。(心理活動和行動)

　　A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。”“非這樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

　　體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會” ……不知道為什么這樣做，但覺得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　　(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內心活動的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動再次表現了桑娜高尚的心靈。)

　　你從省略號體會到了什么?

　　a、表示人物內心活動的內容時斷時續。桑娜把西蒙的'孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?

　　(學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……)

　　b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學生接讀：是他來啦?不，還沒來!)

　　c、桑娜對自己的責怪的省略。(學生接讀：明明知道丈夫養活5個孩子已經夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)

　　d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。(學生接讀：誰讓我這么做了?既然已經抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　　⑶ 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態、標點符號)

　　教師小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態，正確使用標點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。

　　⑷ 在理解了人物品質、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的樸實、善良的思想境界。

　　3、學習第三段：

　　通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質。

　　課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質?(心理)那么，對于漁夫這個人物，主要進行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。

　　⑴ “得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會到什么?

　　(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現了漁夫的美好心靈。)

　　⑵ “快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?

　　(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。)

　　⑶ 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

　　(通過這個“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養成人。)

　　四、總結全文，提升中心

　　再次讀課文，你想說什么?

　　根據學生的交流，板書(善良)。同時解決上課之初提出的質疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮。”他們雖然物質生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書：富有)

　　五、課后作業

　　選擇：(以體現不同學習能力的同學，自由選擇學習內容的自主性。)

　　窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個孩子成長，他們怎樣克服困難的?請同學們做一回文學大師，幫助他們把孩子養大，好嗎?

　　六、續寫練習

　　一是訓練學生的合理想象能力，二是激發學生潛在的道德素質，與漁人夫婦高尚的品格產生共鳴，三是訓練學生的寫作能力。

　　《窮人》教學教案 6

　　學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　1、學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。

　　2、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　4、理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽。

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

　　學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優秀品質。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

　　練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的'心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標：

　　⑴ 選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

　　⑵ 根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據自己的實際有選擇的完成)

　　⑶ 思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

　　1、匯報、指導朗讀：

　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個問題：

　　設計此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住已經夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個問題：

　　學生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

　　教師可使用這樣的結束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節課學習續寫《窮人》這個故事。

　　展開合理的想象，練習續編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　掌握續寫故事的方法，明確續寫故事的要求。

　　1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節發展要合情，想象要合理。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。

　　并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。

　　《窮人》教學教案 7

　　【教學要求】

　　1、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

　　2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文

　　1、板書：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。

　　2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節：

　　⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

　　⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?

　　⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

　　自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9～11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

　　⑴ 學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)

　　⑵ 學習課文第16節，你讀懂了什么?

　　學習“為什么把他們抱過來啊”?

　　⑴ 請同學默讀課文3～8節，思考：桑娜為什么把他們抱過來?

　　⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

　　① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。

　　② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。

　　③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。

　　⑴ 下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”

　　⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

　　⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)

　　⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?

　　⑸ 學習第二次“沉默”內容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?

　　⑹ 自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什么?

　　筆頭訓練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。

　　如果把這兩個孩子抱來，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?

　　② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

　　⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節。

　　⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結

　　【板書設計】

　　窮人

　　(沉思1) 自己的五個孩子已經夠他受的了

　　(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)

　　(沉思2) 如今叫我怎么對他說

　　他會說什么呢 (沉默2)

　　【練習紙】

　　一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把這兩個孩子抱過來，_________;

　　如果把這兩個孩子抱過來，_________;

　　與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整

　　漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　【教學反思】

　　分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的.導讀法，幫助學生讀懂全文。

　　⑴ 學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。

　　⑵ 第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續自由朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。

　　⑶ 第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

　　⑷ 文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

　　這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。

　　《窮人》教學教案 8

　　《窮人》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本課的重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：

　　一、讀題激疑。

　　引導學生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，了解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。

　　二、深層研讀。

　　讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。

　　在這一環節中，不能只局限于課后思考題，要引導學生敢于提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯系上下文體會一些重點句子的思想感情。

　　三、重點品讀

　　朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分從讀中獲得感悟，并揣摩人物的心理，讀出不同的'語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。

　　四、借助課本劇形式，加深人物形象。

　　通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫對話”的部分自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

　　教學反思

　　通過對本教學案例的實施，部分教學環節對教學的開展起到了一定的促進作用

　　1、讀題激疑環節很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的求知欲，為下面教學環節的進行做了良好的鋪墊。

　　2、表演課本劇極大的調動了學生的積極性，不但鍛煉了學生的組織能力、表演能力，更對本學習本課的重點進行了升華。

　　但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生的朗讀不是很到位，這對揣摩人物的心理加深對課文思想感情的體會起到了一定的阻礙作用，可用配樂朗讀的方式加以提高；學生在表演中可以說躍躍欲試，但只是一小部分同學敢于走上講臺，今后仍需致力于調動全體學生表演、表達欲望，為他們加油、鼓氣。

　　《窮人》教學教案 9

　　教學內容：

　　講讀二、三段課文

　　教學過程：

　　一、課文第一段主要寫了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　　1.默讀課文，思考分層。

　　（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

　　（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

　　師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

　　（3）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

　　2.理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

　　3.理解第三層：

　　（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

　　（2）理解她的`心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

　　（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

　　理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

　　4.歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　　1.默讀全段，思考分段：

　　（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

　　（2）討論分層，并講出道理。

　　2.理解第一層：

　　（1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

　　（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

　　3.理解第二層：

　　（1）這層主要講什么？（學困生）

　　（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

　　（3）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

　　（4）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優秀生）

　　4.理解第三層：

　　（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

　　（2）練習朗讀。

　　（3）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

　　歸納段落大意。

　　五、作業：

　　1.有感情的朗讀課文。（必做）

　　2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

　　《窮人》教學教案 10

　　教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2.理解重點句

　　（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解重點語句的能力。

　　2.培養學生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的'教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學法引導：

　　1.教師教法

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2.學生學法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點難點疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現桑娜內心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　2.小組討論重點問題。

　　3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　4.續編《窮人》這個故事。

　　《窮人》教學教案 11

　　教學要求：

　　1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學重點、難點：

　　通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：

　　文字片一張

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課、質疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

　　3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的'內心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

　　（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準備，準備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

　　6、當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

　　師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　　作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

　　附：板書設計

　　窮人

　　桑娜

　　寧可犧牲自己

　　漁夫

　　也要幫助別人

　　《窮人》教學教案 12

　　【教學要求】

　　1、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

　　2、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

　　3、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

　　4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話

　　聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

　　四、自學課文

　　五、理清人物關系

　　有哪些人物？

　　板書：

　　桑娜

　　五個孩子

　　漁夫（桑娜的丈夫）

　　西蒙寡婦一個孩子

　　誰是主要人物？

　　六、分段

　　1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

　　2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3、漁夫歸來，知道西蒙的.情況后，主動提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：張羅、勉強、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）

　　1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

　　（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）

　　2、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

　　（對，她分明在等著自己的丈夫。）

　　朗讀時，這些一一交待清楚。

　　4、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

　　解釋：“心驚肉跳”。

　　介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

　　（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節最后兩句。

　　５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

　　６、指導朗讀：

　　第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　７、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

　　《窮人》教學教案 13

　　【教學目標】

　　1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。

　　2.初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

　　3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

　　4.練習續寫課文。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據課文內容，展開合理的`想象，學習心理活動的描寫方法。

　　【教學難點】

　　練習續寫課文。

　　【教學準備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時第一板塊溯“窮”，整體感知

　　1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

　　2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

　　3.檢查預習，正音。

　　4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）第二板塊扣“窮”，研究表達

　　1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫——標序整理——小組分享）

　　2.交流點撥，研究表達。

　　預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

　　A、惡劣的天氣環境；

　　B、家中的陳設和衣食起居；

　　C、桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

　　D、漁夫的憂慮；

　　E、西蒙死后孩子們入睡的細節。

　　3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

　　4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！第三板塊品“窮”以寫促悟

　　1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

　　2.分享與點撥。

　　預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

　　A、惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比；

　　B、桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

　　C、西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；……

　　3.創生語境，遷移寫作。

　　（創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流）

　　4.引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向高潮。

　　5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發現經典”。

　　自選作業：

　　A.閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

　　B.續寫《窮人》，嘗試運用環境描寫、心理描寫、細節描寫；

　　C.閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

　　《窮人》教學教案 14

　　教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2.理解重點句

　　（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解重點語句的能力。

　　2.培養學生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學法引導：

　　1.教師教法

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2.學生學法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點?難點?疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現桑娜內心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　2.小組討論重點問題。

　　3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　4.續編《窮人》這個故事。

　　教具準備：

　　自制Flash課件、Internet網絡、平臺、提供學生上網帳號

　　教學課時：

　　二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介紹課文作者和背景。

　　2.初學課文。

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的.丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1.學生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2.師巡視，并于個別學生交流。

　　感受：

　　A、貧窮

　　B、勤勞

　　C、辛苦（危險）

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　[練習]

　　（出示課件）學生進行練習。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2.生討論、交流。

　　3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　4.誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5.學生交流

　　四、總結升華。

　　1.小結全文。

　　2.總結升華。

　　板書設計：

　　窮人

　　《窮人》教學教案 15

　　教學目標：

　　1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創設情境進行口語交際訓練。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的`勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教學教具：

　　投影片

　　教學教時：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點：

　　初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、板書：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡單地說說周圍的窮人）

　　3、今天，我們就來學習一個有關窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　a、出示

　　b、自由讀

　　c、指名讀

　　d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的體會。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　　（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）

　　6、集體交流。

　　引導學生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領悟、提高、鞏固。

　　四、小結。

　　通過本課的學習

　　《窮人》教學教案 16

　　教學目標：

　　1、會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學習作者通過環境描寫和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良。

　　教學難點：

　　學習作者通過對環境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡，感受桑娜和漁夫的“窮”。

　　教學難點

　　1、讀寫并積累、運用生字新詞。

　　2、從文中找出表現窮人“窮”的句子，體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、教師利用課件播放風聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜地感受。

　　導語：同學們，你們聽到了什么?想到了什么?(學生自由交流，沉浸在對課件創設的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音，我們感受到了環境的惡劣，就在這樣一個狂風呼嘯的夜晚，幾個窮人間發生著一個動人的故事。

　　2、板書課題，學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　3、簡介作者及創作背景。

　　列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。《窮人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文。

　　自讀提示：

　　(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文寫了哪些人物?圍繞這些人物發生了什么事情?

　　2、教師檢查字詞預習情況。(課件出示生字詞)

　　生字過關：讀、寫。

　　洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

　　詞語過關：讀、記、寫。

　　漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風暴、抱怨、傾聽

　　探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受

　　清新、濕淋淋、漁網、糟糕、倒霉、憂慮

　　根據詞意，選詞填空。

　　(1)形容健康強壯的身體。(魁梧)

　　(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)

　　(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)

　　(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)

　　(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

　　3、指名說一說本文的人物、事件。

　　幾個窮人：桑娜、五個孩子、漁夫、西蒙、兩個孩子。

　　主要人物：桑娜、漁夫。

　　情節概括：桑娜和漁夫關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養了她的兩個孩子。

　　4、默讀課文，理清文章的脈絡。

　　(1)課件出示自學提綱，引導學生自學。

　　①想想課文可以分成幾部分，說說每部分的主要內容。

　　②畫出讓你感觸最深的語段。

　　③在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

　　(2)學生討論時，教師巡視，并適當點撥。

　　(3)學生交流，教師適當點評。

　　結構梳理：

　　第一部分(第1—2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3—11自然段)：寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　三、再讀課文，學文悟“窮”

　　過渡：同學們，今天我們學習的課文是《窮人》，可老師發現一個奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。

　　1、學生自讀課文，畫出句子。

　　2、教師指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點)，完成填空練習。

　　丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

　　孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

　　屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。

　　母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、教師小結。

　　小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師適當總結教學內容。

　　小結：今天這節課，我們通過自學、交流的方法，掌握了生字、詞語，也簡單地梳理了課文的脈絡、劃分了課文的層次。通過這一節課的學習，大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個“窮”主要是物質方面的，但物質上的匱乏絕不能說明一個人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點。

　　同學們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們仍然頑強地生活著。貧窮雖然暫時無法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎?下節課，我們就去文中細細體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。

　　2、引導學生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學習方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質，體會作者的思想感情。

　　3、學習作者通過對環境和人物的神態、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。

　　教學重難點

　　1、體會桑娜內心活動的變化。

　　2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、回顧復習，加深理解。

　　(1)指名說一說：課文主要寫了一件什么事?

　　(2)口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮”。

　　(他們每天只能_____填飽肚子，吃的是_____，菜只有_____。即便是這樣的生活，也是漁夫_____身體，冒著_____出海打魚，而桑娜自己也_____地干活，才能維持的。)

　　2、教師過渡，導入新課。

　　過渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經有了五個孩子，為什么她還要主動收養西蒙的兩個孩子呢?這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、研讀課文，重點探究

　　1、走進桑娜的家，感受她的勤勞。

　　(1)默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內環境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺?

　　(2)學生匯報交流。

　　(3)教師出示描寫屋外環境和室內環境的詞語，學生交流感受。

　　屋外：寒風呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風怒吼

　　屋內：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發亮

　　預設：

　　生1：我感覺屋外非常可怕，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

　　生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。

　　生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個勤勞的人。

　　生4：我覺得屋外的.環境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。

　　生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環境描寫也突出表現了他們生活的艱辛。

　　(4)教師小結，加深理解。

　　小結：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風呼嘯，屋內卻溫暖而舒適，這里運用了環境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創作背景，老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統治下的窮人們就像這暴風雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

　　2、走進桑娜的內心世界，感受她的美好品質。

　　(1)快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。

　　①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(第2自然段)

　　②“沒有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。

　　“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”(第3、4自然段，可歸為一處)

　　③她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(第9、11自然段，可歸為一處)

　　預設：引導學生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。

　　(2)學生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。

　　①從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態?

　　(面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因為孩子們都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可見她是一個樂觀、知足的人。)

　　②從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么?

　　(桑娜對鄰居的關懷、同情，正是這份關懷驅使她在深夜去西蒙家看一看。)

　　③“忐忑不安”是什么意思?從中可見桑娜此時的心情是怎樣的?

　　(心神不安，可根據字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個上下，表示心里不平靜，七上八下的。可見桑娜此時的心情很復雜。)

　　(3)通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。

　　過渡：剛才我們已經簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢?對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。

　　預設：學生可能會發現這一處心理描寫的標點符號很特別，有問號、感嘆號和許多省略號;學生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔心的復雜情感。

　　思考：

　　①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現心情的詞寫寫旁注。

　　(學生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結、擔心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……)

　　②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢?請選擇一兩處句子，反復朗讀，把自己體會到的心情讀出來。

　　(教師根據學生的朗讀情況，及時捕捉閃光點進行放大，引發思考。)

　　預設關鍵句1：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……

　　師：你重讀了“夠他受的了”，你體會到了桑娜怎樣的心情?

　　生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因為他們家養五個孩子已經很辛苦了，再多養兩個，丈夫和自己的擔子更重了，怎么可能不擔憂呢?

　　預設關鍵句2：他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

　　師：大家說說，他把哪一個字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?

　　生：讀第一個“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個“揍”的心情又不一樣了，這時她下定了決心，做好了挨揍的準備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。

　　(師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準備、下定決心挨揍的心情讀出來。)

　　③再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學生注意省略號的作用。

　　朗讀方法：學生自由朗讀——指名學生讀——教師范讀(注意省略號的停頓)——學生自由練讀——師生合作讀。

　　明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么沉重，西蒙的兩個孩子又是那么可憐，當她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里產生了矛盾。

　　過渡：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標點就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個怎樣的人?

　　(學生交流：善良、淳樸、富有同情心。)

　　3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。

　　(1)指名分角色朗讀第12—27自然段。

　　(2)找到對話中的幾處沉默，并聯系上下文思考：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?集體交流。

　　明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時無語。

　　第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。

　　過渡：剛才，我們在體會桑娜的品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你們認為應該抓住哪個段落來體會呢?

　　(3)指名發言，出示句子，進行探討。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴肅”?他“憂慮”些什么?

　　明確：西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養。可是自己現在的生活已十分艱難，如果再加上兩個孩子，往后的日子就更難過了。

　　②說一說：漁夫經過一番簡短的考慮后，最后做出了一個什么決定?(把孩子抱來。)

　　③感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進行了描寫?(神態、語言、動作。)

　　④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

　　A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅持、克服”。)

　　B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

　　(“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖然身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。)

　　⑤讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅定，讀出漁夫內心做決定的過程。

　　(4)品讀結尾，再次體會人物的品質。

　　①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”?試著體會她此時的心情。

　　②再讀文字，看課本插圖，想象當時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。

　　明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的反應恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動。

　　(5)師生共同總結。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎?(生：沒有商量)但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么?(生：不謀而合)這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。

　　4、走近細節，挖掘易被忽略的文本意蘊。

　　(1)容易忽略的時間點。

　　過渡：《窮人》這篇文章值得我們反復閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發現。我們先來說說大家可能忽略的時間點，請大家找出文中表明故事展開的時間的語句。

　　學生尋找：“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……”“睡覺還早。”

　　質疑：已經是晚上十一點了，為什么說“睡覺還早”，這時不是已經很晚了嗎?

　　明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個時候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早;自己也總是一直縫縫補補，所以睡覺還早;等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個字體現出了作者高超的寫作技藝。

　　(2)走近容易忽略的人物形象。

　　過渡：這篇文章中的主人公是誰?對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運是那個時代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現她的悲慘嗎?大家再仔細讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么?

　　思考：

　　①西蒙愛孩子嗎?從哪里可以看出來?

　　②文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。”西蒙臨死的時候，想抓住什么呢?

　　明確：西蒙知道自己挨不過這個晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個孩子怎么辦?所以她想抓住命運，想讓死神放過自己;她也想抓住一點什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。

　　三、讀寫結合，學有所獲

　　過渡：同學們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復雜的心理活動，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責到堅定的復雜心情，使得人物的形象更真實、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。

　　1、出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。(二選一)

　　小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”

　　兩個人沉默了一陣。

　　沉默中，桑娜會想些什么呢?聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。

　　小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們取暖，可見對于死亡，西蒙顯然是有預見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復雜的心情呢?請你想象一下，寫一寫。

　　2、指名讀話，集體評議。

　　四、課堂回顧，拓展閱讀

　　1、教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：在這節課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細節，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊含的深意。這個故事讀來既讓人難過，又讓人心生溫暖。難過的是，在那黑暗的時代里，窮人那么努力，卻依然貧困無助;溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會好起來。

　　這節課上我們感受了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助他人的美德，也體會了作者高超的寫作技巧。大家的表現都不錯，

　　2、拓展閱讀。

　　(1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語言藝術。

　　(2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。

　　五、背誦積累，作業設計

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、完成本課對應訓練。

　　教學反思

　　本篇課文分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。

　　這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細讀，體會感情。

　　這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

　　⑴學習第一段。

　　我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。

　　⑵第二段篇幅較長，但內容容易理解。

　　所以我讓學生繼續自由朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。

　　⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

　　⑷文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定桑娜拉開了帳子以后。”