建筑工程專業論文

時間：2025-12-22 19:24:10 建筑畢業論文

建筑工程專業論文

　　在學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的建筑工程專業論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

建筑工程專業論文

建筑工程專業論文1

　　近年來，隨著國家對基礎設施的投入，房產市場的火爆及各地區的各類項目建設的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業學生的實踐應用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業完善的實踐教學體系十分必要。

　　一、根據市場需求，確定人才培養目標

　　隨著科技、經濟的迅速發展，社會對高等職業教育人才提出了更高的要求.高等職業院校的專業設置要適應當地經濟建設的需要，要為地方經濟建設提供服務，因此經過認真細致的市場調研，結合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業人才培養目標：培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養，又掌握建筑工程管理專業的理論知識和專業技能，實踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的技術技能型人才.

　　二、建筑工程管理專業實踐教學現狀分析

　　(一)實踐教學理念停留在理論層面

　　目前建筑工程管理專業的實踐教學主要依附于理論教學(如各類見習實習指導)，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預算的課程設計，主要強調學生學會運用計算規則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設置工程概況不全的各科來考查學生獨立解決施工方案和施工組織的創造能力的培養，以至于培養出來的學生創造能力差、應變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。

　　(二)校外實踐效果不佳

　　目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業都在畢業的最后一學期設置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復雜層度高，技術要求高，僅僅幾個月的實習，學生很難進入工程里的角色內，很難了解整個工程的內容和技術，只能了解部分施工或者造價的技術與內容，很難進入核心的工程對量，工程預算、工程結算決算的過程。

　　三、突出職業能力，構建實踐教學體系

　　(一)課程體系構建

　　根據新的人才培養模式的要求，造價專業課程體系建設，要打破學科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業教育課程平臺(專業基礎課、專業核心課、專業選修課)和實踐教學課程平臺(實驗(實訓)課程、集中實踐教學、創新實踐活動)構成。將各種專業實踐活動、科技創新活動以及畢業生的實習、實驗實訓、畢業論文等相關因素有機地融合到建筑工程管理的專業教育中，從而進一步豐富實踐課程的內容，全面提升實踐課程的質量。

　　(二)實踐教學內容體系的構建

　　根據社會對建筑工程管理專業人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合建筑工程管理專業職業能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(與理論教學相互匹配)，以專業技能培養為重點(它包括認知實習、課程實訓、整周技能實訓、綜合實訓、頂崗實習等環節)，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學。由此，在實踐教學中學生學到的技能是系統的、完整的，是“職業人”應具備的職業技能。建筑工程管理專業實踐教學內容體系。

　　(三)實踐教學保障體系

　　1、校內實訓基地建設

　　堅持以學校自主建設為主，校企共建為輔的方式，持續不斷優化校內實訓條件，改善管理模式，腳踏實地建設好專業實訓室、實訓基地等。與此同時，還要努力開展實訓室建設渠道，鼓勵社會企業參與建設，共創集產學教研合作為一體的實訓基地。最后加強校外實習、實訓基地建設，以互惠互利為基本原則，建立一批穩定高效的校外實訓基地。

　　2、師資隊伍建設

　　經過十多年的建設，造價專業擁有一批結構合理、實踐經驗豐富的專業教師。教師取得注冊師、職業資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關企業專家參與造價專業建設、課程建設和日常實踐教學工作。

　　3、實踐教學體系既要有“硬件”的.支撐和“軟件”的充實

　　“硬件”建設主要有2個方面：實訓基地和實驗室建設。在“硬件”的具體建設過程中，必須將2方面的建設有機結合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養結構為主線，增強校內實訓基地的建設。

　　四、建立實踐教學考核機制

　　為了保證實踐教學的質量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結合;企業考核和學校考核相結合等多樣化的考核形式。在校實訓的考核，從學習態度、設計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現和工作業績方面以企業指導老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學校老師評價。

　　五、結語

　　建筑工程管理是一門實踐操作技術性強，就業前景好，應用型本科大學需要順應市場的要求，在專業培養和辦學特色上要注重實踐教學，我們需要樹立正確的實踐教學觀念，研究出一套符合各自院校的提高學生自主學習能力、實踐能力與創新意識的途徑與方法，構建出科學、合理、可操作性強的創造性人才培養體系，最終達到培養出具有工程建設項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創新精神的應用型高級建筑工程管理管理人才的目標!

建筑工程專業論文2

　　摘要：根據我國建筑工程管理事業的發展現狀以及建筑工程管理專業改革的目標，本文從其專業課程、教師隊伍、實習基地、人才定位等多個方面詮釋了建筑工程管理專業體系改革的具體措施。一、當前高職院校建筑工程管理專業存在的問題

　　1.建筑工程管理專業學生面臨的難題

　　①就業困難

　　雖然建筑業中崗位需求遠遠大于人才的供應，每個建筑單位對于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專業的學生卻又存在著簡歷投不出去，想求職也沒有地方可去的現象。尤其是在較為落后的區域，這個矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專業畢業的應屆生不情愿從最基礎的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專業教學內容與人才培養方案與一線工作不相一致是最為重要的因素之一。

　　②學生從建筑工程管理專業畢業之后，不可以達到零距離上崗

　　經過幾年的建筑工程管理專業的學習，學生雖然可以熟悉該專業的某種專業技能，但由于應屆畢業生缺乏工作經驗與信息新，上崗之后不能實現零距離上崗。出現這一問題說明高職建筑工程管理專業的教學出現了某些問題。

　　2.高職建筑工程管理專業教師存在的問題

　　為了可以培養出符合建筑工程管理單位需求的高職學生，具有過硬專業素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經過專業師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現師資隊伍不合理問題的原因所在。第一，建筑工程管理專業教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程管理經驗，而且還沒有充足的'講臺經驗作為底氣，教學效果可想而知;第二，由于現今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經不能適應新形勢下的高職建筑工程管理專業教學的新要求。

　　3.高職院校建筑工程管理專業設置方面存在的問題

　　①專業課程設置結構不合理

　　現今高職院校還沒有架構起建筑工程管理專業完善的課程體系，因為對于第一線的建筑工程管理實際情況缺乏深入的了解，在當初開設建筑工程管理相關課程的時候一般都是以專業教師作為指導，設置不規范。往往把建筑工程管理管理種類的課程與建筑工程管理相關技術類的課程隨意累加起來，沒有必要的系統性，這樣的課程設置下會導致學生學而不精，缺乏自身的知識優勢。實質上能力不等同與知識的多少，而對學生職業能力影響最大的在于專業課程的結構合理度，指導其教師進行實際教學時的專業知識組織方式由于它關乎于學生運用知識能力，因此其重要程度遠遠超過知識本身。

　　②缺乏深厚的實踐教學環節

　　高職院校建筑工程管理專業教學的主要內容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業學生的工程實踐經驗的積累及實際操作才能的培養，然而現今部分高職院校建筑工程管理專業對于這部分教學內容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經不能適應本專業發展的新形勢，許多高職院校還處于施工現場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果。在某種方面來將對于培養學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現場中的工作環境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專業珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。

　　二、高職院校建筑工程管理專業教學方法改革建議

　　1.優化整合課程設置

　　高職院校學生在校學習時間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統學習的2年時間內，除了必備的理論基礎課和思想教育課程之外，該專業20多門專業基礎課和專業課程的優化也是培養學生重要的一環。針對各門課程的特點，教學體系必須突破學科體系束縛進行優化整合。根據每個任務領域的教育價值、相關性以及課時分配的均勻原則對任務領域進行合并，形成項目課程。

　　課程安排可以將基礎知識融入到專業課程當中，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以充分利用時間讓學生掌握更多、更實際的知識點。例如建筑制圖、房屋建筑學和CAD制圖這3門課可以整合為房屋建筑構造與電子制圖，這樣學生可以在學習房屋建筑的基本尺寸、功能、規范、結構選型和結構布置要求時，融入建筑圖紙識圖、制圖規則和要求，再加入電子CAD的操作，學生在學專業課的同時還繪制出滿足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學習過程會使學生在興趣中增長知識。建筑結構與建筑力學這兩門課整合為建筑力學與結構，學習這兩門課程的目的是讓學生在工作崗位一方面能正確理解設計圖紙的設計意圖與要求，在施工中避免發生工程事故;另一方面學生在施工現場，可利用力學、結構理論知識，更科學地進行機具、設備的正確安裝和使用。這兩門課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學知識運用于具體的結構中，有利于學生在輕松的環境中掌握各種結構及構件關鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學懂的理論知識。建筑工程管理測量與建筑施工技術這兩門課整合為建筑施工。施工中需要運用的一項重要技術就是測量，這項技術在施工中主要是平面放線和高層的傳遞這兩方面內容，但脫節的教育常會使建筑工程管理專業的學生在現場不會進行建筑物實體的放線工作，更不懂得如何用測量技術來傳遞高層建筑中各樓層的標高。上述課程整合注重知識的融合，注重理論與工程實踐相結合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學內容的針對性、適用性和應用性，使學生真正做到學以致用、學用結合，促進了他們知識、能力和素質的全面協調發展，另外，課程的整合可以精簡近200學時，為在整個專業課程設置中增加實踐技能課比例創造了有利條件。

　　2.重視產學結合，加快高素質

　　教師隊伍建設為主講教師創造良好的工作和成長環境，保護他們進行課程建設的積極性，不斷提高其教育教學水平。對參加課程建設的青年教師嚴格要求，給他們壓擔子。鼓勵教師在教學工作的同時參加科研和生產實踐，開展各種教學研討活動，形成穩定的教學梯隊。

　　重視職業基礎課程和職業技術課程教師的培養。職業基礎課程和職業技術課程教師由三類人員構成：一是大學本科或研究生;二是從施工單位引進的中級職稱以上的工程技術人員;三是聘請的施工單位工程技術人員。前者安排在施工單位頂崗實習1～2年，并在院辦產業、設計院和監理公司兼職從事工程實際鍛煉，取得實際工程經驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員，著重進行教學方法、教學理念的培訓，引導他們將具體工程實踐與教學工作結合起來，更好地開展教學工作;有針對性地聘請一些大型工程的工程技術人員作專題報告，介紹大型工程的一些基本情況。通過這三種方式，塑造了一支以學科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊伍，有力地促進了教學改革的順利進行。

　　3、加強實踐性教學和校企合作力度

　　在教學體系中應加強實踐性教學環節，增加教學實習、課程設計、生產實習的課時，要求學生善于用書本知識去解決實際問題，并能推陳出新。為保證實踐教學的質量，老師和學生不僅要走入工地，而且要深入實際工程中去，發現問題、解決問題，以增加學生的感性認識。

　　4.教學方法的改善

　　根據課程特點，尋找合適的教學方法與手段，把課程從以知識的概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體;從學生被動聽課，變成積極參與操作。教師在課程中，應積極引進案例、提出需要完成的任務，授課中注重教學互動，并利用校內實訓場進行現場模擬教學，通過工地參觀、多媒體課件、課程設計等多種手段深入淺出地將理論知識有機地和實際任務相結合，讓學生明白學習目的，努力提高學生學習新知識的興趣和要求。

　　三、結束語

　　綜上，高職院校建筑工程管理專業教學改革需要我們長時間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識結構，提升教學效果，從而提高實際教學質量。

建筑工程專業論文3

　　摘要：建筑工程技術專業培養的目的是為了各個建筑單位培養專業技術高、人才層次素質好的應用型技術人才和工程管理人才.在實際教學活動開展過程中，要打破理論性和實踐教學相互獨立的教學模式，堅持基礎知識與實踐教學并重，相互融合、相互滲透的原則，及培養學生建筑工程專業素養和實際應用技術的能力。

　　關鍵詞：建筑工程技術專業：實踐教學：組織與實施：方案

　　中圖分類號：TU18

　　文獻標志碼：B

　　文章編號：1674- 8646( 20xx )02-0215-01

　　建筑工程技術專業作為高職教育向社會培養專門人才的重要部門，具有服務于地區經濟發展和社會發展的重要作用，帶有明顯的職業性和實踐性。在未來，建筑工程技術專業應該重點突出實踐動手能力的培養，實踐教學的實施方案要不斷向著實踐性、開放性和職業方面發展。

　　1建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題分析

　　建筑工程技術專業是建筑行業的基礎主干行業，建筑工程技術專業的學生畢業之后，主要在施工現場和工業現場開展管理工作與施工管理。在實際的教學過程中要想培養高應用型的管理人才，教學方案應該以技術實踐應用和專業基礎素養為培養主要方向，重點突出實踐教學部分，并將學生的能力提升融入到教學的全過程。但是在實際的教學過程中，由于存在各種原因，尤其是在專業實踐應用能力的培養方面相關教學安排出現了嚴重的偏差，導致了畢業生在理論知識上有著較強的水平但是在實踐應用上表現出一定的短板，使得畢業生的就業空間越來越小。我們針對實際的教學過程存在的主要問題和專業教學中存在的薄弱環節進行詳細的分析，經過認真的梳理和總結，找出了其中存在的主要原因：首先，傳統的專科層面的教學模式與實際需求產生嚴重的偏差，相關的實踐課程較少，學生實踐應用能力得不到很好的訓練：其次，實踐教學環節設置不合理，學生的很多實踐活動要么流于形式或只停留在傳統的底層系的實踐方面，即使有較高層次的實踐環節，學生在課堂上掌握的專業理論知識也得不到很好的鍛煉;最后，實踐教學活動的組織和安排過于單一，學生在學校實踐中所獲得的工作能力達不到專業建筑工程單位的`要求。針對這些原因，提出了提高學生實踐能力的主要途徑。

　　2 提高建筑工程技術專業實踐教學的主要途徑

　　2.1理論教學與實踐教學相互穿插融合滲透

　　建筑工程技術專業課程包含很多方面的內容，涉及范圍比較廣泛，并且相關的實驗和計算的頻率和次數較低。因此在教學活動開展過程中，應該與項目工程的實際情況相結合，把實踐教學潔動貫穿于整個教學規劃中。這種方式不但可以很好的提高學生學習的積極性，而且還能夠達到增加專業知識，提高動手能力的目的。例如，在實際的教學過程中，樁基工程、澆筑工程、鋼筋混凝土制作過程以及建筑的裝飾裝修工程等相關的教學內容均可以將其融入到實際的工程項目中，從而實現了課堂教學時間的縮短，大幅度增加了課堂的實踐質量，能夠取得良好的教學效果。再如，在建筑工程測量方面、建筑施工技術方面、建筑材料的選擇和使用方面，結合實際的工程項目，增加學生在相關行業的實踐操作機會，刪減那些理論陳舊的內容和過時淘汰的內容，這樣可以使學生更快的熟悉實際工作中的崗位需求，對學生后期的實習十分有利。

　　2.2規范基礎課程的實習

　　根據建筑工程的實際特點，可以將學生學習期間的實踐教學作為一個整體進行全方面的衡量，為學生提供一個便捷的實習環境和實習條件。幫助學生掌握相關的實驗設備和具體設備的操作流程，讓學生能夠充分的了解到實驗的環境和相關管理工作的開展，讓學生在最短的時間內掌握好基礎性的實踐流程和相關數據的處理手段。

　　2.3做好實訓教學的服務保障

　　建筑工程技術專業的實踐教學，應該充分的利用好校內和校外的教學實踐基地。在這個過程中企業根據學校所提供的實訓計劃確定實踐的具體時間，地點及實際的訓練方式和實訓的內容。學生的實訓過程應該采用分散實習的方式，將學生分批安排到不同的施工現場，并指定相應的管理人員對其進行監督和管理，同時，校內的指導教師也應該不定期的前往工程實訓的場地進行查看，隨時掌握學生的實訓情況，保證實習的質量和層次。當實訓結束之后，學生應向學校和相關部門上繳實習報告和每周的實習記錄，確保施工的效果。

　　2.4加強師資隊伍建設

　　對于建筑工程技術專業來說，教師教學質量的高低關系學生未來的發展方向。目前，很過學校一直將師資隊伍的培養作為教學工作的重點來抓，鼓勵學校的教師到相關的項目工程中參與工作和鍛煉，這樣教師在建筑項目工程中工作一段時間之后，不僅可以提高教師的實踐動手能力，而且有利于學校更好配置教師資源，另外還可以安排教師進行專業技能培訓，聘請有相關實踐能力的專業技術人員或相關的專家對教師進行培訓，在最大程度上提高實踐教學的質量。

　　參考文獻：

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　　[2]胡鐵明.淺談實踐教學在培養土木工程專業應用型人才中的作用[J]遼寧建材，20xx，(03).

　　[3]于文波，邢會義，給排水工程專業《工程計量與計價》課程實驗教學改革[J].華章，20xx，(∞).

　　[4]吳飛.論高職院校《建筑給水排水》課程中的實踐教學[J].中國電力教育，20xx，(11).

　　[5]郝峻弘，湯海，李文利.房屋建筑學教學改革研究與實踐[J].北京城市學院學報，20xx，(04).

　　[6]劉文洋，張兆強解恒燕.鋼結構課程實踐教學環節改革與探索[J].實驗室科學，20xx，(03).

建筑工程專業論文4

　　1新標準下人才培養模式改革的建議

　　1.1推行執業資格制度，構建學歷教育與執業資格培訓相結合的培養模式

　　執業資格制度根據所從事崗位設置對應專業，采取全國統一考試取得證書、注冊有效和行業主管部門監督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執業資格證書就具備了良好的職業素質和能力。職業院校建筑專業的培養目標是以學生未來就業崗位需要為導向的，根據經濟與社會的發展變化以及企業的實際需要來確定培養畢業生的崗位和目標，強調培養學生的技術應用和開發創新能力。建筑工程專業的教學改革必須與我國土木工程的發展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專業定位、教學內容、教學方法等方面圍繞注冊執業工程師的要求進行相應的改革，以服從社會的需要。研究執業制度下高職院校建筑工程專業教學改革就是要結合土木工程專業自身特點，積極構建學歷教育與執業資格培訓相結合的培養模式，培養出既有專業知識又有工程素質的`適應社會要求的應用型土木工程人才。做到通識教育、專業教育與生涯教育的統一，知識、能力、素質的協調發展。

　　1.2推進“現代學徒制”人才培養模式改革

　　20xx年8月25日，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時間高等職業教育改革的方向。現代學徒制的發展，是以市場人才需求為導向，將專業基礎知識的教育與技能實踐培訓相結合，通過學校與企業的密切合作，為學生半工半讀搭建平臺。“現代學徒制”人才培養模式是學校、企業和受教育主體的有機結合，企業向學校提供需求及其實訓實習環境，提供高級技術人才;職業學校為學生提供學校教育;受教育的主體具有學徒和學生雙重身份。現代學徒制與高職教育相結合，有利于職業培訓、有利于頂崗實習中的實踐對接，使學生在學校接受理論教育的同時，在施工企業由技工師父帶領，學習實際操作技術和經驗。高職建筑工程專業采用現代學徒制，有利于培養高素質、高技能專門人才，解決高職院校學生就業率不高、其他人才培養模式下市場導向不足、校企合作流于形式及綜合素質堪憂等種種問題，有利于實現多方合作，有利于教育事業的長足發展。

　　1.3優化專業師資隊伍

　　高職院校是通過教育的方式培養各行各業需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會直接影響教學水平的高低。所以，要加強高職建筑工程專業人才培養需要加強師資隊伍的建設。普通的高職院校教師隊伍素質普遍不高，具體到建筑工程專業也大都是一些重視理論教學的水平一般的教師。高職院校建筑專業師資隊伍的一大特點就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業技能，要求學生做到的，教師更應會做，才能發掘學生學習專業知識和職業技能的興趣和潛能。因此，培養雙師型教師是建筑工程專業建設的重中之重。為支持建筑工程專業師資隊伍的建設，可采取以下措施，如鼓勵教師到建筑企業或施工現場參與實踐、增加實踐能力;鼓勵青年教師參加職業資格考試;從建筑施工企業、工程監理企業等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師要學校做講座，做兼職教師。

　　2結語

　　建筑工程行業的不斷發展對人才培養的要求越來越高，目前高職建筑工程專業人才培養的模式已經小能滿足人才市場的需求，高職人才培養模式的改革勢在必行。高職院校一定要在正確認識人才需要的前提下，結合新的企業資質標準制定出科學合理的人才培養模式，為建筑行業的發展提供更多高素質的專業人才。

建筑工程專業論文5

　　現在的專業技術教學已經改變的傳統只重視知識的教學觀念，逐漸將職業能力作為對學生的第一培養重點。為此各大高等院校都在對自身的建筑工程技術專業的課程進行建設和改革，希望能夠以此來提升學生們的職業能力，增加其日后就業的競爭籌碼。

　　想要提升學生們的職業能力，就必須從日常的專業教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業的理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生在專業學習的過程中不斷加強自身的技術能力和綜合素養，從而有效提高自身的職業能力。

　　一、為提高專業職能進行課程改革的基本思路

　　就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發展方向逐步開展課程建設。現在很多院校都已經在校內開展了一段時間的改革工作，有了一定的經驗，所以在對本專業進行改革時，可以借鑒相關的成功經驗，結合本校的實際情況，變為具有操作性較強的方案。

　　要做大量的市場調研，了解和掌握市場對于本專業人才的實際需求，并以此為依據對專業課程和實訓內容進行調整，要始終堅持把切實提升學生職業能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養計劃，讓學生能夠成為一名優秀的綜合型人才。

　　二、對課程進行改革，提升學生的專業職業能力

　　有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：

　　(一)將理論教學和實踐活動相結合

　　要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養學生能力作為專業教學的主要目標進行教學內容整合。首先，要結合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內容比重，要建設項目教學課程，根據本專業的教學內容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業技術能力。其次，要將理論課教學現場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業實際運用能力的考察，將實訓環節的分數加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。

　　(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統

　　對于本專業的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的.建設和改革進行詳細介紹。

　　各院校要建設較為獨立的實訓教學系統，要對本專業的專業崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據指定相應的實訓目標和教學環境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區分，這樣能夠有效提升該部分教學的監督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內容的統一性，要在培養學生技術能力的同時，優化對其人文素養的教學。除此之外，要與相關企業簽訂實訓協議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業綜合能力，使其符合企業對于人才的標準，為自己增加畢業后的就業機會。

　　實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術，并對其開展相應的技術訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業進行實習，鍛煉自身的綜合職業能力。

　　(三)優化師資力量與配套的教學設施

　　因為教師是對學生專業培養的直接執行者，所以各院校要將優化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規模。可以從兩方面入手來提升本校的師資水平：一方面，要引進一些專業能力較強的人才來進行執教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業教師提供去施工現場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業，增加本專業的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內容，保障本校畢業生能夠符合企業的錄取標準;而從企業的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現了企業與學校之間的雙贏的目的。

　　結語：

　　總而言之，對本專業的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業能力。各院校要加強對學生專業技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業課程的主要導向，建立以培養學生職業能力為中心的課程教學系統，不斷改進和完善本專業理論和實踐的教學內容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業之后更好地融入到社會之中。

建筑工程專業論文6

　　高職建筑工程類專業大多是以面向施工一線技術崗位就業為培養目標而開設的。施工一線技術崗位則要求建筑工程類專業所培養的學生在校學習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關的專業理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業則都以培養學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業實踐教學的核心及全部任務。

　　根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。

　　當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。

　　現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。

　　現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。

　　針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集—制定計劃—做出決定—實施操作—檢驗校正—總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。

　　針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%—40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。

　　筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的.實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。

　　參考文獻：

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建筑工程專業論文7

　　近年來，建筑行業企業加快轉型發展，對專業技術人才需求量增大。筆者調研了所在區域建筑行業的發展情況，結合建筑施工過程特點，根據行業企業的人才規格要求，積極探索與實踐“建筑工程施工專業崗位群對接”的人才培養模式。

　　一、專業建設背景分析

　　“十三五”時期是全面建設小康社會的關鍵時期，隨著基本建設規模持續增長，建筑業處于重要戰略發展階段。20xx年，寧波市出臺了《關于加快建筑業轉型發展提升發展的若干意見》及相關配套政策，全市建筑企業實力不斷提升。20xx年，建筑業完成總產值3714.14億元，同比增長18.46%，各項經濟指標持續創新高。建筑業抓住新型城市化戰略機遇，依托大橋經濟迅猛發展，加快推進產業轉型升級，大力打造產業發展平臺，為中職建筑工程施工專業的發展與建設提供了前所未有的挑戰和機遇。建筑專業人才的培養規格和途徑是非常關鍵的，筆者結合所在學校建筑工程施工專業的建設進行了實踐與思考，供大家參考。

　　二、建筑工程施工專業崗位群對接的實踐

　　筆者所在學校的建筑專業，創辦于1985年，主要培養建筑施工基層管理的應用型技術人才，分施工、裝飾、造價三個專門化方向，目前在校學生600多人，在寧波地區現有開設該專業的中等職業學校中是規模較大的一所。其中，建筑工程施工專業是浙江省示范專業，并且是第二批國家中等職業教育改革發展示范的重點建設專業。近年來，學校不斷探索和實踐中職建筑工程施工專業崗位群對接的人才培養模式，在課程體系改革、師資隊伍建設和實訓實習條件改善上均取得了不錯的成績。

　　(一)創新崗位群對接的人才培養模式

　　人才培養模式以建筑產業為引領、就業為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養模式。根據建筑施工企業的人才需求，建筑工程施工專業的培養目標確定為從事基層管理崗位的工作，有職業生涯發展基礎的應用型技術人才。因此，確定了工學結合、校企合作的“建筑工程施工專業崗位群對接”人才培養模式，以工程施工中員崗位課程的專業知識與職業能力為目標，通過公共基礎課程、專業基礎課程學習，以學校實訓基地為依托，將工種課程進行基于工作過程的理實一體的體驗式教學。以工學結合的方式，學生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項目部環境和員崗位的頂崗實習，形成五大員崗位(施工員、質檢員、資料員、安全員、材料員)所必須具備的專業知識與職業能力，最終達成近距離對接行業企業崗位群的需求。通過實踐，所培養的學生成績喜人，無論是技能獲獎還是高職升學都有顯著的`進步，尤其在全國職業院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項目中均獲得一等獎。

　　(二)建立崗位群對接模式的課程體系

　　課程內容以“要用”“夠用”為標準，打破原有體系，以工、員崗位的工作項目為中心將知識重新整合，使理論知識、操作技能、行業規范、工作態度、職業道德在課程中統一起來。通過不斷創新，已逐步建立起適合施工過程導向的建筑工程施工專業崗位群對接人才培養模式的課程體系。第1—2學期，學生通過公共基礎課程、專業基礎課程(建筑概論、建筑識圖等課程)的學習，形成崗位專業基礎能力;第3—4學期，以工種實訓教學項目為載體，整合傳統的材料、識圖、構造、施工、質檢等內容，通過項目體驗形成員崗位基礎能力;第5學期，學生從五大員方向中自主選擇學習員崗位課程，并初步形成崗位能力;通過最后學期對接崗位的頂崗實習，強化員崗位能力，達到培養的目標。

　　(三)構建科學的多元評價體系

　　基于員崗位群工作過程的“任務驅動、理實一體”的理念設計，根據建筑施工行業崗位能力要求和企業的崗位需求，結合學校實際教學設備和師資條件，同時參照職業資格考核標準，制定相應的教學內容的課程標準，確定了準行業化建筑工程項目部的評價方式，分為工、員兩種。工種課程根據考評標準采取分層分級考核，即分初級、中級和高級三個級別，改變原來傳統的評分方式，學生每個工種學習階段可進行工種等級預鑒定，通過初級的同學可以進入中級的學習與考評，學生可以在多種工種選擇一項或者多項較強的項目。另外，通過參加全國工種等級鑒定，達到多層次、多工種的考核，并邀請行業企業專家、技術骨干參與評價把關。學生在完成工種崗位課程后，結合自身發展，通過項目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專業方向，進行理實一體的校內外學習。此外，還可以嘗試采用員崗位對工種崗位的學生評價方式，不斷豐富評價多樣性。

　　(四)打造優秀的“雙師型”教師團隊

　　建筑專業教師是專業建設的主導者，提高專業師資隊伍素質是專業建設的重要環節。但專業教師中大多數以年輕教師為主，普遍缺乏教學經驗和工程實踐經驗，打造一支教學教研能力強、技能水平高、結構合理的教師隊伍更為迫切。以本次重點專業建設為推手，動員全體專業教師主動參與進來，切實做好提升計劃，提高實踐能力和專業素養。另外積極聘請社會“能工巧匠”和企業優秀專業技術人才成為專職或兼職專業課和實習指導教師，充實專業師資隊伍。選拔優秀教師為專業帶頭人為重點培養對象，制定培養目標，通過參加國內外先進的中職教育考察、培訓、研修、建筑工程施工企業掛職鍛煉等途徑，提升專業帶頭人的職業能力與素養，逐步形成以專業帶頭人為核心的研發團隊，主持建筑工程施工專業的課程開發與改革，參與課題和教材的編寫，提高專業帶頭人的科研和創新能力，注重對青年教師的指導，并在專業建設、課程改革等方面發揮引領和示范作用。通過建設，由行業能手、專業骨干教師組成的優秀教學團隊，其創新協作能力不斷增強，整體的學歷、年齡、職稱結構日趨合理。團隊中多人獲得“全國優秀指導教師”“寧波市專業首席教師”“專業術能手”和“寧波教壇新秀”等稱號，專業教研組被評為當地的“工人先鋒號”。

　　(五)建設工員融合的校內實訓基地

　　校內實訓基地是人才孵化中心，應與課程體系相匹配。積極創建以“工”到“員”崗位能力提升相適應的實訓條件，形成建筑工程施工項目部式的實訓體系，實行實驗實訓室規范化管理模式，提高校內實訓基地的使用效益。基于項目工作過程的“任務驅動、理實一體”的要求，整合原有的校內實訓基地，結合項目化、高仿真、理實一體的要求，調整校內實訓基地布局，優化實訓項目，提高實訓實習效果。在原有的建筑工程實訓區，根據建筑工種類別和建筑功能要求，重新優化實訓區，劃分為施工工藝流程展示區、工藝流程學習區和工藝工種操作區，布置時三個功能區相互穿插，做到教學做合一。

　　同時，加強校企合作力度，創建五大員崗位對接的工作室，完善“教、學、做”一體化教學模式，創設模擬工作環境，建成建筑工程施工項目部專業員群崗位，包括施工管理(施工員)工作室、質量管理(質檢員)工作室、資料管理(資料員) 工作室、安全管理(安全員) 工作室、材料管理(材料員) 工作室，骨干教師擔任工作室負責人。引進建筑企業管理制度，開展校企合作實訓室的建設工作，聘請相對應的優秀技術人員和專家進行業務指導，創建企業五大員工作室必備的實訓設備和教學條件，引入工程項目必備的軟件系統(如操作軟件和仿真系統)，進行真實項目化教學，實現學生從單項能力到綜合能力的提升，最終達到上崗能力的培養，并著力打造工作室牌子，提高地區知名度，起到帶頭示范作用，并成功評選為浙江省示范基地。

　　三、建筑工程施工專業崗位群對接的發展建議

　　目前，建筑施工技術日新月異，課程設計和教學內容相對陳舊，自主開發教學資源程度有限，且質量有待進一步提高。為更好地適應培養技能型人才的需要，特此提出如下建議：

　　(一)不斷完善人才培養模式與課程體系改革

　　建立以教學專家、行業企業專家為主的建筑專業建設指導委員會，為開展專業人才需求調研提供幫助，為專業發展提供咨詢與指導。通過對本區域建筑行業企業的調研，基于區域建筑行業發展需要，不斷完善工學結合、校企合作的“建筑工程施工專業崗位群對接”的人才培養模式，切實強化專業知識，提高職業能力和職業素養。通過行業企業專家參與指導課程體系建設，以工作項目進行編制，把企業文化、工作環境和建筑新規范、新工藝、新技術融入教材編寫中，根據崗位群的課程標準，整合基于建筑工程施工專業崗位能力培養的綜合實訓課程教材。豐富與之配套的專業數字化教育資源，構建數字仿真、信息模擬教學等新的教學平臺。利用構建仿真的工作場景或仿真軟件進行理實一體教學，使學生通過真實角色進行仿真的協同工作數字化仿真實訓，容易掌握相關的知識與技能。

　　(二)提升教學團隊和專業輻射效應

　　雖然教學團隊取得不俗的成績，但是由于專任建筑教師總量不足，轉崗教師占建筑專業教師的比例較大，所以工作相對集中在部分骨干專業教師身上，任務重，事情多，如何調動和發揮骨干專業教師的積極性，是提高教學團隊工作效率的主要因素。在新的課改形勢下，我們團隊建設應具備較大的提升空間。為此，我們積極探索導師制專業教學團隊的建設，助推中職教學改革，有助提升整體專業教師的教學水平和管理能力。借助企業、行業專家指導，以優秀教師作示范引領，起到傳幫帶的作用，能夠激發專業教師的工作積極性，提高團隊的工作效率，有助于團隊精神的培養。建設崗位群對接的校外實習基地，知名建筑企業為校外實習基地，聘請實習基地技術骨干為指導教師，通過企業崗位的真實鍛煉，提高頂崗實習率和實踐能力，逐步擴大專業輻射效應。

建筑工程專業論文8

　　摘要：建筑作為一個高能耗的行業，勢必要走在節能的最前沿。而我國寒冷地區采暖能耗占全國年總能耗的比例相當大，降低寒冷地區的建筑物能耗成為了寒冷地區節能的重要途徑。本文介紹了我國寒冷地區建筑物的能耗現狀，指出寒冷地區建筑物的能耗主要是圍護結構的散熱量，并提出了從建筑規劃的節能設計、外墻、窗體、和屋面的節能設計方面來進行寒冷地區建筑的節能設計。

　　關鍵詞：寒冷地區，建筑，節能設計，途徑，能源

　　一、我國寒冷地區建筑能耗現狀

　　據資料顯示，我國新增采暖能耗以每年6×109kg標準煤的速度在增長。我國北方城鎮采暖人口只占全國人口總數的13。6%，但北方集中采暖地區的房屋建筑的建筑面積約占全國采暖房屋面積的50%，且每年有3～6個月的采暖期。在80年代末期，寒冷地區采暖能耗占到當時全國年總能耗的11。5%，占采暖地區全社會能耗的20%以上，在一些嚴寒地區城鎮建筑能耗則高達當地社會總能耗的50%以上。因此，我國建筑節能中心工作首先是圍繞著降低北方寒冷地區城鎮的采暖能耗展開的。寒冷地區的建筑能耗主要是以供熱為主，所以，建筑節能絕大部分是供熱節能。

　　二、建筑物能耗消耗的途徑

　　寒冷地區建筑物的能耗主要取決于圍護結構的熱傳導和冷風滲透，建筑圍護結構的散熱量，往往要占采暖熱耗的1/3以上，如果建筑圍護結構具有良好的保溫隔熱性能，便可減少冬季室內傳出室外的熱量和夏季室外傳入室內的熱量，從而減少為維持室內舒適熱環境提供的采暖和制冷能量。

　　建筑節能按圍護結構界面劃分主要包括墻體節能、門窗節能和屋面節能。如何改善建筑圍護結構的保溫隔熱性，節約能源，開發和利用太陽能，保證人們生活在良好的環境中，是建筑設計中應重點考慮的。

　　三、寒冷地區建筑節能設計

　　筆者認為寒冷地區的`建筑節能設計應著重做好以下三方面的工作：一是要從建筑物的規劃設計之初進行節能控制;二是要發展高效的保溫隔熱材料，做好屋面保溫隔熱防止室內外熱交換，從而減少建筑能耗;三是要控制建筑物的體形系數、選擇適宜的朝向及采用合理的構造措施。下面將詳細論述。

　　（一）建筑的規劃節能設計

　　現在說建筑節能，人們往往只考慮建筑的構造、材料、圍護結構的熱工性能，而忽略了建筑規劃設計創作階段的節能控制。我們應該在設計之初將建筑設計創作與規劃、構造、材料等方面進行綜合考慮，從而全面提高住宅建筑的節能效果和建筑品質。

　　1。住宅選址與規劃布局

　　國內住宅建筑多以小區形式出現，住宅建筑選址的好壞、規劃的合理性是決定住宅節能設計的先決條件。住宅小區選址應根據地形特點，選擇避風向陽的朝南坡地或平原，避開迎風的水域岸邊或容易形成風道的山谷、山頂等，因為冬季冷氣流在凹地里易形成對建筑物的“霜洞”效應。

　　2。道路設計與小區通風

　　為使建筑單體爭取更好的朝向，我們在設計初通常將小區道路的布局與用地結合布置。除施工便利、方便使用，道路也是整個小區的通風道。道路設計時應便于組織小區通風，并與城市、小區綠化空間結合，把新鮮空氣引入小區，從而提高居住區內的小氣候環境質量。

　　3。景觀綠化設計

　　小區環境綠化要突出居住條件的均好性和共享性，為居民提供戶外休閑、觀賞和改善生態環境的綠化空間。景觀綠化可以有效降低氣溫、調節濕度、防風抗風、改善通風質量，從而抑制熱島效應，改善住宅建筑外維護結構的熱工性能。綠化應以綠植物為主，形成點、線、面相結合的完整綠化系統，形成良好適應氣候特點的植物群落。

　　4。雨水收集利用。

　　在現代住宅的節能設計中，應建立雨水收集與中水利用系統，并使其用量達到總用水量的30%。一般住宅小區，屋面與路面面積之和約占地面面積40%，做好屋面和路面收集將是雨水收集的重要部分。屋面雨水收集主要是通過水落管將雨水收集引流，進入小區內中水88;理系統。小區路面通常采用鋪貼滲水磚和設置路面排水溝，這樣雨水可以通過滲水磚和水溝進入小區的中水系統中，為小區的綠化灌溉和中水使用提供水源。

　　（二）建筑外圍體系節能設計

　　建筑物耗熱量主要由通過圍護結構的傳熱耗量構成，其數值約占總耗熱量的1/3以上，所以改善圍護體系節能對于提高住宅節能設計有著深遠的影響。住宅建筑圍護體系的節能設計重點在其外墻、門窗和屋面三大部分。

　　外墻保溫設計

　　（1）外墻節能構造

　　目前外墻節能的主要方式是采取復合墻，即在墻體不同部位設置高效保溫隔熱層，形成外墻內保溫、外墻夾心保溫、外墻外保溫3種復合墻體。

　　（2）外墻內部保溫

　　外墻內保溫是用保溫材料置于外墻的內側，它的優點在于：對飾面和保溫材料的防水、耐候性等技術指標的要求不高;內保溫材料被樓板所分隔，僅在一個層高范圍內施工，不需搭設腳手架，施工方便。

　　（3）外墻夾心保溫

　　外墻夾心保溫是將保溫材料置于外墻的中間部位，內外側墻均可采用傳統的磚、混凝土空心砌塊等，這些傳統材料的防水、耐候等性能均較好，對內側墻和保溫材料形成有效的保護，對保溫材料的選材要求不高，聚苯乙烯、玻璃棉、巖棉等保溫材料均可使用。夾心保溫墻施工季節和施工條件的要求不十分高，不影響冬期施工，近年來在嚴寒地區得到一定的應用。

　　（4）外墻外保溫

　　由于對節約能源與保護環境的需求不斷提高，建筑圍護結構的保溫也在日益加強，其中以外墻外保溫的發展最為迅速。外保溫墻體適用于有采暖和空調要求的工業與民用建筑，既可用于新建建筑，又可用于既有建筑節能改造。其對主體結構具有保護作用，有效避免了室外氣候變化引起墻體內部溫度變化，使結構主體壽命延長;有利于消除或減弱冷、熱橋的影響;可避免室溫發現較大波動;對原有建筑改造時，減少對室內的干擾;不占用室內空間，在二次裝修時，避免對保溫層進行破壞;增加了立面裝飾效果;適用范圍廣泛，綜合效益顯著。外墻外保溫技術在國內已有良好的基礎，特別是在北方寒冷地區推廣應用中已取得了成效。因此應成為日后寒冷地區外墻保溫的首選設計。

　　窗體節能設計

　　窗戶是建筑外圍結構重要的組成部分，也是外圍護結構中能量損失最大的部位。一般住宅的外窗（包括陽臺門）面積約占建筑面積的20%左右，其中通過外窗傳熱散失的能量約占建筑能耗的28%左右，通過外窗透氣散失的能量占建筑能耗的27%左右。

　　（1）合理選擇玻璃類型

　　玻璃是窗戶中面積最大的組件。改進這部分的熱工性能對整個窗戶的節能性能有很大的影響。隨著技術的發展和人們節能意識的提高，窗戶玻璃材料發生了巨大的技術進步。從透明玻璃到有色玻璃、鍍膜玻璃，從單層玻璃到雙層玻璃以及中空、真空玻璃。使用節能型窗玻璃，是提高整個窗戶保溫性能的一大重要措施。目前節能效果好、具有推廣價值的節能型玻璃有中空玻璃、鍍膜玻璃等功能性玻璃。

　　（2）提高外窗氣密性

　　如門窗框與墻間的縫隙可用彈性松軟型材料（如毛氈）、彈性密閉型材料（如聚乙烯泡沫材料）、密封膏以及邊框設灰口等密封。框與扇之間的密封可用橡膠、橡塑或泡沫密封條以及高低縫、回風槽等。

　　（3）選擇節能的窗型

　　目前常用的窗型有外平開窗、左右推拉窗、固定窗、亮窗和上下懸窗，還有內開下懸翻轉窗、上下提拉窗等。固定窗如果安裝合理是氣密性最好的，且造價低，但是在要求有良好通風的地方不能使用，故一般用于工業建筑中。安裝了密封條的外平開窗、下懸翻轉窗有適度的氣密性，在開啟時還有良好的通風性能，但開啟時需占用空間。平開窗由上部固定扇和下部推拉扇組成，平開窗能移動的窗扇越少氣密性相對越好。平開窗在窗扇關閉后，窗扇和窗框之間壓條壓得較緊，很難形成對流，節能優勢明顯。

　　屋面的節能設計

　　從保溫原理來說，熱氣流是向上運動的，而冷氣流則向下運動，屋頂可截住熱氣流使熱量不散出室外，屋頂作為建筑的主要圍護構件比其他界面更要起到保溫、隔熱作用，是建筑節能的主要部位之一。

　　屋面節能措施應主要選擇密度大，傳熱系數小的保溫材料，不宜選擇吸水率大的保溫材料，以防止保溫層大量吸水而降低保溫效果。北方地區經常采用的水泥珍珠巖、加氣混凝土砌塊及水泥聚乙烯苯板等保溫材料上鋪防水層方法，經過多年使用效果很好。

　　結語

　　節能降耗是目前建筑業發展的趨勢，寒冷地區建筑節能的主要途徑就是要加強外圍結構的保溫設計，應用高效保溫隔熱材料并改進建筑構造。使中國建筑業不斷走向可持續發展的道路，為創造節約型社會做貢獻。

　　參考文獻

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　　[3]孫秀竹，高玲。寒冷地區建筑窗體節能的影響因素分析[J]。建筑技術，20xx。4。

建筑工程專業論文9

　　建筑工程技術專業作為土建類專業影響最大、歷史傳承最深遠的龍頭專業，面對當今以能力為木位進行高職人才培養的高職教育，其職業專業能力標準的構成與評價，已經成為該專業內涵建設發展的關鍵問題。木文將通過對一些職業能力的概念內涵與構成進行分析，結合教學實踐，對建筑工程技術專業的職業專業能力的構成與評價進行探究。

　　一、職業能力的內涵與構成

　　在職業教育領域，隨著人們對能力的認識不斷發展，強調一種整合的能力觀，就是將一般素質與具體的工作情景結合起來，一方面承認能力不等同于特定仟務，能力是個體知識、技能、態度等所形成的一種復雜的素質結構，是完成具體操作仟務的基礎。這種素質結構總是與一定職業情景或工作角色聯系在一起，只有通過個體在完成特定職業仟務時才能表現出來。目前，“關鍵能力”一同成為與職業能力研究密切相關的關鍵同匯。“關鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關鍵能力——現代社會的教育使命》一文中作了系統論述，認為關鍵能力即組織和執行仟務的能力、交往與合作能力、學習技能和思維能力、獨立性與責仟感、承受能力。這一概念一經提出，便成為各國職業教育課程與教學改革的基木指導思想。“關鍵能力”是指具體專業能力以外的能力，與單純特定的職業技能和知識無直接關系，是在一定專業能力的基礎上，經過抽象提煉，與進一步發展的方法能力和社會能力重新融合提升而構成的綜合職業能力。當職業發生變更時，關鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業崗位表現出來，已經成為勞動者自覺的素養，對勞動者的未來發展起著關鍵性作用。

　　關鍵能力包括專業關鍵能力、方法關鍵能力、社會關鍵能力。專業關鍵能力，是從事各專業都必須要具備的基礎能力，如外語能力、數據信息處理能力，是通用的一種專業能力。方法關鍵能力指具備從事職業活動所需要的工作和學習方法，包括制訂工作計劃、設計工作步驟、解決問題的方法和建議、新技術新方法的自覺學習接受、工作結果的評價標準及評價方法等。方法關鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯想創造等，它是最基木發展能力，是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是具有科學的思維模式并強調方法的邏輯性、合理性。社會能力作為個人對從事執業活動所需要的行動能力，包括社會責仟感、主動性、自信心、成功感、包容心、與人交流協商的能力、誠信度、樂于助人、環境意識、批評與自我批評的能力。不難發現，德國學者注重職業能力的心理學特征，也更重視職業能力與相關背景的不斷發展創新，以動態發展的眼光來看待職業能力的現在形式與未來內涵。

　　二、建筑工程技術專業職業能力的構成

　　近年來，我國高等職業教育界與德國職業教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當數量的教育工作者赴德國學習交流，基于理性主義哲學、格式塔心理學、教學論三塊思想基石的'當代德國職業教育思想逐漸成為影響我國職業教育的一種主流思想。徐國慶、姜大源等人對職業能力內涵元素的闡釋更是對以上種種職業能力的構成進行了準確地辨析，對職業能力的結構從縱、橫兩個維度進行了分析。筆者認為，至今為止，這是一種較為明晰的構成分析，從能力內容的橫向角度看，德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力；從能力構成的縱深層面來看，職業能力劃分為基木職業能力和綜合職業能力即關鍵能力。

　　專業能力是在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題，并能夠對成果作出評價的能力，包括單項的及綜合的技能與知識。它可以通過學習某個職業(或專業）的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得，包括工作方式、方法，對勞動生產工具的認識和使用，對勞動資料的認識等。方法能力是個人對在職業生活中的發展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判，并開發自己的智力，涉及發展道路的能力和愿望。特別指獨立學習、獲取新知識技術的能力，能在給定工作仟務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中。包括制訂工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理，進行自我評價和他人評價。社會能力是經歷和建構社會關系，感受和理解他人的奉獻和沖突，并負責仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商能力、批評與自我批評能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織、勞動安全等）、群體意識和社會責仟。

　　三種能力既有區別，又有聯系。具有較強的方法能力可以有效地促進專業能力水平的提高，不同專業領域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業的能力素養。而具備一定的專業能力則為方法能力的提高提供了一個技術支持平臺，有一個明確的施展對象，專業內在的各元素滲透進人方法能力的各個分支，為方法能力的提高提供營養。專業能力與方法能力更多是針對個體，而社會能力則是群體性的，離不開群體基礎，是更高層面的宏觀背景能力，是專業能力與方法能力基礎上的綜合抽象提升。從基木職業能力層面到關鍵能力層面，專業能力、方法能力與社會能力的內涵要求不斷深化，專業能力從機械的模仿程式深化為過程優化、質量意識及合理化建議；方法能力從面對某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創造力的內涵；社會能力則提升到富有“人格魅力”的高度。

　　筆者通過對建筑行業長期堅持的調研及歷屆木專業高職畢業生的就業崗位進行分析，對崗位工作仟務進行深入細化、整合，在全國高等職業教育土建類指導委員會組織多家建設類示范高職院校的參與研究的基礎上，提煉出高職建筑工程技術專業學生在建筑行業主要的崗位，通過對這些崗位的能力要求進行分解細化，建筑工程技術專業能力結構總體布局要求。建筑工程技術專業12項專業綜合能力是木專業高職人才培養的核心，為了設置合理的課程結構體系，每項綜合能力分解繼續分解為專項能力，第三層分解為單項能力，具體的分解技術路線為：專業一崗位一綜合能力一專項能力一單項能力。崗位群有：施工員、造價員、資料員、材料員、安全員、質檢員。從中提煉出12項專業綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基木建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測量能力、計算機應用能力、主要T種操作能力。其中，第2項綜合能力分解為5項專項能力20項單項能力上。

　　三、建筑工程技術專業能力評價實踐

　　(一）專業能力評價手冊的設計思路

　　在專業能力評價中，我們注重評價指標的全面性，保證評價體系中的每一個指標都有明確的內涵和科學的解釋，全面、客觀地度量學生所掌握的專業知識和具有的專業能力，在各專項與單項能力權重上進行適當調配，靈活掌握，確保被選擇的指標具有持續性、導向性功能。同時，在基木保證評價結果的客觀性、全面性的前提下，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標，力求用較少的指標來獲得更多的信息，以減少評價的T作量，提高評價T作的效益。在實際操作中，考慮到量化評價的可行性和指標數據的可獲取性，在設計指標體系時，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標，并且這些指標是可以直接采集到的統計數據。

　　評價是結束點，也是出發點，評價的最終目的是促進教學，在評價中，我們注重評價與教學相結合，采用過程性評價，在學生接受每一個學習仟務的同時，就相應有一份學習評價手冊，這一仟務學習結束，評價也相應結束。這種適時評價而又總體貫穿整個學習過程的方法，對老師的教學組織提出了很多要求，老師設計出大量的學習仟務表與學生各能力模塊評價表，匯集成為評價手冊。教學過程及時做出評價，然后調整。學生畢業的時候，對學生能力的判斷，不再只是一張簡單的成績單，我們給用人單位提供出每一個學生各能力項目的學習考核結果，匯集為該同學的能力評價手冊，該手冊成為用人單位選材最重要的參考。

　　(二）能力評價手冊案例

　　能力評價手冊以單項能力評價為基木實施單元，內容有能力目標、項目工作仟務、考核環境、考核時間、評價方法、標準及記錄幾個方面，具體案例如下：（1)能力目標：能夠根據工作仟務，熟練查閱相關規范，正確選擇計算公式，正確查找各項材料力學指標。（2)考核項目（工作仟務）：某結構構件的設計項目，確定應查閱的相關規范，確定需選用的資料（相關的手冊、案例等）根據需計算的基木構件材料標號或級別，確定需要的各項材料力學指標。（3)考核環境：校內實訓室或資料室；實訓施工圖紙；相關結構設計規范；相關標準圖集。（4)考核時間：45分鐘。(5)評價方法：以學生小組為評價對象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問答辯。(6)評價標準及評價記錄表。

　　(三）能力評價手冊實踐的成效

　　我們采取教師的評價、學生相互之間的評價、學生自我的評價相結合，通過對廣東建設職業技術學院建筑工程技術專業20xx級、20xx級部分班級進行教學實踐，同學學習熱情明顯提高，學生之間交流活躍。對老師課前的組織準備提出了很高要求，在教學過程中，老師不再只是在講臺上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業的交流中，企業對這種能力評價與教學相結合的模式給予了較高評價，并對其中部分能力構成要素提出了參考意見。

　　四、結語

　　由于國內高職學院普遍存在班級人數眾多、教師實踐能力差的特點，高職學生專業能力評價體系的構建，面臨一些客觀的問題，如教師增大了課前課后很多工作量、老師需要緊張大量的案頭準備工作。實施過程對教師的教學組織能力要求較高，教師必須具備較高課堂組織應變能力，相應的教學設備條件要求也提高了。評價體系伴隨教學改革的發展而不斷完善，如何在客觀現實條件下，尋求到一條適合我國國情的優化路線，需要我們更多的實踐與理論研究，我們將會繼續深入。

建筑工程專業論文10

　　摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。

　　關鍵詞：建筑工程;公開;畢業設計

　　21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

　　一、畢業設計存在的問題

　　(一)選題難易程度不一

　　畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

　　(二)指導老師輔導時間不足

　　大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

　　(三)畢業設計學術價值不足

　　畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用;但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的`畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用;對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

　　(四)畢業設計內容單一

　　建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。

　　二、畢業設計改革對策

　　(一)建立畢業設計標準化題庫

　　學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。

　　(二)指導老師小組化

　　畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。

　　(三)畢業設計內容規范化

　　建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分(結構計算、結構施工圖繪制)和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

　　(四)畢業設計評價科學化

　　畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分;評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則;畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

　　(五)畢業設計二次答辯

　　為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

　　(六)畢業設計公開答辯

　　為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。

　　三、結語

　　畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

　　作者:盧亞琴李莉魏艷輝王勤征單位:貴州大學

　　參考文獻：

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　　[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，20xx，16(2)：105-112.

　　[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，20xx，33(30)：227-228.

　　[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，(1)：38-39.

　　[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，20xx，27(1)：96-99.

　　[6]楊悅，薛志成，孟麗巖，等.土木工程專業畢業設計的教學改革與實踐[J].山西建筑，20xx，39(15)：230-232.

　　[7]鄧明科，楊克家，梁興文.土木工程專業畢業設計教學改革探討[J].建筑結構，20xx，38(增刊)：351-353.

建筑工程專業論文11

　　1.建筑工程項目管理存在的問題及創新策略分析

　　2、論建筑工程管理的現狀分析及控制措施

　　3、建筑工程管理中的質量控制要點探究

　　4、提高房屋建筑工程管理與施工質量的措施分析

　　5、建筑工程管理中存在不足及解決方法

　　6、淺談建筑工程管理的影響因素與對策

　　7、關于建筑工程管理的技能創新的探討

　　8、論建筑工程施工進度的控制與管理

　　9、關于影響建筑工程管理的主要因素及應對策略

　　10、加強建筑工程技術管理措施淺析

　　11、建筑工程管理中的現場施工管理要點之研究

　　12、建筑工程管理中的全過程造價控制

　　13、完善建筑工程管理的探討

　　14、建筑工程管理質量控制要素探討

　　15、建筑工程管理面臨的常見問題及對策綜合分析

　　16、房屋建筑工程管理中的主要問題及原因分析

　　17、建筑工程項目的過程成本管理探究

　　18、關于建筑工程管理中BIM的有效運用分析

　　19、建筑工程管理的影響因素與對策探微

　　20、建筑工程管理的現狀及控制措施解析

　　21、建筑工程管理中的質量管理及方法探討

　　22、建筑工程管理中的風險管理分析

　　23、建筑工程強化建筑工程安全管理的對策

　　24、建筑工程施工質量管理問題的分析與對策

　　25、建筑工程造價管理現狀與對策分析

　　26、房屋建筑工程項目質量管理與控制研究

　　27、建筑工程管理現狀及優化措施

　　28、建筑工程管理中創新模式的運用及實踐意義

　　29、基于建筑工程管理的質量控制措施分析

　　30、綠色建筑工程管理中存在的問題與對策探討

　　31、建筑工程管理現狀分析及控制措施

　　32、新時期我國建筑工程管理的現狀以及創新發展分析

　　33、建筑工程管理中的施工工期管理

　　34、PDCA循環管理在建筑工程管理中的應用分析

　　35、建筑工程管理的影響因素及其管理策略

　　36、建筑工程管理的現狀及控制措施

　　37、建筑工程的精細化施工管理探究

　　38、小議建筑施工質量控制及工程管理

　　39、提高建筑工程管理及施工質量控制的有效策略分析

　　40、建筑工程管理存在的問題及提升對策研究

　　41、建筑工程管理當前困境及控制舉措

　　42、分析建筑工程管理的現狀及控制措施

　　43、提高建筑工程管理及施工質量控制的有效方法

　　44、分析建筑工程管理信息化

　　45、基于建筑工程管理現狀及優化措施分析

　　46、建筑工程管理方法與智能化技術分析

　　47、建筑工程管理面臨的挑戰及應對策略

　　48、進度管理在建筑工程管理中的重要性分析

　　49、技術創新視角下我國建筑工程管理的質量管控研究

　　50、淺析建筑工程管理中存在的問題及針對性解決措施

　　51、影響建筑工程管理質量的因素及解決途徑分析

　　52、建筑工程項目的全過程造價管理與實施要點分析

　　53、建筑工程管理創新模式研究

　　54、分析推進綠色建筑工程管理關鍵問題

　　55、建筑工程的管理現狀分析及控制措施

　　56、建筑工程管理的影響因素與對策淺述

　　57、改進建筑工程施工技術現場管理的有效措施探討

　　58、關于建筑工程管理中相關問題的思考

　　59、建筑工程管理模式現狀及創新發展分析

　　60、試分析建筑工程造價管理中BIM的推進

　　61、淺析建筑工程管理模式現狀及創新發展分析

　　62、影響建筑工程管理的因素及解決策略分析

　　63、芻議建筑工程管理中文明施工的重要性

　　64、基于綠色施工理念的建筑工程管理創新探究

　　65、無線射頻識別技術管理建筑工程信息研究

　　66、建筑工程項目管理的現狀分析及控制措施探討

　　67、淺談建筑工程中管理重要性與實施途徑

　　68、論如何加強建筑工程管理

　　69、房屋建筑工程管理與施工質量的提升

　　70、淺談建筑工程管理的現狀分析及控制措施

　　71、進度管理在建筑工程管理中的重要性

　　72、建筑工程管理中全過程造價控制的重要意義

　　73、淺論建筑工程管理的現狀分析及控制措施

　　74、建筑工程管理的影響因素與對策

　　75、建筑管理中加強工程質量監督的`措施分析

　　76、建筑工程管理的現狀分析及控制措施

　　77、淺談如何加強建筑工程施工管理

　　78、建筑工程管理中進度管理的重要性探討

　　79、如何提高建筑工程管理及施工質量控制

　　80、試析建筑工程中綠色工程管理的價值觀與創新途徑

　　81、關于影響建筑工程管理的主要因素及對策分析

　　82、建筑工程管理信息化存在的問題及對策

　　83、探究建筑工程土建施工現場管理的優化策略

　　84、建筑工程管理的現狀與發展趨勢分析

　　85、信息技術在建筑工程管理中的應用探討

　　86、建筑工程管理中創新模式的應用及發展分析

　　87、探析建筑工程管理存在的問題與解決方法

　　88、提高建筑工程管理及施工質量控制的有效策略

　　89、推進綠色建筑工程管理關鍵措施分析

　　90、現場施工管理在建筑工程管理中的運用

　　91、研究建筑工程管理中的全過程造價控制

　　92、論建筑工程管理趨向國際化的創新與改革

　　93、影響建筑工程管理的因素分析以及對策

　　94、房屋建筑工程監理管理的問題及創新

　　95、關于建筑工程管理中成本控制若干策略的探討

　　96、淺談建筑企業工程項目中的材料管理

　　97、關于建筑工程中綠色工程項目管理的研究分析

　　98、建筑工程管理的質量控制措施探析

　　99、建筑工程施工現場管理成效提升的方法研究

　　100、論建筑工程造價的動態管理與控制

建筑工程專業論文12

答辯委員會主席、各位評委老師、各位同學：

　　大家上午好!

　　我叫李俊妮，主要研究方向為景觀建筑。我的論文題目為《區域景觀規劃視角下的城市濱水區控制要素研究--以“重慶兩江新區御臨河沿岸景觀概念規劃”為例》，論文從確立選題、搜集資料、構思提綱到撰寫、修改及定稿，我的導師朱捷教授給予了許多寶貴的意見和建議，在此請允許我向導師表示真心的感謝，同時向在我碩士研究生學習生涯中直接或間接指導過我的各位老師表示由衷的感謝，向所有參加我論文答辯的各位老師、專家表示衷心的感謝。下面我將就本論文的選題原因及意義、選題背景、研究框架、主要內容及研究缺陷等方面進行簡要陳述，希望得到各位老師的批評指正。

　　首先，本論文的選題原因、意義及選題背景。

　　城市濱水區作為城市稀缺的公共資源，是最具有開放性和吸引力的自然、人文景觀的綜合體現。其不僅有美化城市、修復河流生態等效果，同時為市民提供了休閑娛樂的公共場所，滿足了人親近自然、親近水的要求，體現了河流與城市特有的自然、人文景觀，同時也是社會、生態與經濟可持續發展的內容。良好的城市濱水區景觀是城市活力的集中表現和城市生態系統不可或缺的承載網絡，同時也是提升文化氛圍、展示形象的城市重要場所。

　　由于部分地區對濱水景觀的打造還處于較為片面的認識中，一些城市在打造濱水區景觀時側重于防洪、水運、灌溉等價值，將濱水區環境作為工程實體看待，單一的對其中某一段進行分別設計;“濱水中央公園”、“濱水景觀大道”等描繪“城市名片”的詞語頻頻出現，雖然在一定程度上改善了濱水區的空間品質，但是由于設計繁瑣、各種設計手法堆砌、僅注重局部等傾向，往往導致景觀破碎、形象缺失、可達性差等令人遺憾的局面。例如中外馳名的京杭大運河，在濱水區更新過程中，兩岸景觀變得五花八門，不同的設計理念、不同的設計元素統統往上堆疊，有的河道出現了“左岸歷史、右岸未來”的景觀設計，有的甚至將“歐洲小鎮”搬到了大運河邊上。面對這些問題，排除經濟、社會和政治因素，最不可忽視的原因是：對一定區域內的城市濱水區缺乏整體的規劃控制。

　　傳統意義上的濱水區景觀規劃主要是針對物質空間環境的塑造，是一種以“藍圖式”的成果為最終導向的實踐行為，但隨著開發主體的多元化，開發商的融資能力與拓展計劃千差萬別，原本的終極藍圖往往只能擱置于規劃階段，無法在場地設計和空間規劃中予以落實，使理想與實踐出現了巨大落差。對大尺度地區的景觀規劃設計來說，由于設計面積大，建設周期長，中間環節多，過程變數大，因而不能靠“藍圖式”的設計圖紙一成不變地指導下位規劃設計和實踐。

　　基于以上情況，客觀上需要為隨時變化的市場需求提供易于操作的規則和平衡機制，就像城市設計承擔的任務一樣，城市濱水區規劃也需要這樣一種以控制和引導為實施手段，通過規劃編制一系列的“約定”的方式--達到控制效果的同時也可以應對多變的市場因素。當然，在制度層面進行優化探索固然是解決這一問題的根本辦法，但是受城市規劃體制背景和法規背景的限制，這種探索任重道遠，而著眼于技術層面，將視線集中于設計控制要素，在目前具有更現實的操作意義。控制要素在規劃設計的運作中扮演了橋梁和媒介的角色，城市濱水區景觀規劃可以通過控制要素對未來項目的空間形態、使用狀況進行清晰的預測和控制。

　　從功能角度出發，城市濱水區包括生態型、商務型、娛樂休閑型、居住型等，城市濱水區可以由以上功能單一組成，也可以是多種功能復合而成，多種功能的'混合帶來了復雜的景觀要素，如空間的開放性、環境的生態性、綠地系統的完整性、綠色廊道、駁岸形式、天際輪廓線、交通設施、防汛設施等等。如此眾多的要素使得設計顯得千頭萬緒，因此在濱水區景觀規劃中，針對設計對這些要素進行選取、分類和策略探討是進行詳細設計以前最重要的前期工作。

　　目前對于城市濱水區景觀規劃的研究在設計方法、視覺形象方面和景觀生態領域對景觀結構及其生態問題的探討方面已經做了極為詳盡的研究，而將城市濱水區作為區域景觀規劃的工作展開整體性探索，以及相關控制要素如何篩選、規劃成果如何指導下一步設計方面的研究在近幾年的規劃實踐中開始得到重視，也有了一些相關的實踐案例。

　　筆者通過梳理前人的研究成果、借鑒國外的成功經驗以及區域景觀規劃實際項目的參與，從區域景觀規劃的視角出發，采用區域景觀規劃的方法途徑，綜合城市濱水區的特性、問題研究，結合一個城市濱水區景觀規劃的實踐案例，及以這一案例為上位規劃指導落實的詳細設計案例，著重探索控制要素的組成、篩選及圖文導則對下位規劃設計的指導作用。研究的意義在于從中總結出普遍的規律，為今后的項目提供一定參考。

　　縱觀城市河流的演變歷史，我們可以將其分為以下幾個過程：

　　①前工業化時代-以自然發展為主-逐水而居依水筑城：

　　“水”最基本功能是灌溉、生活供水及排水、航運功能。這一時期，許多城市選址都在江、河、海等水陸交匯處，并成為當時人口集聚及商品交易中心，同時在長距離貿易、對外貿易體系中占據舉重要地位。11世紀到 14世紀，城市濱水區的發展成為工商業城市興起的一個重要標志，國際性貿易集市以及港口就是在這一時期形成。這些濱水區最初通常是一種自發的發展態勢--港口與城市生活混合，同時是貿易樞紐和軍事要塞，并擁有港口、公共空間的功能。

　　②工業化時代-工廠、碼頭和倉庫成為標志性景觀-業盛水污：

　　這一時期“水”的首要作用轉變為交通運輸、工業供水和排水功能。城市濱水區的首要職能是產業空間，工業區向濱水區聚集，產業資本對濱水空間的控制處于主導地位，濱水生活功能受到排斥。港口成為實現貨物快速集散的中轉地，迅速發展起來的內河運輸、鐵路運輸也主要為大城市港口區服務。城市濱水區成生產、交通核心，大量的資本要素在濱水地帶聚集，帶動城市進入工業化時代，同時工業廢水、廢氣以及垃圾的排放也使這一時期的城市濱水區出現嚴重污染。

　　③后工業化時代-游憩和景觀成為首要功能 -人工治水，水清城興：

　　20 世紀 60 年代以來，伴隨產業結構的調整，發達國家的城市濱水區經歷了逆工業化的過程。資源枯竭、輪船噸位提高以及集裝箱運輸的發展，使得港口和其附屬產業從城市中心地段加速外遷(從城市遷移到郊區或遷往發展中國家)，此時舊港區衰敗，土地閑置。

　　到 20 世紀 60年代以后，隨著城市復興運動的發展，許多城市重新發現了舊港區處于城市中心區的區位與土地價值，開始對濱水區進行改造。同時在這一時期，勞動方式改變帶來發達國家中產階級的崛起，市民的閑暇時間增多，因此追求回歸大自然、對濱水區生態環境、旅游和休閑功能提出了更高要求。在這一前提之下，最先對城市濱水區進行再生改造成功的是北美地區(如巴爾的摩內港)，此后，這種濱水區改造在世界范圍內興起(1965年以來美國就有上千個城市濱水開發案例，僅 1993年日本就有 63 個記錄在冊的城市濱水區開發案例)。

　　其次，本論文的研究框架及主要內容。

　　本文試圖從區域景觀規劃的視角出發，從更宏觀的層面進行統籌，對控制要素的選取、圖文導則的構建、控制策略對下位規劃設計的指導等方面進行綜合研究。結合“重慶市兩江新區龍盛片區御臨河沿岸景觀概念規劃”以及這一案例指導下實施的濱水綠地景觀設計，對景觀控制要素在實際案例中的操作流程進行實例研究，對“控制要素”在規劃設計中扮演的“橋梁”和“媒介”角色進行驗證，以期對今后的城市濱水區景觀規劃項目提供一定的參考。

　　論文結構遵從“提出問題--分析與借鑒--解決方法與策略探索--實際案例驗證”的縱向邏輯展開，主要包括以下幾個部分：

　　第一部分包括第一、第二章，主要為基礎研究與共性問題歸納整合，明確研究的主要對象和相關概念，歸納城市濱水區景觀的特性，提出目前濱水區景觀規劃面臨的問題。

　　第二部分為第三章，首先明確了區域景觀的基本概念、相關理論、復合系統和操作流程，同時對三個國內外成功的城市濱水區開發案例進行了剖析，為下一步研究提供理論支撐和經驗借鑒。

　　第三部分為第四章，在前文研究的基礎上，提出解決問題的方法，建立城市濱水區景觀規的研究框架，結合景觀設計的中心議題研究，提出影響城市濱水區景觀規劃的生態、功能、形象、文化相關要素，并對其控制策略、實施方式進行了總結歸納。

　　第四部分為第五章、第六章，通過《兩江新區御臨河沿岸景觀概念規劃》明晰景觀控制要素選取、圖文導則在設計中的運用，并以《兩江新區御臨河(影視城段)濱河綠地景觀設計》對控制要素對下位規劃設計的引導進行分析，最后在結論部分對論文的主要成果與不足之處進行討論和陳述。

　　第三，本論文的研究缺陷。

　　在三年研究生的學習過程中，跟隨導師完成的實際項目是促成論文方向的主要原因，三年的學習經歷中導師傳授的專業知識與實踐經驗令我受益匪淺，但是由于筆者自身在實踐經驗、理論研究和論文寫作能力上的欠缺，整個研究過程和論文邏輯難免存在一些紕漏與有待商榷之處，在研究的深度上也有所不足。論文在理論的闡述方面、工作框架的邏輯建構方面、方法的抽象描述方面都存在一些問題，這些只有在今后的學習和工作中不斷的進行改善。

　　對于論文存在的這些不足之處，還望各位老師見諒，并提出寶貴意見，我將不斷完善。

　　最后再一次感謝在百忙中抽出時間審閱我論文并參加今天答辯會的各位老師，我的陳述完畢，謝謝!

建筑工程專業論文13

　　一、建筑工程技術專業課堂教學性的現狀

　　建筑工程技術專業課堂教學有效性相對以往有提高的同時，也存在一些問題和不足，主要是人才培養方案的教學改革思路存在不足，教材的針對性不高實和踐教學流于形式。

　　二、提高高職建筑工程技術專業教學有效性的措施

　　1.根據社會需求確立專業設置和培養目標。高職教育應積極響應國家高職人才培養政策，面向社會，突出與市場的結合，根據社會需要確立專業設置和培養目標，根據崗位能力要求構件課程體系。合理調整理論教學與實踐教學的課時比重，在確保知識“必須夠用”的前提下，對科目進行優化重組，降低理論教學的深度和難度，加強實踐教學的針對性和實用性，加大實踐教學比重。實行技能模塊化教學，減少傳統的演示性和驗證性的實驗項目，增加綜合性和實用性的實訓項目，讓學生能“在練中學”和“在做中學”。

　　2.編制一套針對性和實用性的教材。高職建筑工程技術專業的教學急需一套系統完整的教材，以“必須、夠用”為原則，對于復雜的定理假設和設計計算可刪減，以“必要、實用”為依據，增加工程實例和可感知的圖文，增加實踐教學的內容。同樣亦可以采用以典型的具體工程項目為導向，把所有知識點全部穿插在具體的工程項目上。一套完美的針對性和實用性強的高職教材是保證高職建筑工程技術專業教學有效性提高的必要前提。

　　3.實踐教學環節設計和考核激勵制度至關重要。實踐教學環節是高職建筑工程技術專業教學有效性提高的關鍵環節。實踐課程能否增加學生的動手動力，提高學生積極性和主觀能動性，開闊學生思維，幫助和促進學生將理論知識用于實踐，強化學生的時間動手能力，關鍵在于實踐教學。首先，結合建筑工程技術專業的知識點，崗位需求的能力點，構建實踐教學體系，使實踐教學更加貼近生產實際。以技能培養為核心，增加實踐環節的教學周數，體現出高職特色，要求實踐教學占總學時的50%以上。從崗位核心技能訓練等方面，邀請企業專業人員參與分析職業崗位能力，根據崗位的技術能力需求共同制定實踐教學計劃。這樣的實踐教學系列課程目標明確，有固定的考核標準。教師可根據工作中典型崗位所需要的技能知識，按工序講解所需的知識點。其次，完善實踐教學質量監控體系。建立一些列實踐教學科學有效的質量保障和考核評價體系，使學生的實際專業技能水平接近或達到專業培養的目標，適應社會需要。再次，將傳統的學生考試形式調整為多種考評形式，分成理論成績和實踐成績。實踐成績可分為設計計算能力和實踐動手能力。實踐動手能力又分為：實操能力、模型制作、項目實訓和多媒體技術等。最后，利用校企合作，讓學生通過假期社會實踐、工讀結合和頂崗實習，使學生在思想觀念、專業理論和專業技能方面得到職業化、全方位的培養和鍛煉，盡早進入職業崗位角色，實現畢業生“零距離”上崗的目標。

　　4.加快實驗室和實習實訓基地建設。提高建筑工程技術專業實踐教學的效果在很大程度依附于校內和校外實踐教學基地的建設情況。應加快校內和校外實訓基地的建設。

　　5.課堂教學形式多樣化有助于提高課堂教學有效性。改變傳統課堂單一的`老師講課、學生聽課的模式，變成以學生為主的課堂。一是可以將書本知識分成若干知識點，知識點都由學生采用ppt或其它形式來講解。學生可任意領取感興趣的知識點，事先準備，課上給同學講解。同時，教師針對學生理解的程度和講解的清晰度給予評價，并參考其他同學的聽課情況給予一定的平時分。二是將課本知識分成若干問題，每個知識點講解的前提是，提出問題，讓學生思考，并由學生自行先回答和解決。學生無法回答和解決的問題，由教師講解。讓學生帶著問題聽課，對提高課堂教學有效性的提高會有事半功倍的效果。三是采用哈佛大學的教學理念，事先給學生布置預習，讓學生提出問題，每堂課均由教師發出“anyguestion”開始。學生提問，教師通過答疑來講解知識點。這樣的課堂效率也會顯著提高。

　　6.教學手段多樣化是提高建筑工程技術專業教學有效性的必備手段。有效運用文字、圖片、模型、動畫、實驗和視頻等教學手段，采用多媒體教學、虛擬施工工藝模型演示、動畫演示、網絡教學、施工現場錄像演示和現場教學等，實現現代化教學手段與傳統方法的有機結合。圖片幫助理解和記憶，讓知識更形象生動；模型是現場的縮影，學生通過學習和制作模型，能夠更深刻地理解所學知識;動畫能夠直觀反映所需講解的內容，能夠將文字難以清晰表達的意思生動地反映出來，更能夠講解深奧難懂的原理，可以講解實驗室無法模擬和現場無法觀看的知識；視頻是最真實的、反映知識的工具，一個再生動的講解都比不上一個簡單的視頻，可以將課堂或者學校實訓無法實現的知識點，通過預先拍攝，在課堂上展示給學生，能夠增強教學的實踐性、直觀性和互動性，讓學生在教室或者實訓室掌握現場所需具備和掌握的能力。

　　7.提高教師素質為建筑工程技術專業教學有效性提高提供保障。“雙師型”教師仍需培養，教師需要不斷學習和掌握多個領域的知識。不定期安排教師到生產一線進行頂崗實踐和掛職鍛煉，以積累工作經驗和實踐技能。同時，制定出相應的教師職稱考評和晉升標準，引導教師提高實踐能力和科研能力。

　　8.創新教學方法，積極探索提高高職建筑工程技術教學有效性的途徑。

　　（1）開展專業競賽。實踐證明，競賽和比賽是最能激起人類學習和超越欲望的方法。我院建工系定期開展的結構大賽，充分調動了學生的學習主動性和積極性；專業社團同樣吸引了很多學生進行專業方面的實踐活動，對專業技能的提高添了很多助力。因此，積極開展專業競賽，用榮譽和獎勵吸引更多的同學，同時，配備專業指導老師，讓學生在參賽的同時更好地習得專業技能，不僅提高了專業學習的興趣，而且為走向工作崗位，奠定良好的專業技能基礎。

　　（2）選修專業技能課。隨著高職教學改革的深入，部分高職在教學改革上積累了許多成功的經驗。我院建工系借鑒“4+x+1”的人才培養模式方案，采取第四和第五學期學生根據興趣和將來就業的意向，自選專業強化課程和實踐課程。實踐證明，學生積極性更高，實踐動手能力提高很快，獲得企業的好評。

　　（3）通過校企合作建立企業大學新平臺。我院啟動開發“土建類職業教育與企業培訓一體化平臺的開發與教育實踐”的項目，旨在探索實施建筑工程施工全過程實錄，建立擁有校企協同開發大容量、全覆蓋建筑工程的教學資源庫，建設系列微課程實現資源、課程一體化，建立“企業大學”服務企業教育，建立基礎培訓站和建筑論壇，適用建筑工程基礎技能型、中高層次技術、管理型人才培養。

　　三、結束語

　　本文分析了高職土建類建筑工程技術專業課堂教學有效性的現狀，提出高職建筑工程技術專業教學有效性提高的八點建議。以就業為導向，調整人才培養方案，編制針對性和適用性的教材，加強實踐教學環節的設計和考核，加快實訓基地建設，運用多樣化的教學形式和教學手段，加快“雙師型”師資隊伍的建設，創新教學方法，積極探索提高教學有效性的方法。

建筑工程專業論文14

　　一、建筑工程專業校內實踐教學現狀分析

　　現行高校建筑工程技術專業實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內容主要針對施工工序活動，實踐環節的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內容以及施工工藝技術進行考核，與現實中的工作場景有所區別，對學生的職場的應變能力、專業技術的提升無法進行針對性的培養。因此，要培養這一類的應用技術型人才需要高校建立相關類型專業的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業的技術發展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實訓基地建設主要存在有以下幾個方面問題：一是專業設備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務于社會，對社會的貢獻不大。

　　二、建筑工程專業校內實訓基地建設的思路

　　對于建筑類行業的工作流程，建筑工程技術專業的實踐教學環節為：基礎理論學習（如力學、制圖、房屋構造等）相關課程認識實習（房屋構造認識、建筑工地見識）專業課程學習相關專業課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術專業校內實訓基地建設應該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關儀器設備、相關專業技術教師。由此，學校建立相應的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術專業校內實訓基地應該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創新實訓實驗室等，以此構建成開放管理、創新思維、可持續發展的人才培養模式。

　　三、建筑工程專業校內實訓基地建設的探討

　　建設校內實訓基地在高校中培養出應用技術型畢業生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實訓基地。如何建設且符合可持續發展作用的.校內實訓基地，仍需要積極探討。

　　（一）“因企制宜”，加大引企進校，建立校內實訓基地的力度。在建筑工程技術行業中，與高校進行較好的合作關系主要是技術服務型企業，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業缺少的物資，高校可以提供，如較寬的場地、師資以及相關設備；而學校缺的社會先進的生產力或者說是生產技術，因而企業可以提供智力資源和先進的儀器沒備、技術等。如此，根據企業所需要的資助來進行與高校合作，不僅能滿足企業的需求，而且也為學校提供了給學生社會實踐。企業通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶的吸引力，還可以借助學校的師資、科研、設備等優勢，拓展經營范圍，開拓新業務。因此，與學校合作共建校內實訓基地的產生的經濟價值主要是以智力勞動為主，如工程質量檢測報告、鑒定意見書、設計圖紙、招投標書、施工合同、預算造價書等。高校除了給學生提供真實的職業環境，增強學生社會價值意識外，還可以將企業人員引入教學活動，將教師帶入行業發展中，把行業發展對員工職業能力、核心技能的要求滲透到專業建設的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎不同的學生實施個性化的生產實訓。

　　（二）校校合作，達到資源共享。由于建筑工程技術專業的實訓設備費用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實訓基地早已成規模的兄弟院校進行深度合作，相互利用對方的設備以提高設備的利用率。校內實訓基地的設備基本上只是滿足學生的實訓條件為主，而設備真正的價值卻隨著設備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實訓一線的教師隊伍組織起來，共同探討如何提高設備的經濟價值，開拓“以訓養訓”的道路，從而將實訓基地由消耗型轉向為盈利型的運轉形式。在校校合作開展的過程中，將實訓基地的硬件設施、軟件設施以及實訓教師成為共有的資源，轉變實訓基地建設管理理念，在共用資源的基礎上引出對教學實踐的探討，實現由本校實訓場所的教育轉向到進入其他高校不同教學基地的教學體驗，從而促進實訓基地的更好建設。如學生在開展相關課程實訓環節，可以到有該設備的合作兄弟院校進行實訓，而本校的資金可以使用在其他的實訓設備購置，從而更有利的開展實訓基地的建設。

　　（三）建設“雙師型”教師隊伍，提高學生實訓質量。實訓基地的建設除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠將實踐環節進入到學生的動手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設領域企業中深入一線工作的經驗。組織建設這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學，還要求教師在寒暑假中進入到建設行業實踐中去，將理論知識與企業經驗相結合，做到授予學生的知識與行業的標準不脫軌，從而提高學生的實訓質量。

　　四、結語

　　校內實訓基地的建設是順應社會教育的發展，是為社會培養出高素質高技能的應用型人才的有效途徑。對于建筑工程技術專業而言，更應該以實踐工作內容為導向，加強學生的動手能力，深入開展校企合作與校校合作，不斷創新實訓基地的運行模式，完善人才培養方案，為地方性的建筑業發展作出貢獻。