幼小銜接的簡

[薦]幼小銜接的簡報

　　在發展不斷提速的社會中，需要使用簡報的場合越來越多，簡報具有一般報紙新聞性的特點，這是共性；它又有本身的特點。你所見過的簡報是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接的簡報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼小銜接的簡報1

　　5月30日，在xx市東魯學校教研中心，來自本校一年級、附屬幼兒園與第二實驗幼兒園的200多名骨干教師齊聚一堂，跨校雙向對接，聯合對幼小銜接進行教研。

　　為實現幼小之間自然平穩過渡，本學年以來，三方已聯合開展教研20余次。教研內容分兩個方面：一方面，教師整理問題清單，幼兒園針對清單問題進行研發，明確幼兒入學前適訓的重點內容和方向；另一方面，教師觀摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動，了解幼兒園課程與活動特點， 對幼兒現狀、入學后可能出現的問題等進行摸排和前期預設。通過積極探索，該校創新實施的.幼兒園、家庭、三方協同新機制已初顯成效。

幼小銜接的簡報2

　　根據《教育部關于大力推進幼兒園與科學銜接的指導意見》《貴州省幼小科學銜接攻堅行動實施方案》《黔西南州幼小科學銜接攻堅行動實施方案》《興義市幼小科學銜接實施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開“幼小雙向銜接 共促快樂成長”主題教研會。

　　本次會議，旨在全面推進幼兒園和實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到的過渡，讓幼兒園教師和教師的教育理念與教育方法明顯轉變，建立幼小協同有效機制，科學銜接。參加本次會議的人員有興義市下五屯辦中心曾富翠副校長一行8人和下五屯辦中心幼兒園馮國英園長、各教研組組長及大班級10個班的班主任老師們。會議中，主持人何學麗副園長首先與全體參會人員分享了《教育部關于大力推進幼兒園與科學銜接的指導意見》；接下來，全體參會人員圍繞“幼小銜接現狀”“幼兒園課程設置及教學方法”“課程設置及教學方法”“家庭教育與校園教育的結合”幾個版塊的內容展開了熱烈的討論，交換了老師與幼兒園老師們的觀點與看法，明確了教師與幼兒園教師都應從身心、生活、社會、學習四個方面為孩子的順利過渡做好準備，為下一步、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。研討活動結束后，老師們在馮國英園長的帶領下參觀了我園活動室、功能室、戶外活動區的環境創設，加深了老師們對幼兒園環境及教育活動的'理解。

　　此次教研研討活動的召開，為幼兒園老師、老師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著力點，增加了、幼兒園兩個學段的相互理解，相信通過兩個學段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進下五屯辦的教育事業蓬勃發展，讓孩子們健康快樂的成長。

幼小銜接的簡報3

　　為扎實推進幼兒教師師德師風建設工作，大力弘揚高尚的師德精神，堅持以心育心、以德育德、以人格育人格，全面提高教師的師德素養和教書育人能力，弘揚高尚師德風范，樹立教師敬業立學、崇德尚美的新風貌，云南省國培計劃（20xx）“農村幼兒園骨干教師培訓特別開展了以“幼兒教師師德修煉”為主題的講座活動。

　　本次講座活動由吳俊玲老師主持，吳老師介紹授課金改平老師。

　　金老師用一個小故事帶大家走進幼兒教師，幼兒教師在孩子整個人生道路上起著關鍵的作用。金老師從修心、修口、修眼、修耳、修行五個方面詳細的講述了一個好老師要積極修煉自己的職業道德，以良好的精神風貌潛移默化的影響著孩子們。

　　為深入貫徹落實《教育部門關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，建立科學銜接的長效機制，體現教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的，有計劃的`進行學前兒童入小學的適應性教育，更好地做好幼小銜接工作，下午的講座特別有幸邀請到了張俊華老師為我們帶來了“幼小銜接的理解與實施策略”專題講座。本次講座活動由孟丹老師主持。

　　張老師用問題導入給大家思考：什么是好的教育？聆聽的老師們積極說出自己的思考。張老師從幼小銜接的概念、為什么要做好幼小銜接、幼小銜接政策發展回顧、怎樣做好幼小銜接方面給大家詳細的講解，同時給大家一些組織幼小銜接活動的小策略。

　　講座活動結束，老師們積極的與張老師進行交流學習。

幼小銜接的簡報4

　　幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質量對孩子的成長將產生重要影響。6月21日，董田陽光幼兒園為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學生的發展需求過渡，做好小學、幼兒園、家庭之間的.密切配合特意與道冠中心小學組織了“我們攜手共進”幼小銜接主題活動。

　　這次活動為孩子們的幼小銜接上了最直觀、最生動的一課，為孩子們順利進入小學奠定了堅實的基礎。這都是道館中心小學校領導老師的功勞，感謝他們組織了這次活動，讓我們陽光幼兒園大班的小朋友們學到了很多新東西。

幼小銜接的簡報5

　　為進一步加強幼兒園與小學教育的科學銜接，有目的、有計劃地推進幼小銜接適應性教育。4月14日，洛舍鎮中心幼兒園組織開展"三方聯動共議銜接"座談會。洛舍鎮中心小學教師代表、洛舍鎮中心幼兒園各年齡段家長代表、洛舍鎮中心幼兒園保教組成員及教師參加本次活動。

　　活動一：共同觀摩，深入了解——觀摩了雁塘大三班半日活動的各個環節,了解幼兒園的集中活動、生活活動、游戲活動，為幼小銜接做前期了解；

　　活動二：三方共話，科學銜接——通過觀摩幼兒的半日活動，洛舍鎮中心幼兒園業務園長丁芬老師以"三方聯動共議銜接"為題，聚焦問題，共同探討，關于科學幼小銜接的`困惑點，洛舍鎮中心小學教師代表從專業的角度出發結合實際問題，給幼兒建立科學的時間觀念和良好的閱讀習慣，同時對科學的幼小銜接滲透于幼兒的一日生活給予肯定。

　　活動三：心有感悟，助力成長——做好入學準備教育需要做到準確把握入學準備內涵、處理好循序漸進與把握重點關系、尊重幼兒身心發展規律。從幼兒園到小學，既不是翻山越嶺，更不是跨越溝壑，它是童年生活的自然延伸。

　　通過活動，洛舍鎮中心幼兒園將一如既往遵循幼兒成長規律，協同小學、家長三方聯動，共同傳遞好這根"成長"接力棒，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的順利過渡。

幼小銜接的簡報6

　　幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質量對孩子的成長將產生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學生的發展需求過渡，做好小學、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導，6月22日貢康沙小學與貢堆幼兒園聯合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動。

　　上午10點，在老師的.帶領下，大班的小朋友們懷著激動的心情來到了貢康沙小學。首先，小朋友們參觀了貢康沙小學校園，接著孩子們走進了一年級的課堂，親身感受了小學生們認真聽講、積極回答問題的學習氛圍，感受了一把小學的生活。

　　本次活動是貢康沙小學“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的幼兒們“走進小學”不僅在時間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學生活進行過渡和接近，本次“走進小學”參觀活動，讓幼兒親身感受到小學與幼兒園在生活環境和學習環境的不同，進一步激發了幼兒向往小學生活的積極情感，為孩子的進入小學一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。

幼小銜接的簡報7

　　幼兒的生活自我管理是在日常各個環節及區域活動中讓幼兒自主地參與生活管理。對于即將要邁入小學的大班幼兒來說，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會中，家長對孩子寵愛有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過度地依賴于成人，力所能及的.事也不愿去嘗試、體驗。

　　的孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開幼兒，當他們有事時能及時得到老師的幫助，孩子自主的時間其實很少。但小學生活和生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成。《指南》指出：“教育要與小學教育相互銜接。”因此，通過合理有效的方法讓幼兒學會自我管理，從而培養其獨立能力、自覺性和自信心，為其順利地從邁向小學生活做好充分的準備工作。

　　因此我們開設了各種活動，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，精心策劃，開設了包書皮、整理鉛筆盒、整理書包、收納襪子、整理書籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動。在活動中幼兒學會了如何削鉛筆，懂得了包書皮的正確方法，會按書包的規格合理擺放文具。也會把自己的衣物折疊得很整齊。通過這樣的綜合活動，幼兒的獨立能力提高了，初步學會了如何管理自我。為幼兒今后進入小學打下了堅實的基礎。

幼小銜接的簡報8

　　幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質量對孩子的成長將產生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學生的發展需求過渡，做好小學、幼兒園之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導，6月28日上午9點，在附屬幼兒園老師的'帶領下，學前班100多名孩子，懷著激動的心情來到了觀橋小學。首先參觀校園，孩子們興致勃勃地參觀了學校的音樂室、圖書室、閱覽室等功能室，實地感受和體驗小學生活。接著走進了我們的課堂，親身感受了小學生們認真聽講、積極回答問題的學習氛圍，感受了一把小學的生活。

　　本次活動是觀橋小學“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的孩子們“走進小學”不僅在時間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學生活進行過渡和接近，本次“幼小銜接”參觀活動，讓幼兒親身感受到小學與幼兒園在生活環境和學習環境的不同，進一步激發了幼兒向往小學生活的積極情感，為孩子的進入小學一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。

幼小銜接的簡報9

　　5月30日，在xx市東魯學校教研中心，來自本校一年級、附屬幼兒園與第二實驗幼兒園的`200多名骨干教師齊聚一堂，跨校雙向對接，聯合對幼小銜接進行教研。

　　為實現幼小之間自然平穩過渡，本學年以來，三方已聯合開展教研20余次。教研內容分兩個方面：

　　一方面，小學教師整理問題清單，幼兒園針對清單問題進行研發，明確幼兒入學前適訓的重點內容和方向；

　　另一方面，小學教師觀摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動，了解幼兒園課程與活動特點，對幼兒現狀、入學后可能出現的問題等進行摸排和前期預設。

　　通過積極探索，該校創新實施的幼兒園、家庭、小學三方協同新機制已初顯成效。

幼小銜接的簡報10

　　幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質量對孩子的成長將產生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學生的發展需求過渡，做好小學、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導，5月14日侯集實驗小學與大廟中心幼兒園聯合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動。

　　上午9點，在大廟中心胡園長的帶領下，大班的老師、幼兒和家長們，懷著激動的心情來到了侯集實驗小學。首先，觀看了侯集實驗小學莊嚴的`升旗儀式。接著參觀校園，孩子們興致勃勃地參觀了學校的音樂室、圖書室、閱覽室等功能室，實地感受和體驗小學生活。然后走進了我們的課堂，親身感受了小學生們認真聽講、積極回答問題的學習氛圍，感受了一把小學的生活。參觀結束后，侯集實驗小學德育主任與70多位家長們進行了面對面的交流，主要議題是幼兒園和小學如何銜接能夠對孩子一生的發展有利。

　　本次活動是侯集實驗小學“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的幼兒們“走進小學”不僅在時間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學生活進行過渡和接近，本次“走進小學”參觀活動，讓幼兒親身感受到小學與幼兒園在生活環境和學習環境的不同，進一步激發了幼兒向往小學生活的積極情感，為孩子的進入小學一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。

幼小銜接的簡報11

　　為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，遵循兒童身心發展規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面推進幼兒園與小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡，6月7日，雙峰縣青樹坪鎮中心學校隆重舉行幼小銜接聯合教研活動。

　　活動在兩節示范課中拉開序幕，來自青樹坪鎮中心小學的`王宇波和戴歡芳兩位年輕教師，緊緊圍繞活動主題“以研促教科學銜接——幼兒身心適應”，課前精心準備，給與會人員帶來了兩節精彩的一年級閱讀和活動示范課。接著，活動圍繞幼小銜接“入學準備”和“入學適應”展開了深入研討，各園園長、小學校長以及園校教師代表針對幼兒的自理能力、專注力、坐姿的培養、閱讀習慣、規則意識等方面，交流經驗、尋找方法、提出合理化的建議。中心學校書記朱雙明提出：幼小銜接是一項任重而道遠的長期工作，是幼兒園和小學的雙向“奔赴”。希望大家帶著實際的困惑、合作的意識來做幼小銜接，更新觀念，著眼發展，用符合兒童發展規律的方式，深入思考，繼續尋方法、探途徑，成為科學幼小銜接的認同者、支持者、參與者，幫助孩子們順利過渡。

　　人生百年，立于幼學。青樹坪鎮中心學校校長朱龍君強調：全鎮各園各校要認真踐行教育初心使命，以本次活動為契機，以科學理念為引領，深化教育改革，全面提升教學質量和辦學水平，為促進兒童健康成長、終身發展而上下求索、貢獻智慧和力量。

幼小銜接的簡報12

　　為確保幼小科學銜接工作高效推進，減緩幼兒園到小學的銜接坡度。根據內蒙古自治區教育廳《關于印發推進幼兒園與小學科學銜接實施方案的通知》和杭教體函〔20xx〕379號文件要求，7月4日--8日學校六年級科任教師一行深入到佳佳幼兒園開始幼小銜接活動。

　　教師們全程參與了幼兒園的一日常規，充分了解幼兒在園時的生活特點和學習習慣，為幼小銜接打下良好基礎，為幼兒進入小學生活打好“提前戰”。

　　幼小銜接，不是翻山越嶺、跋山涉水，而是童年生活一種自然而然的延伸。通過本次活動，老師們不僅認識到了3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的'關鍵階段。在深入的了解幼兒的生活特點和學習習慣后，更好的為秋季兒童進入小學做足了準備。

幼小銜接的簡報13

　　為更好地促進我園與永安小學的雙向銜接，厘清幼兒園幼小銜接活動實施中的問題與思路，20xx年5月13日中午永安幼兒園課題組成員來到永安小學，開展了”幼小雙向互動，科學助力銜接———永安小學、幼兒園結對共建簽約儀式暨聯動教研活動”。

　　此次活動由永安幼兒園科研副主任陳翠蓮老師主持，永安小學校長周洪偉、教務處主任肖飛、教科室副主任程先根、一年級教師代表，永安幼兒園伍曦副園長、“幼小銜接”課題組成員、大班教師、各年級組組長共同參加了此次活動。

　　活動初始，幼小雙方教師進行了相互的介紹與認識，讓本次活動在一個輕松愉悅的氛圍中拉開了序幕。幼小雙方共學了《教育部印發的'關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》后，永安幼兒園陳翠蓮老師就本園“幼小銜接”活動推進思路以及幼小雙向銜接期望進行了交流與分享，以此達到理念協同，架起雙向奔赴的橋梁。

　　大班組馬冬雨老師和鄧楊老師分別進行了班級主題活動“故事大王”和“你好小學”案例分享，兩位教師從班級幼兒實際出發，梳理了幼兒對小學的期待與擔憂。針對這些擔憂，課題組成員與小學一年級教師就“入學參觀、對小學教師的期望、幼兒的傾聽習慣與專注力培養、前識字能力培養的科學有效方式、家校園教育合力“等進行了研討與交流；并確定從雙向師幼活動觀摩體驗、幼兒規則意識培養、小學體驗區、幼兒前識字興趣培養等方面進行雙向互動。

　　周洪偉校長從雙向銜接平臺的搭建及本次活動的實效性進行了發言與點評，并表示將大力支持永安幼兒園與小學的雙向互動；伍曦副園長圍繞幼小科學銜接、雙向銜接提出了雙方互助合作的美好愿景，同時對此次活動中永安小學的大力支持表示衷心感謝。帶著對幼小銜接的美好期望與愿景，幼小雙方負責人共同簽訂結對共建協議書。

　　此次幼小銜接結對共建簽約儀式及聯合教研活動，推動著幼小雙方共同探究途徑與方法，實現教育資源共享，系統推進，提高教育質量，幫助兒童實現從幼兒園到小學的順利過渡。

幼小銜接的簡報14

　　記者從內蒙古自治區鄂爾多斯市教育體育局了解到，為幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡，鄂爾多斯市教育體育局多措并舉，健全機制，推動全市小學、幼兒園全面對接，構建銜接課程，組織幼兒園和小學教師互動教研、互培互訪，開展專題研究和跟進指導，有效推動了幼小銜接工作，全市已形成科學銜接的教育生態。

　　據悉，鄂爾多斯市教育體育局在深入學習《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和《內蒙古自治區教育廳關于印發推進幼兒園與小學科學銜接實施方案的通知》精神的基礎上，根據實際，制定了《鄂爾多斯市幼兒園入學準備教育實施細則》，確定了身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等方面的119個具體目標、161個實施舉措，引領各旗區幼兒園和小學的科學銜接工作。

　　各旗區教育體育局均制定幼小銜接實施方案。杭錦旗教育體育局依托普及普惠3項指標全國領先的優勢，率先建立了學校、家長、社會協同工作機制，實現所有幼兒園和小學結對全覆蓋，打開幼小銜接工作的新局面。康巴什區教育體育局把幼小銜接作為20xx年度重點工作，納入教育部立項課題“家校社協同育人一體化實踐研究”統籌推進，定期舉辦區域研討會，解決工作中存在的問題，推廣應用教研成果。同時將幼小銜接工作納入各幼兒園、小學年度督導評估體系，建立起行政推動、教科研支持、家長參與、社會關注的協同工作機制。

　　市、旗兩級教育體育局分別組建學前教育工作室、名園長工作室、男幼兒教師工作室等，組織幼兒園園長、教師等進行專題研修。依托全市園長能力提升及后備園長核心素養提升工程，邀請北京師范大學錢志亮教授作了4次幼小銜接專題培訓，線上、線下參加人數達到8000多人次，增進了園長和教師對科學幼小銜接的認識。

　　20xx年5月，鄂爾多斯市舉辦“學前教育現場會暨首屆學前教育論壇”，呼、包、鄂、烏4個地區8所幼兒園的園長圍繞園本課程開發、幼小課程銜接進行了經驗分享，開展了線上線下全方位的`幼小銜接專項工作推廣普及，市內外6萬余人次參與。鄂爾多斯市以“實驗旗區示范引領，試點園所典型突破”為工作思路，在20xx年杭錦旗被確定為自治區幼小銜接實驗區的基礎上，確定康巴什區為市級幼小銜接實驗區。同時把幼小銜接工作納入《鄂爾多斯市“十四五”教育體育事業發展規劃》，明確了到20xx年50%的旗區建成幼小銜接實驗區的目標，以創建實驗區和試點園（校）的方式全面推進鄂爾多斯市幼小銜接工作取得實效。

　　下一步，鄂爾多斯市教育體育局將繼續在減緩幼小之間的銜接坡度、健全幼小銜接長效機制、轉變教師和家長觀念上下功夫，營造鄂爾多斯科學幼小銜接的教育生態。

幼小銜接的簡報15

　　為扎實推進幼小銜接，助力兒童健全成長和終身發展。5月12日上午，在隆盛小學開展了大英縣幼小銜接活動，隆盛小學迎來了一群可愛的小客人，學校師生熱情的接待了這群活潑可愛的小客人。

　　為了讓幼兒園大班的孩子們能更好的了解小學生活。他們參觀了學校的圖書閱覽室、音樂教室、美術教室、教學樓、文化長廊....在每一處，孩子們都在認真地觀察著校園里的每一個角落，耐心地傾聽學校老師解說。每個孩子努力地尋找著小學與幼兒園的不同之處，同時心中對小學生活充滿了滿滿的期待和向往。

　　接著，在一陣急促的課間鈴聲中，小朋友們來到了學校大操場，觀看精彩的籃球集體操。小朋友們看到哥哥姐姐們整齊的隊伍，忍不住豎起了大拇指，一些小朋友還跟著哥哥姐姐一起做起操來。

　　第二節課，孩子們走進一年級教室進行聽課。一年級的老師們通過照片、視頻的`方式讓大班幼兒了解小學，例如“升旗、課堂禮儀、課間十分鐘、大課間活動”等小學校園的活動，增強幼兒入學的愿望，喚起幼兒對小學生活的好奇與向往，為幼小銜接做好心理準備。

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