會計專業論文合集【15篇】
在現實的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的會計專業論文，歡迎大家分享。
會計專業論文1
摘要：:實踐教學是高職院校人才培養工作最重要、最關鍵的環節。由于會計行業的特殊性，學生實訓實習往往接觸不到實際工作的單證，難以涉足會計工作。鑒于此，許昌職業技術學院會計專業根據專業特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與校內財務、審計等職能部門合作，建設系處聯動、“校內模擬+真賬實操”實訓基地，引入記賬公司工作實際案例，搭建校內會計專業實際操作平臺，讓學生掌握真實的會計業務技能，創新人才培養新途徑。
關鍵詞：:高職院校;會計專業;校內實訓基地
實踐教學是高職院校人才培養工作最重要、最關鍵的環節。要想提升學生的動手能力、創新能力、就業能力以及適應未來工作崗位的職業素養，就需要通過模擬實踐、虛擬仿真實踐、生產性實訓和頂崗實習等實踐環節來實現。校內實訓基地是實現這一培養目標的物質基礎，是培養技術技能型人才的必要條件，是搞好專業建設的前提和第一要務。近年來，許昌職業技術學院會計專業根據專業特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與財務、審計等職能部門合作，建設“校內模擬+真賬實操”實訓基地，搭建實際會計操作平臺，讓學生足不出校就能掌握真實的會計業務技能，創新了育人途徑，提高了會計專業學生的實踐能力和職業素養。
1校內實訓基地的功能與定位
會計專業系處聯動校內實訓基地建設，是以高技能人才培養為核心目標，采用系處結合的方式，將學校財務、審計職能部門作為實訓基地的一部分納入校內實訓基地建設;是面向全體會計專業的學生，同時兼顧財務管理專業的學生，能提供會計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開發等服務的會計專業職業技能訓練實訓基地。系處聯動、真賬實操校內實訓基地具有教學和服務的功能。定位于教學兼服務型實訓基地，凸顯教學性，輔助服務性，以學生學習未來職業中所需要的實際操作技能為建設目標。“教學服務型實訓基地”有兩個特點:一是教學功能，以基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點。在校內職能處室建立實訓基地，最直接的目的是讓學生親自體會實際工作氛圍，練習實際崗位技能，學習整個會計工作實際流程。二是輔助服務功能，引入代理記賬公司，在校內設立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業務，對外提供記賬服務。在系處聯動實訓基地，學生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業技能和方法，使學生學習過程更加真實，增強了學習的挑戰性、實效性，使學習和實踐形成良性互動，在很大程度上解決了只學不練、學練脫節的難題。
2就業崗位與典型工作任務的梳理
會計專業第一類崗位是國內企事業單位和事務所中介機構的會計相關工作崗位。國內企事業單位對會計人才的需求量較大，也是目前會計專業畢業生的最大就業方向。國內大量的中小企業對會計崗位人員要求不高，會記賬、會算賬是基本要求，企業的財務監督和控制相對簡單，一般職業類院校的學生就可勝任。會計專業第二類崗位是外資企業會計相關工作崗位。外資企業對會計人員的要求普遍較高，高學歷、有工作經歷是考核的基本內容。這類企業規模較大，財務監督和控制體系成熟，分工細致，責任明確，專業技能程度高。高職畢業生要想勝任這類企業的會計工作，就要全面掌握財務控制、財務分析等知識，并需要在財務崗位工作若干年，對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業第三類崗位是理財咨詢業務崗位。隨著經濟的發展，銀行等金融機構對于個人理財越來越重視，會計人員應聘從事社會投資理財咨詢服務的機構將是一個發展趨勢。從上述會計專業就業的情況來看，高職畢業生一般在中小企事業單位和事務所中介機構工作的居多，這類單位要求學生掌握會計工作的流程，能夠使用真實的賬、表、憑證，并具備運用會計軟件的能力，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業的學生必須到工作一線去實習、實訓和實踐，使學生到工作崗位就可以直接工作，實現學習和工作零距離對接。會計專業典型工作任務有:票據掃描、單據審核、業務制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務具有較強的實踐性、基礎性、規范性、通用性等特點。會計專業系處聯動共建的實訓基地具有豐富工作經驗的一線會計教師，有真實的會計工作，有具體的工作情境，有符合實訓教學條件的教、學、做一體化教室，能夠滿足典型工作項目實訓需求。基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯動、真賬實操校內實訓基地實踐教學的重點。
3系處聯動校內實訓基地的方案設計
第一階段，建立系處聯動一體化實訓室，實訓內容以模擬仿真為主。按照會計工作流程，學生通過見習或跟崗學校財務的真實業務，模擬業務的記賬、記錄活動，從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實訓內容為基礎性、規范性訓練，看似簡單，但對學生卻是相當重要的`。案例的選取必須具有一定的典型性，涵蓋需要訓練的每一個基礎技能。要求實訓教師有豐富的一線操作經驗，必須指導到位、實訓得當，能夠深入淺出，對學生學習有積極促進作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內分部，以真賬實操為主開展實訓。要做好學習動員，安排好訓練內容，首先了解企業的基本情況，如企業性質、所屬行業、發展歷史、組織結構、規模情況、生產產品情況、銷售分布等;其次要了解企業人員素質、會計人員素質、企業內部控制制度;第三，掌握會計崗位設置及其主要職責情況，掌握會計核算基礎知識以及會計政策;第四，了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發給學生，要求在實際實習中注意觀察、了解、學習，進而反映在實訓報告中。系處聯動校內實訓基地要選好地址。根據系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區域，建設具有教、學、做一體化的實訓教室，方便財務與審計部門的教師指導教學，同時方便安排輪訓的學生到財務與審計部門現場見習或跟崗實訓。配備有電腦、打印機等財務辦公設備。另開辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內分部。由財務處辦公室、教學做一體化教室、代理記賬公司校內分部構成具有真實工作環境的校內實訓基地。點鈔、翻打傳票和會計職業道德教育這些課，在實際生活工作中很實用，財務部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務介紹講解，彌補了教學上的不足。總之，系處聯動的目的就是最大限度地促使學生理論與實踐相結合，學好會計理論知識，達到專業知識與實際工作零距離對接，從而能更好地服務于社會。
4校內實訓基地實訓教學模式分析
學生在基本會計知識學習之后，在大二下學期或大三上學期，學生到系處聯動一體化實訓基地實訓，開始“模擬—仿真—全真”遞進式實訓教學。
4．1基于高校會計業務的模擬實訓，培養基礎業務處理能力
通過梳理崗位任務，總結高校財務工作所涉及的內容，將高校財務業務引入實訓教學。如事業單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關的內部控制制度、政府采購的相關內容等，涉及收費軟件介紹、點鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會計人員應該具備的職業道德修養等內容，這些都是高校財務涉及會計的基本內容，具有很強的代表性。確定實訓內容，將基礎性、規范性、通用性技能訓練作為教學重點。通過系處研討，選擇有代表性的幾個部分作為校內實訓的重點內容，如事業單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點鈔、翻打傳票等，將崗位任務分解為一個個實訓項目(單元)，對學生進行崗位基本技能的訓練。學生實訓的效果決定于導師的水平。為了提高實訓效果，選擇業務熟練、責任心強的會計人員進行培訓，根據實習內容編寫教案、制作PPT，通過多次演習、專家講評后開始會計業務實訓教學。
4．2基于代理記賬公司業務的仿真實訓，培養綜合業務處理能力
學生頂崗實習前，在大二下學期轉入記賬公司實際案例教學。引入多家規模較大的代理公司的業務案例，滿足大量實踐教學的需要。教師要預先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業務量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強的這段會計業務，加工成適應于學習訓練的仿真案例，讓學生分組完成賬務處理工作。同學們按照財務分工各司其職，協作完成工作任務。一個時間周期的業務完成后，小組進入交流總結階段，開展財務管理分析，甚至可以開展審計業務。這樣的仿真實訓，充分考慮到會計職業的特點和會計人才的成長規律，培養學生的綜合業務處理能力。基于代理記賬公司業務的仿真實訓，也為從事會計教學的青年教師提供了學習的機會。
4．3基于代理記賬公司分部業務的全真實訓，培養實際崗位應用能力
系處聯動實訓基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學校分部。實訓時間安排在大三上學期或者最后一學期(安排到最后一學期，是為了照顧最后一學期參加專升本考試不能校外頂崗實踐的學生)。學校免費提供場所、設備等辦公條件，企業負責代理記賬公司日常業務，為學校實踐教學提供必要的案例，學校教師參與其日常的工作運營。可以借鑒現代學徒制的做法，讓5～7名學生與1位指導教師結對，進行會計仿真實訓。由公司職員作為實訓教師，將實訓分為兩個階段進行。第一階段，根據財務工作的特點將學生編成學習小組，按崗位分別設置會計、出納和會計主管，分別對實訓老師交付的業務進行核算。學生在核算中對業務不熟練或者對財政、財務政策把握不準確的，一是要求學生小組討論研究，在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關的教材，有針對性地將相關知識再次熟悉、掌握、理清;三是向實訓老師求證。核算業務完成以后，實訓教師對實訓進行總結，找問題、找不足，查漏補缺，使學生對會計實際工作有一個嶄新的認識。學生可以輪崗實訓，達到每個人對每一個崗位的業務都能熟練掌握。第二階段，在學生完成了第一階段實訓工作以后，通過實訓老師的指導，讓學生進行實際的真賬會計業務核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學生在做具體業務時可能會比較緊張，老師要注意適當引導，盡可能讓學生能夠參與賬戶開設、資金籌集、財務系統調試等工作，以全面了解和掌握會計實務。通過兩個階段的實踐，學生跟著教師學會建賬、企業經濟流程、賬務處理、稅款計算、涉稅賬務、財務軟件操作、云端(即網絡)會計技術等技能。
5系處聯動校內實訓基地的優點與不足
許昌職業技術學院經過三年來對系處聯動、真賬實操校內實訓基地教學工作的實踐與探索，積累了一些成功的經驗，也發現了一些不容忽視的問題。
5．1取得的經驗
一是系處聯動、真賬實操校內實訓基地的教學方式充分利用了現有資源，最大限度地讓學生接觸到了會計的真實業務，去掉了會計的神秘面紗，激發了學生的興趣與愛好。二是學生在校內進行真賬實操的實訓沒有心理壓力，學習中有什么問題便于溝通，實習中如果發現教學上有遺漏或不足，更容易查漏補缺、及時糾正。
5．2存在的問題
一是實訓內容不是很全面，學生畢竟不在企業，一些業務可能遇不到，實訓內容稍顯單薄。二是實訓老師的實訓教學水平還有待提高，財務部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數是專業會計人員兼實訓輔導，在教學基本功等方面能力欠缺，在教學方法與技巧方面也不能達到相關要求。真賬實操校內實訓建設存在的問題，將在未來的工作中繼續探索解決。值得肯定的是，系處聯動、真賬實操校內實訓能夠讓學生接觸到真正的會計業務，開發基于會計工作崗位的實訓項目(單元)，根據校內實訓的特點，對學生進行基礎性、通用性、規范性的會計崗位技能訓練，突破會計專業“紙上談兵”的人才培養困境，達到適應快、上手快的要求，縮短學校學習與實際工作的距離。
參考文獻:
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會計專業論文2
20xx年6月國務院正式發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(以下簡稱《決定》)中指出近些年來，職業教育在我國的發展迅速，為社會經濟發展及就業作出貢獻的同時也需注意到目前的職業教育沒有完全適應社會就業的需要。
一、中國職業教育存在的問題
(一)社會上對職業教育存在的偏見和歧視
在中國，一般家庭把職業教育作為備選，由于高考分數沒有達到理想水平而無奈選擇的一條道路。而在西方發達國家和中國的情況完全不同，職業教育是國家戰略，高級藍領受到人們的尊敬。
(二)校企合作中企業配合度不高
在以往的教學改革實踐中，校企合作可以有效地解決人才培養之后的出路問題，同時也滿足用人單位的需求，減輕其培訓的成本。但是，在中國企業參與教學的配合度不高，多方面的原因是校企合作僅僅停留在表層。
二、國際上經驗借鑒
(一)德國
德國的職業教育最開始是由企業運作的，由于企業的需求而成立一些“培訓班”，然后“培訓班”慢慢發展成為學校，再后來國家出臺一些法律保障。以德國為代表的“雙元制”人才培養模式，“雙元”的含義是指職業教育的地點，在企業和學校兩個地方進行的。德國是很重視職業教育的國家，在職業教育的過程中更注重對學生實務操作能力的培養，因此在這種模式下，企業和學校共同參與合作，學校主要以企業對人才需求來開展教學和培訓使得學生在學校期間就能熟練地掌握崗位所需要的技術，畢業以后很快能夠勝任工作。在時間的分配上德國的學生基本有百分之六十的時間是在企業實習，其余的時間是在校進行理論知識的學習，從而保證教學質量。(德國職業教育發展對中國職業教育的借鑒意義)德國的“雙軌制”有以下幾個特點：1.學校、政府、社會三個層面缺一不可中國和德國這兩個國家的院校和企業之間的關系是不同的，德國的校企合作是有制度保障的。但是在中國職業教育和企業的合作并不是十分自然，2.師資力量的準入制度明確且統一在德國要成為職業學校的一名老師不僅需要專業學位，還需要在實踐領域的工作經驗。同時與職業學校合作的企業里還要為學生專門的培訓老師，這種培訓老師也需要先通過由行業統一舉辦考試，然后取得資格證書。
(二)其他國家
加拿大、美國是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培養模式，這種模式是以能力培養為基礎。學生有學習過程中有充分的自主權，教師只是作為管理者幫助學生制定學習計劃。在澳大利亞主要是以TAFE為代表的人才培養模式，這種培養模式非常的靈活，可以在職也可以脫產，學習的方式也是多種多樣。最后，主要學生完成了評估，獲得了所需要的學分就可以拿到畢業證書。在澳洲TAFE的教學模式有完善的校內實習以及校外的實訓基地。綜合以上幾個國家，雖然教學的模式有一定的區別，但是都有一個共同的特點就是非常重視學生實踐能力的培養。
三、中國的高職教育
(一)現階段中國高職會計專業交運存在的問題
1.觀念落后
主要的高職教育還是停留在教學在主導地位上，老師只是機械式的傳授書本上的內容，導致學生只知道應該這樣做但是不知道為什么要這樣做。即使是在實訓環節，要求學生按照要求要求完成從填制記賬憑證到報表編制一整套會計循環，很多學生也只是一味的追求答案并不真正理解每一個環節的意義所在，這種設計先不說是不是與實際脫節，更重要的是讓學生喪失了一種積極思考的能動性。
2.實踐教學環境
現階段隨著經濟發展，越來越多的高職院校注重會計實訓的硬件和軟件設施的完善。也意識到校外實習基地的作用，但是由于提供崗位的限制，不能保證每一個學生都能到企業學習。
3.實踐教材設計
現階段我國會計實踐教材種類很多，其中大部分都是由各個院校自行編寫的教材，這些教材的往往都強調會計核算，由于編寫者實踐經驗的缺乏，使得教材和實際工作中的賬務處理存在一定的差異，并且會計實訓教材大部分都是采用工業企業的業務來模擬，對金融、物流、稅務、保險、房地產、海關等其他行業的活動涉及很少。在會計的實務操作中，很多沒有標準答案，需要依靠學生自己的職業判斷去解決問題，但是這些都么有在教材的設計中體現出來。
4.高職院校的師資問題
從目前的高職院校師資來源看，主要是從高校畢業生直接選拔，選拔主要看中畢業學校以及學歷是否符合招聘條件，而對是否有實踐經驗往往不太看中。而高職教師更重要的是職業技能的培訓，尤其是會計專業，所以導致在整個學校的會計教師隊伍中，具有實際工作經驗的老師非常匱乏。現在高職院校的青年教師比重很大，一方面體現出教師隊伍充滿活力，另一方面也體現出經驗的缺乏。
(二)解決對策
1.普通教育和職業教育觀念轉變
在德國，從小學后，教育開始劃分普通教育和職業教育。到底是接受職業教育還是普通教育是根據學生的特點來決定。職業教育并不是作為一種備選而是一種很自然的選擇，并且如果如果覺得自己并不適合職業教育又有多種方式可是實現兩種教育之間的轉換。(職業性德國職業教育本質特征之研究)
2.教學內容設計
高職的會計教育是理論和實踐并存，更需要的是突出實踐。對于高職的會計專業的學生，教學內容的設計應該是三方面的：一方面是會計的`基礎理論知識；二是會計的實踐教學；三是會計專業學生的素質教育。其中素質教育是貫穿其中的，無論是理論知識還是實踐教學都需要對會計專業學生本身的素質教育加以強調。高職教育主要強調的是學生實操能力的培養，而實操能力很大一部分來源于實踐教學。所以在教學內容的設計上一定要以實務操作能力為核心，通過實際訓練，提高學生的能力。
3.創新教學模式
建立以學生為中心，以實際工作需求為導向的課程設計。學生通過小組作業、案例研究、模擬實訓等方式互動學習。在實踐教學過程中，可以模擬具體崗位，比如讓學生分別來擔任純愛、審計和稅務人員來進行實踐操作，可以使學生對這些崗位有更深刻的認識并且對辦事流程有了更直觀的了解。例如在《財務管理》中的籌資資金這一章節設計：
1）設計任務題目
教師可以采用問題的方式“如果大家現在合伙辦一個企業，你們要如何讓企業維持并盈利呢？”通過小組提問的方式讓同學都參與到思考的環節當中來。
2）項目分析
提出問題之后，學生們需要自己分析應該創辦什么樣的公司，主營的業務是什么。收集資料信息要了解到如何注冊以及需要的啟動資金是多少，應該通過什么樣的方式籌集。老師利用書本和自身的知識幫助引導學生們完成這個任務。
3）完成項目
在完成項目的過程中，每個學生都要發揮自己的優勢，教師需要給小組制定一個“經理”來負責整個小組的情況。在這個過程中不僅需要學生們之間的互動，也需要老師從中給出指導方法及思路。
4）項目評價
完成項目之后，學生對自己的項目進行評價，教師提出可以改進的方法。
4.提高教師的實踐技能
可以從幾方面來加強會計教師的時間技能，一方面，高職院校要積極為教師的實踐技能培養創造條件，定期或不定期的派優秀教師到企業去實踐鍛煉，提高教師的實務能力。具體的可以通過以下幾種形式：
(1)調研。教師可以去企業對企業的生產、加工、銷售等流程有更具體的了解并反饋到教學過程中來。
(2)咨詢。當遇到了教學過程中的問題，定期可以向企業中有經驗的會計人員請教，提高教師的實操能力。
(3)見習。具體到企業的會計崗位或者會計師事務所從事相關工作。
(4)訪談。與在實際工作中積累了大量經驗的會計人員進行交流，了解會計實操。二是聘請更有經驗的企業高級管理人員、財務總監、注冊會計師、高級會計師等等到學校向老師授課。(借鑒“雙元制”教育構建我國高職會計人才培養模式)三是鼓勵教師參加學術研討會，與同行業人才多交流進一步提升會計教師的知識結構。四是鼓勵教師多接觸實務操作。讓教師參與到實訓基地的設計和建造之中，并鼓勵教師在不影響教學的情況下兼職創辦企業或擔任會計工作。
5.實訓基地的建設(高職會計人才培養與教學改革模式新探)
在建設實訓基地的時候要按照下企業會計職業崗位的要求來建立，在教學過程的設計中，要針對會計崗位不同的工作職責、工作內容、操作方法等進行教學。在教學選材上盡量采用接近真實賬務處理的材料。是學生在實訓中能夠有真實的直觀的感受，達到實訓的目的。
6.校企合作的切入點
一方面社會需要學校培養出更加“實用”的人才，另一方面由于企業和學校卻有效的溝通導致人才輸出時并不有效。所以現行的校企合作存在著很多問題，這些問題包括校企合作的基本的形式、雙方的職責以及評價的標準。應該找準校企合作的互利互惠點，一種雙贏的機制，使得校企合作轉化成為一種自覺的行為，在合作中能夠充分發揮各自的優勢，效仿德國“雙元制”的校企合作模式，從各個環節進行教學改革，培養實操性更強的會計人才。通過借鑒德國“雙元制”的高職教育，為我們國家高職教育中會計人才的培養提出一些思路。在高職教育的會計人才培養的過程中，除了學校和企業的配合之外，政府的參與也是非常必要的。政府可以通過效仿德國制定一些法規政策保障“雙元制”的實施同時解決部分資金問題。總之，想要真正達到企業和學校“雙元”的目的，社會各界的努力是分不開的。
會計專業論文3
摘要：作為傳統技能型專業，開展創新創業教育，引導和鼓勵更多的學生自主創業意義重大。在分析高職院校會計專業創新創業教育現狀的基礎上提出了基于模塊化教育的創新創業教育路徑與策略。
關鍵詞：高職院校；創新創業；教育模塊化
１高職院校會計專業創新創業教育現狀
１．１高職院校創新創業教育重視程度低
大多數高職院校創業創新教育起步較晚，無論從教學方面還是學生管理方面都不夠重視，教學投入嚴重不足，部分高職院校沒有專項創新創業教育經費，更沒有建立創新創業教育實踐基地，多數學校只有就業指導中心，沒有成立創業中心。此外，在高職校園內創業文化氛圍比較貧乏，學生對創新創業的政策、內容缺乏了解，大學生創業社團很少。學校對創新創業政策及激勵機制沒有形成制度性的指導，省、市創新創業大賽在學生中的宣傳不到位，學校沒有組織本校的創新創業大賽，學生的興趣和積極性沒能很好的調動起來，校園內沒有形成創新創業良好氛圍。
１．２專業特點使會計專業學生的創新創業意識有待加強
會計職業有較強的專業性，客觀嚴謹的職業要求容易讓學生把“踏實嚴謹”的特質理解為“按部就班，一成不變”，這在無形中會抑制學生創新意識的樹立和興趣的培養。實際上，許多會計專業學生有創業意愿和想法，但由于專業特殊性，很難直接進入企業從事會計相關崗位實習實踐，容易出現理論教學與企業實踐脫節、專業認知與職業體驗脫節等諸多方面問題。實踐經驗欠缺，對市場經濟發展缺乏敏銳度和勇于開拓精神，會計專業的創新創業教育實施效果難以實現，培養出來的會計專業畢業生中具備創新精神和創業能力的鳳毛麟角。
１．３高職院校創新創業師資隊伍、課程體系嚴重滯后
高職院校創業創新課程的教師，雙師型的教師很少，大多由輔導員或是公共課教師擔任，基本沒有創業經歷，對企業運營和管理不熟悉。他們雖然都是學歷、素質較高的學生工作管理者，但由于沒有系統學習創業創新教育理論知識，也沒有相關的實戰經驗，進而創業創新課更偏重于基本理論的介紹，而缺乏對學生切合實際的指導與建議。在學校層面，由于重視不夠，沒有系統針對創業師資的培訓計劃，與企業的合作及社會資源利用也遠遠不夠。此外，創新創業課程未與會計專業培養計劃、課程體系相結合，使用的教材缺乏系統性和權威性，甚至許多院校沒有開設專門課程，只把相關內容作為就業指導課的一個章節進行講解。
２基于模塊化教育的創新創業教育路徑與策略研究
２．１以模塊化教育理念為指導，建構以會計專業課程為基礎的創新創業教育課程體系
根據模塊化教學的內涵及高職院校會計專業畢業生的崗位職業能力設定，可構建如下“模塊化”課程體系：第一，基礎模塊。加強基礎教育，注重多學科間的相互滲透融合，將人文修養、文學藝術、經濟管理等不同學科的課程知識合理安排，形成結構科學、內容豐富、多元化的公共課基礎課程體系，以拓寬學生的知識面、提升學生的綜合素養。第二，專業課模塊。包括專業必修課和專業選修課。專業必修課是講授從業必需的專業基礎知識和培養學生的基本職業技能。專業選修課主要包括拓展學生專業相關知識和提高學生綜合職業能力的課程。因此高職院校要優化現行會計專業課程設置，一方面調合理安排專業理論課與實訓課的比例，強化實踐教學環節。增加財務軟件上機操作、會計專項實訓、綜合模擬實訓課程課時量。一方面可根據學校特色、區域特點增加專選課的數量，高職會計專業中可以開設《市場營銷》、《電子商務》等多種專選課。第三，就業創業課程模塊。就業創業課程的開設有助于學生系統的學習了解自己的職業性格、職業發展方向、創業政策、創業能力的培養途徑，同時培養學生的`創新意識和創新思維，激發學生的創業欲望。在高職院校會計專業中可以開設《大學生就業指導》《創新創業指導》等基礎課：開設《創新思維》《創業風險管理》《ＥＲＰ沙盤實訓》等選修課。
２．２通過模塊化教學，促進高職會計創新創業教育的師資隊伍建設
模塊化教學，師資力量是重要因素。教師如何結合學生特點、專業特色、區域因素啟發式的設計模塊化教學內容是實施模塊教學的關鍵。因此，高職學校必須注重創新創業教育師資隊伍建設。一方面，學校應當創造條件，加強對創業教師的專業培訓，鼓勵其參與生產經營管理活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力。另一方面，學校要積極聘請有著豐富實踐經驗又有管理理論的企業家、財務主管、成功創業者任兼職教師，擴大創新創業教育的師資隊伍。教師要樹立以創新創業為核心的教育理念，將創新創業教育與專業教育內容融合在一起，結合學生的實際情況，學校所在區域特點，深挖創業教育模塊化教學的關鍵因素，探索新的方法與途徑，激發學生的創業熱情，為真正培養出有創新精神、創業意識和創新創業能力的會計人才做出貢獻。
２．３以模塊化教育理念為指導，強化創新創業實踐，構建創新創業教育實踐平臺
會計是一門實踐性較強的學科，鼓勵學生參與創業創新實踐是實現模塊教育實效性的重要因素，要指導學生通過參與創新創業大賽，依托專業優勢開展創新創業實踐。河北省自２０１２年起舉辦河北省青年創業創新大賽，這項大賽鼓勵在校大學生參與，旨在激發河北各類青年人才創業熱情，展現青年創業風采，如今已經舉辦了五屆。在比賽中，創業項目規劃書中一個重要部分就是項目的財務分析、融資計劃、投資回報，這部分需要有財務知識的人員進行負責，所以許多大學生創業團隊中，都會吸收會計專業的學生加入。通過組織、指導學生參加創新創業大賽，積累創業實戰體驗，培養創業團隊合作精神，可以切實提高學生的創業實踐能力，事實也證明，許多參與了創業大賽的學生，經過比賽的洗禮與專家的指導，最后也確實走上了創業的道路。此外，也可利用校內實踐基地，舉辦創業大賽，邀請有長期就業關系的企業，有校外實訓基地的企業冠名贊助，請企業代表當評委參與進來，鼓勵學生組成團隊模擬創業，制定創業評價標準，對模擬創業學生進行評價，同時積極引導學生利用寒暑假開展社會實踐活動，深入企業、社區、農村等進行理論政策宣講、科技支農、企業幫扶、文藝演出、法律援助等，使學生在實踐活動中了解社會、增進閱歷、提升技能，為日后創業奠定基礎。
２．４激發會計專業學生創新創業意識，培養創新創業學生團隊以模塊化教育理念
為指導的創業素質教育需要重視創業創新素質的提高和職業能力的增長，不斷拓寬創業素質教育的渠道，營造校園創業文化氛圍，通過成立創業學生社團、定期的創業講座、團體活動，為學生創新創業情感的體驗和能力的培養提供機會。引導大學生對自己進行合理定位，要結合學生的素質特點，能力愛好，拓展他們的多元化的職業能力。同時，結合會計專業特點，鼓勵他們加入創新創業學生團隊中，發揮專業優勢，再整合不同專業學生的能力資源，發揮創業合力優勢，形成傳幫帶的良性循環機制，提高創新創業的實戰能力。
３結語
在當下“大眾創業，萬眾創新”的形勢下，大學生創新創業已成為就業的新途徑。面對會計專業大學生就業壓力劇增的大環境，模塊化的創新創業教育是高職院校教育改革的探索。結合模塊化教育理念，將創新創業教育融合到專業知識教學中，融入到學生能力素質培養中，融入到校園文化建設中，開拓學生創新思維，增強學生創業意識，提高學生綜合職業能力，最終為會計專業學生更好的就業創業開辟新的路徑。
參考文獻
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作者：李昕欣；趙曉毅；李愛東；高小姣；周學增；周炳臣；葛宏偉單位：河北水利電力學院
會計專業論文4
隨著我國“立體化”現代職業教育體系的建立和不斷完善，高職院校會計專業的生源構成呈現復雜化的態勢，學生的學習能力參差不齊，給傳統人才培養方案提出挑戰。針對這些問題，文章提出要進行入學基礎測試，細劃班級，要制訂統一但不失靈活的人才培養方案。
教育部等六部門組織編制的《現代職業教育體系建設規劃(20xx—20xx年)》明確提出要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，到20xx年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋，形成合理的教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現。
毋庸置疑，隨著我國“立體化”現代職業教育體系的建立和不斷完善，高職院校會計專業的生源構成呈現復雜化的態勢，除了普高生源外，還包括職高、普通中專、高等技校及社會青年等生源。生源的多樣化，不僅給學校管理帶來了一定的難度，同時還對教學實施提出了較大的挑戰。
一、生源多樣化面臨的問題及挑戰
1.學習能力參差不齊，基礎掌握情況不一。目前高職會計專業的生源雖然較為復雜，但是主要來源還是普高和職高學生，占到80%以上，其余生源不到20%。即便如此，由于普高生源高考入學分數離散程度較高，呈偏紡錘型，所以從整體來說，學生的學習能力有較大差異，對高中及之前基礎知識的掌握程度也有極大不同，這給高職階段的公共課教學帶來了不可估量的難度。
另外，職高、中專和高技類的生源在進入高職之前，就已經具備一定的會計專業基礎知識和較強的會計專業實踐能力，但是相對于普高的生源，這部分學生的文化基礎知識又比較薄弱，知識結構不全面導致這部分生源后勁兒不足，繼續深造的上升通道較為坎坷。至于社會青年生源，他們已經脫離學校教育有一段時間了，學習目的不明確，自律及自控能力較弱，所以其管理難度比其他生源更大。
2.對傳統人才培養方案的挑戰。多樣化的生源結構，使得現行傳統會計專業人才培養方案的弊端越來越明顯，主要表現在以下幾個方面：
第一，課程設置一刀切。目前會計專業的課程設置全院統一，課程開設名稱、開設時間及選修規定全院一致。職高生源至少已經學習過會計專業基礎課，接受了會計基本技能培訓，因此，對于職高生源來講，重復學習這些課程味同嚼蠟，以至于有些學生認為上大學簡直是浪費生命，慢慢地對學習失去了激情和興趣。第二，課程標準一刀切。學生要接受的專項技能課的課程標準相同，一個班層次不同的學生都被統一的課程標準訓練得整齊劃一，最終生產出一批“標準化的低等品”。第三，實習實訓一刀切。統一的人才培養方案對于集中的實習實訓有統一要求，學生需統一出勤統一訓練，甚至實訓結果也要統一。這種過于僵化的培訓模式不僅不利于學生掌握專業技能，而且還會抹殺學生對學習掌握專業技能的志向。鑒于以上問題，對高職會計專業實施分級教學迫在眉睫。
二、實施分級教學，提高教學質量
1.進行入學基礎測試，細劃班級。第一，文化基礎課測試。入學時對所有生源進行數學、英語兩門課程的基礎知識測試，統一試卷內容。根據文化基礎課的測試結果，將學生分為良好、中等和較差三個層次。數學和英語測試分級，并不是為了按成績分班級，而是需要學院教學管理部門全力配合，制定三個不同層級的基礎課人才培養標準，分系部劃分授課班級，執行不同的課表。這樣就可以使三個不同層次的學生分別接受與自己學習能力及學習基礎完全正相關的課程內容，真正做到因材施教，并且為基礎較好的學生進一步提升學歷教育奠定堅實的基礎。
第二，會計專業基礎課測試。由于會計專業生源中有較大一部分是職高學生，還有一小部分中專和高技學生，這些學生已經掌握了一定的專業基礎知識，但是掌握的程度參差不齊。會計專業基礎課(主要是基礎會計)測試結果顯示，有很大一部分學生對會計基本原理幾乎一竅不通，但也有少部分學生具有很強的專業基礎功底，對會計基本原理非常熟稔。專業基礎課測試成績在60分以上的學生分為“免修基礎會計”和“有一定基礎的必修基礎會計”兩個層次，成績低于60分的學生和普高學生以及未參加測試的學生則屬于“基礎會計零基礎”層次。鑒于“免修基礎會計”的學生數量可能較少，不能單獨編班，可以將這一部分學生納入“基礎會計零基礎”層次，進行混合編班，然后再結合學院的免修及必修細則完成相關課程的學習。
第三，會計專業基本技能測試。會計專業的常見基本技能，比如計算技術、點鈔等是職高、中專學生，尤其是高技學生在進入高職院校之前必須掌握的基本技能。在高職入學時，除了對這三類生源進行專業基礎課測試外，還要進行會計基本技能測試，主要測試計算能力和點鈔技術。通過測試結果可以看出，職高和高技生源的職業技能較強，尤其是高技學生的動手能力高于其他生源。通過測試，將這部分生源同樣分為免修基本技能和必修基本技能兩個層次。
2.制訂統一但不失靈活的人才培養方案。前面已經述及學院各級教學部門應針對數學和英語兩門基礎課程，全力配合制定三個不同層級的課程標準，其余課程可以納入統一但不失靈活的人才培養方案。
第一，必修課程設置統一，授課內容靈活。在課程設置上，無論何種生源，必修課程設置一致，但是每門專業課的授課內容及授課學時可根據班級的層次不同予以靈活設置。比如“基礎會計”這門專業基礎課，雖然是各類生源的必修課程，但是針對通過入學時專業基礎課程測試而被編入“基礎會計免修”層次的學生，可免修該課程。針對被編入“有一定基礎的必修基礎會計”層次的學生，授課內容及授課學時相對于“零基礎”層級的學生可稍作減少。
第二，免修制度統一，選修課程靈活。針對分級教學，學院應出臺免修及選修制度，比如各系部定期舉辦專業課程的免修測試，凡是測試達到良好的學生就可以免修該課程，但是同時必須選修一門學時或學分等同于或大于該課程的其他課程，至于選修什么課程，制度不做具體規定，學生可根據每學期開設的選修課及自己的興趣選擇課程。對于混合班級中的基礎會計免修學生就可以免修該課程，而去選修能夠實現自己學習目標，能夠提升自身綜合素養的課程。這不僅解決了學生重復學習的問題，更凸顯了素質教育的特征。學生有了更多自由選擇的時間和課程，勢必會增加學習興趣，從而調動主動學習的積極性，步入一個良性循環的.學習狀態，對于學生的后續發展甚至是人生歷程都起著舉足輕重的作用。
第三，制定彈性學制，挖掘優生潛力。目前，我國已經建立了“立體化”的現代職業教育體系，從初等職業教育到中等職業教育再到高等職業教育，其中高等職業教育也有其自身的架構，不僅有專科層次高等職業(專科)學校，還有應用技術類型的本科院校，而且還要建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。在“立體化”的現代職教體系下，鼓勵高職會計專業學生繼續深造，接受更高層次的教育，是高職院校領導及老師的責任所在。
鑒于此，高職院校在制訂人才培養方案時，必須考慮彈性學制，讓學生自己規劃、設計自己的學習生活，成為自己學習和發展的組織者。在制定彈性學制時，不僅要考慮針對學生的考核方式，還要考慮針對授課教師的考評方式，盡量避免學生以較低的學習成本(既包括能夠以貨幣衡量的成本，也包括不能以貨幣衡量的成本)獲取可觀的收益——提前獲得專科層次的畢業證書。通過制定合理的彈性學制，鼓勵學生在入學時就做好學習規劃，有的放矢，引導一批有潛質的優秀學生通過自己的合理規劃，提前完成專科學業，要么繼續深造，要么就業創業，既節約社會資源又培養高素質人才。
三、結論
總之，在政府如此重視職業教育的情況下，在已經搭建了現代職業教育立交橋的背景下，高職會計專業作為向社會和企業輸送高素質會計職業人才，傳承會計專業技能的中堅力量，作為銜接中職和應用型本科的橋梁，培養高質量的會計應用型人才責無旁貸。有效實施分級教學，要始終貫徹教育“以人為本”的理念，突出個性化培養，將分級教學納入高職會計專業建設的長效機制，為提高會計專業人才質量提供有效的保障。
會計專業論文5
摘要：教育工作是社會發展的根本，企業會計工作通常與企業發展具有極其緊密的聯系，基于此，在高職院校內進行會計專業教學時，必須不斷強化。文章分別從教學理念，課程設置，教學方法，教師隊伍，實習基地五個方面展開，希望能夠有效推進教育事業發展。
關鍵詞：高職；會計專業；教學改革
高職類學校與本科院校有一定的區別，高職類學校對學生的實踐技能需要更高的要求，其中會計專業對于學生的實踐能力有更具體的要求。教育部門必須對須加強重視，推進教學改革工作，為了對其具有更為明確的認識，特此展開本次研究。
1轉變教學理念
在教師教學過程中通常會形成一定的固有思維，這種思維形成之后則很難改變，為了使教育教學更好地符合現代教育的需求，有必要對轉變思維，實現教育理念的改革。
2完善課程設置
在課程設置工作時，必須將職業培養目標作為教育中心，構建具有較高體系性的教學體系，具體包括基礎訓練、專業技能、綜合素質和企業實習四個方面。在實踐教學時，通過稅務會計、審計、會計和出納等崗位的設置，使同學進行角色扮演，進而實現模擬操作。同時還可以進行崗位輪換，從而使學生對不同崗位產生具體的認識，進一步明確不同崗位工作職業和所需技能，使其在參與工作時能夠迅速融入其中。通過該體系的設置，打破傳統教學中“理論知識”的核心地位，將“實踐能力”作為現代教育的中心位置，使學生在參與工作時能夠掌握更大的主動權。
3改善教學方法
在我國傳統的教育工作中，教學方法通常具有單一性，無法滿足學生的個性需求，因此需對其進行進一步的改善。其一，教學方法需要滿足教學內容需求，通常會計專業具有較多課程，不同課程之間就一定的.差異性，在開展教學活動時需要合理搭配不同方法。首先通過帶領學生參觀相關工作者的工作環境，使學生對課程內容產生較為直觀的認識，以此為基礎展開下一步教學活動，可以使學生更好的融入其中，提升課堂效果。其二，教學方法需要滿足課程難易程度的需求，通常情況下，每一門課程都有些自身的難點和重點，教師在開展工作時，必須對其進行重點考慮。其三，可以采用師生互換的方式展開教學，使學生走上講臺，進行課程講解，就是對其進行引導。通過該種方式，可以使學生在課堂活動中具有更大的積極性，進一步提升課堂效果。
4強化教師隊伍
隨著教育教學的進一步發展，對教師隊伍的要求也在不斷提升，要求教師的理論能力和實踐能力同時發展，基于此，就是隊伍的強化是目前教學改革的重要內容。學校可以定期組織教師校外實習，鼓勵教師積極參與職業一線。學校也可以邀請企業相關工作人員來我校兼職任教，通過實踐指導和案例講座等方式對學生進行專業引導，同時在學校組織實習模擬課程時還可以進行指導，實現學校實踐性教學的情況。
5建設實習基地
學校在建設會計實習基地時，需要使其最大程度滿足學生發展需求。通常情況下，會計實訓基地分為校外和校內兩個部分，在建設校內實訓基地時，需要使其最大程度貼合企業發展，可以邀請合作單位專業工作人員參與指導，基于企業發展崗位需求構建整體環境，使其盡可能真實的體現職場環境。在建設校外實習基地，通過校企合作，同時推進企業和學校的發現，實現“雙贏”。學校可以與相關企業簽訂協議，定期組織學生進入車間工作，從而使其更為全面的認識相關工作。
6結語
通過轉變教學理念，完善課程設計，改善教學方法，強化教師隊伍，建設實習基地，可以使教育工作更好的滿足高職類教育工作要求，為國家提供更多的技術性人才，使相關企業的會計工作更加科學，進而有效推進企業發展，在很大程度上，也實現了國家經濟的進一步發展。
參考文獻
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會計專業論文6
會計專業作為經濟管理的重要組成部分，對企業的.管理至關重要。一起來看看會計專業的論文范本吧！
銀行業金融機構內部會計控制研究
摘要：隨著世界經濟一體化的發展，各國金融在自由化、創新化、國際化過程中，金融業會計風險問題日益突出。如何完善金融機構尤其是銀行業金融機構的內部會計控制體系，是一項重要的課題。本文以江西省某大型銀行業金融機構為調查對象，在深入研究該行內部會計控制現狀的基礎上，洞察內部會計控制構建和執行的薄弱環節，旨在提出完善金融機構內部會計控制體系、防范系統性資金風險、提高會計部門管理水平的對策建議。
關鍵詞：銀行業金融機構;內部會計控制;研究
一、銀行業金融機構內部會計控制體系的內涵及研究意義
（一）內部會計控制的定義
內部會計控制的概念產生于制度控制階段。1934年美國《證券交易法》最早提出了“內部會計控制”的概念。隨著信息時代的來臨，內部會計控制可定義為實施控制的主體運用會計信息對資金運動進行的控制，是財務管理的重要環節或基本職能，與財務預測、財務決策、財務分析與評價一起成為財務管理的系統或全部職能。
（二）銀行業金融機構內部會計控制體系的含義
結合銀行業金融機構的特點，其內部會計控制體系的定義可表述為：銀行業金融機構管理層為實現既定的財務計劃目標和防范金融風險，會計人員（部門）通過財務法規、財務制度、財務定額、財務計劃目標等對資金運動或日常財務活動、現金流轉等進行指導、督促和約束，確保財務計劃目標實現的管理活動。本文將銀行業金融機構內部會計控制體系的內涵表述為以下幾個方面：（1）銀行業金融機構內部會計控制目標包括：一是防范經營風險;二是保障資產安全、會計記錄的完整真實和經營環節的規范;三是為實現經營目標和經營效益提供合理保證。（2）銀行業金融機構內部會計控制體系的主體包括：銀行業金融機構會計部門及運用會計信息對資金運動進行控制的其他有關決策部門、內審部門、監管當局和外部審計機構。（3）銀行業金融機構內部會計控制體系的客體是其全部經營活動所涉及的資金運動。
（三）研究意義
銀行業金融機構是我國金融體系的重要組成部門，在國家經濟和金融發展中發揮了重要作用，在支持地方經濟建設方面也有不可替代的位置。健全的內部會計控制體系不僅有助于保證銀行業金融機構實現經營目標，也有助于其遵循法律和法規制度，保證會計財務信息可靠，減少意外損失，降低財務風險，提升自身信譽度。完善銀行業金融機構內部會計控制體系對于加強其經營管理效益、提高會計信息透明度、防范會計資金風險有著重要的作用。因此，研究銀行業金融機構內部會計控制體系具有一定的現實意義。
二、銀行業金融機構內部會計控制系統存在的問題
本文以江西某大型銀行業金融機構為調查對象，以調查問卷的形式了解其內部會計控制體系的現狀。
（一）內部會計控制環境方面
調查問卷結果顯示，該金融機構內部會計控制環境總體較好，領導層較為重視，各項內控制度和措施落實較為到位。但調查問卷的作答情況也反映了部分單位普遍存在的一些問題。
1。會計人員對內部會計控制的重視程度不夠。不少會計人員認為建設內部會計控制就是用條條框框束縛自己的手腳，不利于創新發展。在實際工作中往往存在重業務拓展，輕風險防范;重短期收益，輕長期發展;重外部監管，輕內控制度建設的現象。
2。內部控制文化建設相對滯后。企業文化是企業的經營理念、營業制度以及依存于企業而存在的共同價值觀念的組合。銀行業金融機構內部會計控制的貫徹執行有賴于內部控制文化建設的支持和維護。調查顯示，51。21%的人認為有良好的內控文化，32。31%的人認為有較好的內控文化，35。64%的人認為基本有內控文化，10。15%的人認為無內控文化。這說明在內部控制文化建設方面，該金融機構尚未給予足夠的重視。另外，企業文化氛圍形成的基礎在于員工素質的提高，以及重視和加強對員工培訓教育。然而調查問卷結果顯示，該金融機構對員工的培訓和教育不夠重視。新的會計規章制度實施時，有高達35。35%的人是通過自學來理解的。這可能會造成部分會計人員對新規章制度的理解有偏差，加大了會計業務的操作風險和資金損失風險。對于日常的會計業務培訓，有20。07%的會計人員不能每年至少參加一次業務培訓，有4。1%的會計人員要隔上三年以上才有一次培訓機會。另一方面，該金融機構存在教育手段軟化的問題，忽視對違規違法人員的硬性處罰教育，存在有法不依、違法不究的現象。有2。34%的會計人員指出所在單位會計人員違反規章制度時，不完全按規章制度處罰，負責人酌情處罰;有1。37%的會計人員指出不處罰，僅作口頭警告。同時，內控工作激勵機制較為缺乏，大多數金融機構沒有采取有關的激勵措施，調動不了管理層、內部審計部門、會計部門等參與者的積極性。
3。會計規章制度實施成效有待提高。會計規章制度是會計人員的業務操作準繩和至高法典，會計規章制度的實施效應直接影響著內部控制制度的完善程度。調查顯示，關于當前的會計規章制度是否有沖突和矛盾，有1%的人認為是有矛盾的;當前的會計規章制度是否有盲區，有2%的人認為有盲區;從日常工作的角度看，當前的會計規章制度是否有不盡合理之處，有2。2%人認為不盡合理;當內部會計規章制度亟待完善時，是否及時修訂，69。82%的人表示及時修訂，并廢止那些舊規章制度，有3。59%的人表示很少修訂，現行很多規章制度已過時，許多做法僅按慣例來實施。從調查結果來看，該金融機構在執行上級行和本單位的會計規章制度與實際會計工作還存在一定的矛盾和沖突，存在盲區或不盡合理之處，有些規章制度還亟待完善和修訂。同時，會計人員對會計規章制度的'遵守和執行的嚴肅性有待加強。
4。強制休假和崗位輪換制度執行有待加強。會計部門是直接接觸財務資金的重要崗位，對會計人員實行強制休假和崗位輪換制度是一項重要的內部控制措施。然而，由于金融機構會計部門工作任務重、人手偏緊，這項制度的執行往往不能落實。調查顯示，79。52%的人表示所在單位嚴格執行了強制休假制度，17。46%的人表示一般實施，1。95%表示不大實施，1。07%表示不實施。對強制休假的統計表明，20xx年沒有休假的會計主管占比為11%，沒有休假的一般會計人員占比為10。7%。同時，對會計崗位輪崗情況的調查結果顯示，會計人員輪崗的機會較少，在會計部門工作十年以上才有輪崗機會的人占比為33。77%。
（二）內部會計控制措施方面的問題
調查結果顯示，該金融機構依法制定會計制度，建立會計控制系統的內控措施，能有效防范財務資金風險，以確保管理方針和經營目標的實現。但從問卷作答情況來看，部分單位存在會計業務活動授權制度和不相容會計崗位職責分離制度的執行力度不夠等現象。
1。會計業務活動未嚴格執行授權控制。雖然目前絕大多數金融機構認識到實施內部會計控制措施對自身經營與風險防范的重要性，但由于對內部控制的理論認識不夠全面，造成部分會計人員在日常業務操作中存在僥幸心理，疏于對控制措施的嚴格執行。
2。不相容會計崗位職責分離制度執行力度有待加強。不相容會計崗位職責分離制度是內部控制制度的一項關鍵措施，能有效形成監督合力，防范會計風險。調查問卷中涉及的主要問題有：部分金融機構會計人員疏于對不相容會計崗位職責分離制度的執行，存在未經授權代班或代班混亂的現象，容易形成資金風險隱患。
（三）對會計處理的全過程監督力度不大
中國人民銀行的《商業銀行內部控制指引》要求對會計賬務處理過程實施事前監督、事中審核和事后監督。但在部分金融機構會計實踐中，監督制度執行得并不理想。事前監督和事中審核表面上做了，但執行得不嚴。還有很多金融機構沒有事后監督，會計監督的職能沒有得到很好的發揮。另外，有些金融機構管理者疏于對會計工作的監督管理。
三、完善銀行業金融機構內部會計控制的對策建議
（一）改善金融機構內部控制環境
一是構建內部控制文化制度。企業內部控制制度的貫徹執行有賴于企業文化建設的支持和維護。因此，在良好的企業文化基礎上建立內部控制制度，才能使之成為人們的行為規范，得到有效地貫徹執行。二是建立激勵與約束機制。為保證會計人員規范操作，防范會計財務風險，充分調動會計人員工作的積極性，建立激勵約束機制，對會計人員進行必要的物質獎勵與精神獎勵不失為一種較好的內部控制方式。具體方式可以體現在會計人員招聘、錄用、考核和晉升等方面，以及推行會計管理責任制，即對從事會計管理工作的領導干部就其應負的職責實行責任制。
（二）加大內控措施實施效應
一是要強化會計核算的內部控制，使其準確及時地反映金融機構的經營活動，遵循審慎的會計原則，確保賬、表的真實性和完整性。對會計賬務堅持賬賬、賬據、賬款、賬表及內外賬核對相符，同時根據制度要求對不同賬務應采取每日核對或定期面對面勾對的辦法，還要建立和完善外部對賬制度，定期上門對賬。二是會計部門應通過信息的甄別、傳遞和處理，監控各項業務操作，并重視事前的會計風險分析和預測，把風險控制在萌芽狀態。對會計賬務處理的全過程要實行監督，即事前監督、事中監督和事后監督。三是創新內部會計控制手段，為確保數據處理的準確性和安全性，必須制定和執行各種標準的操作規程。如：建立完備的機房管理制度、建立日志自動監控記錄等。
（三）加大監督檢查力度
一是加強稽核監督，尤其是要加強對權力的稽核監督。建立金融機構負責人年審和離任審計制度，年終由稽核部門對基層行的年度經營管理、制度執行、工作績效等情況進行全面審計。二是對基層行實行常規、重點和不定期的突擊檢查，基層行要對所轄營業網點進行系統性、經常性的檢查，對案件高發的單位和易發的崗位增加檢查頻率，突出會計風險性和效益性監督。三是通過軟件開發，將內部會計控制的規定編入程序，由軟件程序進行控制，以此滿足管理制度化、制度流程化、流程信息化的要求。同時，對銀行業金融機構實行會計委派制，以有效防止會計信息失真，提高基層行會計核算質量，為基層行提供有效的會計監督。四是建立重大風險信息溝通與報告路徑、責任與處理機制，確保內部會計控制重大風險信息傳遞順暢和應對及時。
（四）借鑒西方商業銀行先進經驗
西方許多商業銀行有先進的內部控制制度值得學習，具體內容有：一是嚴密有效的組織結構和獨立的內部審計機構;二是完善的會計控制體系，會計部門是銀行內部的第一監控部門，因此國外許多商業銀行都賦予會計主管或財務總監以特別的權力和地位;三是相互獨立的業務部門和明確的職責，要求每項業務至少有兩個人或兩個部門參與記錄、核算和管理;四是嚴格的授權審批程序，每一項交易一定要有不同的人進行審查和批準。西方商業銀行都設計了一套控制資產風險的授權審批程序，突出表現在貸款管理和外匯交易控制上;五是普遍加強了電腦應用，以改進和完善銀行內部會計控制手段;六是合理有序的內部檢查制度，有效防范會計資金風險。
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會計專業論文7
高職院校會計專業是為我國社會提供專業性技能型會計專業的主要陣地。本文從高職院校會計專業的當前困境入手分析，明確了發展的方向和目標，并提出了現代化改革創新的途徑。為高職院校會計專業的良性發展提供了指導和借鑒的作用。
一，當前高職院校會計專業發展困境
1.目標定位不清晰
高職院校會計專業最明顯的問題就是目標定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發展型模糊。具體表現在：第一，沒有突出高職院校的特點，課程的設置與本科院校培養教研型人才同質化嚴重，過分強調理論的學習而忽視了實踐的重要性。將自身的薄弱環節放大了。第二，在注重理論的背景下，培養人才的目標也從實用性人才的培養轉變為理論性人才的培養。學生的動手能力大大降低。第三，會計專業反而沒有突出會計的特色，沒有體現出其教學特點。
2.課程內容與實踐脫離
我國高職院校的課程設置一般分為理論教學和實踐教學兩大模塊。但“很多高職院校在會計專業教學計劃中，仍然把課程分為基礎課、專業基礎課和專業課，根本沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”1。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環現象。這不僅與我國高職院校會計教學的方針相悖，并且與實際相脫離。當培養實用型、大眾性人才為主的高職同社會實際和需求相脫離，那么后果是很嚴重的。
3.教學方法陳舊，方式僵化
高職院校的會計專業教學方法受傳統教育的影響，仍然是教師為中心，現有教材為主要知識來源，教師講述為主，學生被動聽。這種按部就班的講述不顧及學生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實際聯系的環節，很難調動學生的學習積極性。
4.師資水平的限制
高職院校的任課教師基本上都是畢業于普通高校的人才，隨著知識和時代的發展，對教師的學歷要求也越來越高，很多剛畢業的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識過硬，實際具體工作經驗比較少，和高職院校的特點——應用性相脫節。對于市場的需求和學生的需求定位不準確。
二，高職院校會計專業發展方向
1.根據社會需求分析
高職院校會計專業的發展方向要明確幾點目標：首先培養人才的發展方向是應用型的人才，并且主要針對當前社會中的中小企業，其次，會計理論要注重更新，要突出會計專業的特色和綜合能力的培養。最后，強調會計專業的職業性。培養目標要突出目標崗位能力。
2.與實踐相結合
針對當前高職院校會計專業中實踐教學中的困境，一方面要在會計專業教學上體現出實踐教學和技能訓練模塊。另一方面加大校內會計專業實訓基地的`建設，不斷完善會計實訓基地硬件和軟件設施，保證實訓質量；并積極拓展社會實踐規模，增加學生社會實踐的機會，加大高職院校與企業交流合作的力度，建立起校企無縫對接的合作關系。讓理論與實踐緊密結合，真正做到學以致用，在實踐中學習，在實踐中提高。
高職院校會計專業的發展方向要把握理論的與時俱進同時加強動手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場，培養高素質實用型復合型人才。
三，高職院校會計專業創新改革
1.引入現代化的教學技術和新的課程設置體系
隨著社會的進步和科學的發展，網絡電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規教學中。這不僅使得課堂教學內容多加貼近現實生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學短片牢牢地吸引了學生的注意力，激發了學生主動學習地積極性，啟發式的教學方式給學生提供了更多的思考空間，有利于學生創造性思維的培養。傳統高職教育會計專業課程體系中實踐課程通常只設置單項實訓課，進行會計單項仿真模擬訓練，這種訓練，主要訓練學生的會計實務操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等項專業技能的訓練，缺乏全過程、全方位、綜合職業能力的系統訓練。新的會計專業的課程設置應該死由實踐到理論、由理論到實踐、再由實踐到理論……反復螺旋攀升的過程。通過對理論的學習和實踐的引入，更能激發學生積極主動思考，充分調動學生學習的積極性，為學生提供更大、更廣的發揮空間，有利于學生的發散思維能力的發展。這樣學生學習到的不僅僅時候枯燥的理論知識，更有對知識的現實應用，使學生更加地社會化，適合社會的發展方向。
2.多元化的考試模式
考試最主要的目的是考察學生在一段期間對課堂教學知識的掌握程度素質教育不是不要考試，但現有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標準答案比較單一，這樣很多學生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會為學生圈點考試復習內容，學生通過死記硬背及可以取得好成績······這種模式考試并不能真正的衡量出學生對該門知識的理解和運用程度，其弊端慢慢顯現出來，所以現今國家大力提倡素質教育，提倡對現有的教學模式進行改革，其目的就是培養出更綜合的人才，更實用社會發展的人才，更能應對復雜多變環境的人才。考試模式的改革必將帶動教學模式的改革，使傳統的以教師為主導的教學模式發生變化，鼓勵學生參加到課堂教學討論中，積極地思考，提出自己對問題的獨到見解，有利于學生創造性思維能力的發展和、解決問題能力和綜合素質的提供。
那么，提倡素質教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學生對課堂知識的掌握程度可以采用平時表現加考試成績綜合評分的方式，更全面地考察學生的學習態度和能力。另外，考試內容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實際操作案例的方法，真正的考察中學生對知識的現實應用能力。
小結：高職院校會計專業的發展方向要在認識清楚現有困境的基礎上辨明，要摒棄傳統的教學模式單一，教學內容教條，教學手段簡單的做法，將會計理論知識提升到最前沿水準，并且要將理論同實際結合起來，提高學生學習熱情和專業素養。同時，要注重現代化創新和改革，不僅要注重會計專業的發展需要同市場需求結合起來，更要注重學生思維的創新和實踐能力的創新。真正為高職院校會計專業做出實質性有利有效的改革。
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會計專業論文8
大體上說，財會類專業畢業生的就業方向是各類企業的財務部門，國家財政、稅務部門、會計師、審計師、資產評估事務所等，但政府部門每年對應屆畢業生的需求畢竟是有限的，所以，財會專業畢業生的主要就業途徑仍然是企業。和理工科或偏理科的專業一樣。財會專業的專業性是非常強的，像文秘等純文科類專業那樣被其他專業 擠兌的現象，是不太可能發生的。那么，究竟是什么原因使財會畢業生也一樣要面臨就業難的問題呢?
首先，不少企業不愿意接收應屆畢業生，這一點在財會類專業的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師。就算用人單位用了你，也需要進一步學習，接受企業觀察，并不能一開始就成為一名會計，很多人都是從最初的出納做起，起點低，工資也低。其次，和其他專業一樣，就業難是大學擴招的必然結果。據有關調查顯示，像計算機、文秘、財會類等專業都是供需兩旺專業，即便如此，在人才市場依然是供遠遠大于求。所以，除個別專業之外，就業難現在是絕大多數大學生的共同問題，而并非是否某個專業獨有。第三，和國外的企業相比較，中國的財務部門在企業中的地位并不是很高。在國外，一個公司的財務總監稱為 CFO ，和 CEO 一樣在決策中有著舉足輕重的地位，而在國內，除了一些大型企業有完備的財務機構以外，一些小規模企業的財務部門只是一兩個出納，會計。一些小公司甚至沒有專職的財會人員，出現一種行政人員兼財會人員的現象。這主要是因為很多企業并沒有意識到財會部門在公司運作方面的重要性，認為財務人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務畢業生的就業帶來一定影響。
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為，我們當代大學生需做好以下工作：
第一，努力提升自身的.綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
第二，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。
第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。
第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
盡管，當前就業形勢總體并不樂觀，但是，我們應當對自己充滿信心。畢竟，個體在就業中存在差異，同時，自己努力提高自身綜合素質，找份好的工作是完全沒問題的。
大學生就業一定要認清并接受這個事實，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因為一個正規單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。
當代大學生是很幸運的，因為他們面臨的是百年以來最好的機遇，中國將在他們這一代成為富強的世界大國，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負。但在歷史機遇的同時，當代大學生也面臨前所未有的挑戰;每個大學生都將面對越來越快的社會發展所帶來的競爭壓力。競爭，推動了社會的發展，展示了社會的活力;競爭就是優勝劣汰。
面對這個競爭激烈的社會，我們只有以不變應萬變。機會只會眷顧那些有準備的人，只要我們做好充分的準備，一切困難我們都能迎刃而解。
我們身上的任務是艱巨的，責任是重大的，我們沒有理由不好好學習，尤其是我們的專業知識，沒有技術，在這個社會立足是艱難的，我們必須意識到這一點，并時刻提醒自己，激勵自己，努力向上，時刻準備著，因為機會總是留給那些有準備的人的，為了自己很好的未來，我們仍需努力。還有很重要的一點就是責任心的培養，因為在哪里都需要它。
會計專業論文9
摘要：
近些年來，社會經濟飛速發展，市場經濟不斷完善，注冊會計師的職業道德方面的問題得到越來越多人的注意。經過20多年的快速發展，我國的注冊會計師行業在職業道德建設方面得到了極大發展。同時因為多種因素的作用，職業道德水平在整個注冊會計師行業來說不高，這是一個需要關注的社會問題。這一問題影響會計行業的發展甚至生存，注冊會計師職業道德水平是整個會計行業的重中之重。
關鍵詞：
注冊會計師;職業道德;重要性;對策
一、注冊會計師職業道德概述
職業道德這一簡單詞語中隱含著極其多彩的內容。若想提高注冊會計師職業道德建設，必須先對注冊會計師職業道德進行深入的了解。需要從注冊會計師職業道德的重要意義極其含義著手研究這一問題的內在含義。
(一)注冊會計師職業道德含義
《中國注冊會計師職業道德基本準則》中有相關定義，注冊會計師職業道德指：專業勝任能力、職業紀律、職業責任和最重要的注冊會計師職業品德等的合稱。注冊會計師的職業性質使其必須對廣大群眾附有極大責任。所以，想要給予社會公眾更加值得信任并且質量較高的專業服務，最重要的就是提高注冊會計師職業道德水平，是整個會計師行業發展與生存的基礎和重點。
(二)注冊會計師職業道德建設的重要性
社會主義道德是職業道德的前提和基礎，社會主義道德的建設與職業道德的建設有著密切聯系，必須大力進行注冊會計師職業道德建設推動社會主義文化強國。報告指出：社會主義道德建設的基礎是整體提高公民道德素質，要弘揚時代新風，提高個人品德教育、職業道德、家庭美德、社會公德，弘揚中華傳統美德。注冊會計師在會計師事務所工作時，必須能夠遵從公正、客觀和獨立的原則;保證獨立審計及其所有與之相關的職業準則;保障社會公共利益，使投資者與另外的利害關系人的利益得到應有保護，通過嫻熟的技術展示極高的職業道德與工作能力，注冊會計師的自身道德素質由此展現;注冊會計師整體的道德素質便由會計師事務所中的一位位單獨注冊會計師的職業道德共同展現;包括注冊會計師行業在內的所有行業的職業道德，共同展現出整個國家的道德水準，提醒我們所有人當前社會主義道德建設程度。
二、我國注冊會計師的從業現狀分析
(一)我國注冊會計師職業道德缺失現狀
首先，獨立性缺失。以國際四大會計師事務所為例，當“四大”中的任何一家拒絕某公司的審計請求時，那么另外三家事務所在接受這一公司審計請求后，必然將該公司的信息進行細致詳細的調查，這是一種行業默契。可在中國的注冊會計師事務所中，如果遇到相同情況，這一公司可以輕易的尋找另一個“容易合作”的事務所。這種情況一是由于當前我國有大量的會計事務所，但卻未能形成大的規模，造成注冊會計師事務所更多的因為獲得某個業務只能提供更多的幫助，二是對職業道德認識的不足，導致行為嚴謹性不夠。當前會計事務所的激烈競爭與市場化的運作方式，使得大部分注冊會計師事務所經濟上壓力較大，缺乏較高的獨立性，更多的按照客戶的要求完成審計。
其次，審計造假注冊。職業道德是把握會計師較強的財務經驗與財務知識背景的關鍵，如果某個注冊會計師缺失職業道德，必然利用專業知識和能力進行違法犯罪活動獲得利益。云南綠大地造假案件是一個典型案例，四川華源注冊會計師事務所造假幫助綠大地公司上市牟利，作為所長的龐明星利用自身職權為其出謀劃策，通過一系列手段，包括注冊關聯公司，虛增收入、虛構交易、虛增資產2.96億元，并為其偽造各種合同和發票明細。最終使連續數年虧損的綠大地公司得到了與真實情況完全相向的審計報告，得以完成上市集資3億多元。
第三，執業行為不規范。一整套完善行為規范與審計程序是注冊會計師在執業過程中必不可少的。可對于一些事務所與注冊會計師為了降低開支，節省成本，沒有按規定進行實質性程序與需要的控制測試，使得審計程序沒有盡到應有作用，出具的審計報告沒有充分的審計證據，職業道德原則中的誠實、客觀與公正沒有得到執行。在紫鑫藥業案件中，1.97億預付賬款由紫鑫藥業打到“延邊系”,負責的注冊會計師沒有嚴格按照審計程序得到必要的審計證據，卻提供了無保留意見的審計報告，這便是極大的違背職業道德的行為。
第四，專業能力不足，缺乏保密意識。較高的專業技能是注冊會計師行業必須擁有的能力，不僅需要財務知識精通，還要對法律法規和其他與審計相關的知識有深入的了解，這就需要注冊會計師提高自身知識儲備，不斷學習充實自己。可一些注冊會計師眼中僅有高額的收益，完全不管是否是自身能力可以勝任的工作，隨意提供多種業務。在能力不足不能夠完全了解工作內容時，就事先提供了無保留意見的審計報告，職業道德的準則要求被嚴重違反。注冊會計師的審計涉及各項材料，有時會有商業機密材料，而為客戶保密則是注冊會計師最基本的職業道德。可一些注冊會計師有時由于缺乏嚴謹性在無意中使客戶的商業機密得到外泄，這一行為可能給客戶造成極其重大的經濟損失。
(二)注冊會計師職業道德缺失的原因分析
1、外部環境層面
首先，扭曲的審計市場需求。在我國不夠完善的現代企業制度現狀下，企業的經營者通常便是審計的委托人，這樣造成三足鼎立式的平衡被打破。企業經營者一般由于相關法規和政府的原因，不情愿的聘請注冊會計師審計，這不是真實的市場需求，而自己花錢用來審計自己使事務所與經營者聯系密切，經濟往來容易造成審計舞弊，注冊會計師職業道德極大缺失。其次，政府干預過多。上市公司是當地政府經濟增長的頂梁柱，是當地稅收增長的大戶，企業募集大量資金促進企業成長，也為當地的稅收收入提供了極大助力。有利益的驅使，一些地方政府部門為了自身的政績著想，想盡辦法提高當地經濟增長，甚至把一些常年虧損的企業實行財務包裝使其上市。由于當地政府的斡旋，注冊會計師在審計過程中不得不做出讓步，按當地政府和企業要求提供相應的審計報告推動企業上市，這一行為嚴重違背職業道德準則。
2、會計事務所層面
首先，市場經濟的'激烈。我國注冊會計師事務所相互間競爭非常激烈，正在競爭型市場階段。這是由于當前我國會計事務所大部分規模不大，不能達到規模效應，利用降低價格為主的粗放型競爭方式是會計事務所競爭的主流方式。這一競爭導致了不高的審計費用，降低審計成本成為會計事務所會保證獲得一定利潤的必要方法，從審計程序開始簡化，不規范的進行審計程序，經常造成注冊會計師在出具審計報告時沒有相應足夠的證據材料。其次，違規成本較低。據不完全統計，僅在20xx至20xx年三年間，中國證監會便對61個上市公司造假案進行行政處罰，這些上市公司均得到注冊會計師提供無保留審計報告，可只有其中的9家會計師事務所受到了相應處罰，并且基本沒有對注冊會計師個人進行處罰。
3、注冊會計師層面
首先，職業道德意識淡薄。在進行人員招聘時，我國的會計事務所大部分都只關注注冊會計師的專業能力方面考察，卻沒有對職業道德投入太多的關注。而且，一些注冊會計師甚至并不認為職業道德是必要與重要的，后續缺乏職業道德方面的教育，使得一些注冊會計師沒有相應的風險意識與責任感，在金錢的驅動下，常常提供違背職業道德的證明。其次，專業勝任能力不足。當前審計前進的主要方向是風險導向審計，這種審計在彌補過去審計方法不足的同時，還可以減小審計期望差距。但也需要獲得較高專業素質的注冊會計師，要求注冊會計師在法律、會計、審計等方面具有充分的認識，同時還需要對資本市場的運作方式有深入的了解。如果是沒有足夠相關知識了解程度的注冊會計師進行審計，又沒有專業人士輔助，極易造成因審計證據不足而導致的審計結果偏差。
三、加強我國注冊會計師職業道德對策分析
想要整個注冊會計師行業健康快速發展，注冊會計師職業道德是重中之重。加強注冊會計師職業道德建設是提高我國注冊會計師職業道德水平的必經之路，必將作為行業前進的重要部分。針對當前現狀提供相應促進發展與穩定的方法是當前所必需的。
(一)完善注冊會計師職業道德規范體系
《中國注冊會計師職業道德基本準則》與《中國注冊會計師執業道德規范指導意見》是當前我國職業道德規范的主要來源與依據。但這兩項規范文件沒有具體的方法與操作規范，只是規范總綱，涉及執業能力、職業品德及職責責任等方面。所以，當前職業道德規范體系指導職業道德的具體操作必須不斷改革完善。依據中國注冊會計師協會規定的各項標準，職業道德裁決指南、職業道德規范指導意見、職業道德基本準則及職業道德具體準則一起構成了我國現行注冊會計師職業道德準則體系，必須不斷對職業道德準則體系進行規范。
(二)提升注冊會計師整體素質
如何加強注冊會計師整體素質建設，提高注冊會計師職業道德的教育廣度與深度，大體可分為三個方面。第一，對注冊會計師后續教育工作進行嚴格落實。教育的內容需要以執業規范與注冊會計師業務素質為基礎，加強職業道德、行業操守、社會公德三方面的學習。第二，增加注冊會計師行業入行標準。從考試辦法開始進行改革，注冊會計師考試報名提高申請條件。比如加強學歷要求，規定報考資格需要符合大學本科以上學歷的人員要求;對于非財會類專業的考生增加考試科目，變更考核方式，更嚴格要求。同時提高考試中職業道德內容分值。第三，加強宣傳，提升認識。加大宣傳力度，從系統內出發，有效的宣傳職業道德規范，加強職業道德學習。提供更多樣的宣傳手段，更多的利用輿論和媒體，不斷影響使其慢慢深入每一名注冊會計師的內心，最終提高認識，摒棄違反職業道德和習慣的行為。
(三)完善法律責任體系
從依法治國方略入手，對相關法規進行規范，使職業道德真正的有法可依、有法必依。首先對相關法律責任進行明確，審計準則在法律中的地位得到保證。基本標準是審計準則，這樣才能真正判斷注冊會計師的職業標準。想要免除責任，必須嚴格按照注冊會計師審計準則執行。審計準則必須擁有法律的權威性，以便注會計師以及會計師事務所可以真正的客觀、公正地開展業務，做到依法獨立。同時，要增強執法力度，堅決打擊注冊會計師存在的違法違規行為，法律必須保證有足夠的威懾力，對有意違法者予以嚴懲，督促注冊會計師行業規范最終增強注冊會計師職業道德水平。
(四)加強道德監管行業監督
中國注冊會計師協會是我國當前對注冊會計師行業進行監管的認證部門。中國注冊會計師協會是一個自律性組織，規范監管注冊會計師和事務所。增強注冊會計師職業道德水平，必須要求注協對注冊會計師職業道德更嚴格的監管。注協想要提高監管職責，需要依據事務所的管理水平、人員構成和整體規模等因素進行等級評定，對不同的等級評出對應的監管方法，實行執業誠信考核制度，提出主要靠外部監管、次要靠內部監管的雙重管理體系。同時，需要穩定的政府部門進行行政監督管理工作，而注冊會計師協會負責對自身的監管職責。
會計專業論文10
一、以學生水平基礎進行合理分層
實現因材施教，首要便是明確分層標準，而要明確分層標準，教師要對新生有初步的了解。通常情況下，由于新生剛入校不久，還沒有接觸過專業理論知識，不能以專業理論知識水平作為分層標準，而是采用文化課的成績作為依據。經過一段時間的學習后再通過模擬考試重新劃分，以學生專業課成績及表現合理把學生分為優、中、差三個層次。其次，布置合理的分層教學任務，制定科學的分層教學目標。在將學生合理劃分后，教師應根據分層為處于不同層次的學生布置不同的任務，制定不同的目標。針對處于較低層次的學生，教師用著重要求其掌握應職所需基礎知識與技能，使其在此基礎上進行拓展；針對處于中和較高層次的學生，除了要求其掌握基本技能外還要進行額外的技能訓練，提高學生的就業能力。通過這樣的方式教學，讓學生充分認識到自身的不足，并以此為目標進發，為學生將來的發展鋪平道路。
二、以教學內容進行分層設置
中專院校會計專業通常為三年制，教師在教學過程中可將教學內容劃分為若干表面獨立卻又聯系緊密的多個層次，分階段制定相應的教學目標并保證在時限內完成。教學內容的分層雖任務不同，但不能松懈，對于會計專業所要求掌握的`必修課程必須嚴格進行。除此之外，教師在教授必修課的同時還可加入部分額外輔導教材，拓展學生的知識面。通過實施分層教學，使層次較低的學生更好地掌握會計專業的相關基礎知識，增加較高層次學生的專業知識與實物操作的熟練度，可謂一舉多得。實行分層教學，主要針對學生之間的個體差異性而開展，有效避免學生之間因理解能力差距而造成好學生越來越好，而后進生越來越差的尷尬局面。也通過這種方式，使學生的學習興趣得以充分激發，最終提高課堂教學效率。
三、合理設置分層教學目標
全面培養中專學生的各項綜合能力，幫助學生樹立良好的社會觀、價值觀，使其成為滿足現代社會要求并為社會作出貢獻的綜合性人才是中專院校的育人標準，也是中專院校的育人目標。因此，教師在日常教學過程中要從教育和教學兩方面進行，雙管齊下，致力于培養學生的綜合素質。中專生普遍存在認知能力不足和意志力弱等特點，因此，教師應將這方面的培養放到教學目標中。在教授其專業知識之余，還要著重培養非智力因素，樹立正確的法制觀念，鍛煉學生身體素質，使其能更好地從事將來的工作。
四、堅持授課分層教學法
做好課前備課工作是每位教師應具備的基本素質，會計專業也是如此，教師在教學過程中應提前做好備課工作，并在其中體現出授課的層次性，使分層教學模式更有效。首先，教師在備課階段應事先了解學生的基本情況，根據每位學生不同的情況制定不同的學習目標，讓學生學習基礎知識之余，通過自身努力拓展自身的知識面。其次，教師在教學過程中要采用小組合作等方式，將支撐點放到處于中等層次的學生身上，兼顧優等和后進生，為處于較差層次的學生提供更好的學習環境。具體來說，則是將處于較高層次學生的教學重點放到練習中，讓學生在練習過程中提升自身獨立思考與學習的能力。而針對處于中等層次的學生則將教材內容進行精煉，讓學生更牢固地掌握教材基本知識與技能運用能力；面對處于較低層次的學生，則要降低要求，要求其掌握相關知識點的基本概念。此外，教師還能采用多種教學形式，使學生的學習興趣得以激發，最終提高教學效率。
五、設置分層練習和測試題
在中專院校會計專業教學過程中，適當的練習與測試是必不可少的，通過練習與測試，能幫助學生更好地掌握所學知識與技能，并且分層教學同樣適用于上述兩個階段。在練習階段運用分層原則，將問題分為必做題與選做題，學生則根據自身能力選擇適合自己的題目，無論選擇何種題目都能幫助學生提高自身的學習能力。與此同時，在設計問題階段要凸顯出問題的層次性。其一，以全體學生為目標，要求全體學生均要掌握基礎練習；其二，在基礎內容上需要稍加思考的問題，此類題目適合處于較低和中等層次的學生；其三，針對處于較高的層次的學生設計具有挑戰性的題目，以此滿足學生的不同需求，也讓練習的有效性得以體現。在測驗階段，分層同樣重要，可采用與練習相同的分層模式，激發學生的學習潛能，使教學質量得以提升。
六、結語
在中專會計專業中運用分層教學模式，首先教師要正視學生之間的個體差異，為學生創造適合學生發展的學習環境，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式，并在此過程中培養自身的綜合素質，以便更好地面對未來的挑戰。
會計專業論文11
摘要：
隨著高職院校畢業生的逐年增加，高職院校學生面臨著嚴峻的就業形勢，就業難、就業慢等問題開始集中涌現。為此，高職院校開始轉向以就業為導向的人文素質教育，以更好地實現人才培養和市場需求的對接。在就業導向下，高職會計專業人文素質教育也迎來了新形勢和新機遇。基于此，本文從就業導向的視角入手，對高職會計專業人文素質教育的相關問題進行分析。
關鍵詞：
就業導向；高職院校；會計專業；人文素質教育
在高職院校開設的專業中，會計專業是一個實踐性相對較強的專業。會計專業的學生在畢業后要成為一名合格的會計行業從業者，不僅要具備扎實的會計專業基本功，也要具有良好的道德品質和心理素質。因此，高職院校在培養會計專業學生的過程中，開展針對會計專業學生的人文素質教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業仍然過多地將精力集中在培養學生專業技能上，忽視了學生的人文素質教育，包括會計職業道德教育、法律法規教育和創新能力、自學能力培養等。在全面深化素質教育的背景下，高職院校要進行會計專業改革，要以就業為導向，著力推進高職會計專業的人文素質教育。
1、人文素質內涵分析
“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導、促進、升華的作用，并提升人們對世界的認知程度、審美水平，進而提高人們在精神層面的素質與修養。常見的文學、哲學、歷史等學科都是人文學科。人文素質指的是通過一定的方式將文學、哲學、歷史等學科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質分為科學文化知識和人的精神境界兩個方面。科學文化知識可以通過個人后天的學習獲得，而人的精神境界則需要個人在學習的基礎上，通過理解和感悟獲得，主要體現為個人正確的'價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質是現代教育所培養的人才應該具備的基本素質，此外，推進人文素質教育也是現代教育在培養人才過程中的重要目標。無論在國外還是國內，人文素質教育都受到越來越多的重視，成為推動學生順利就業的重要力量。
2、高職會計專業開展人文素質教育的必要性
高職會計專業看似屬于一個理科專業，但理論和實踐均充分證明，推進高職會計專業的人文素質教育非常有必要。第一，高職會計專業開展人文素質教育可以讓會計專業學生認識到生命的本質，進而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質的會計專業學生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業開展人文素質教育可以推動學生更好地學習會計專業的專業課程。會計專業的專業課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學生就是因為抵觸學習專業課程，導致自身專業能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質教育可以幫助學生形成強大的心理素質，明白自己為何學習、怎樣學習，擁有良好人文素質的學生將不會在難度頗高的會計專業課程學習中迷失自我。第三，高職會計專業開展人文素質教育可以推動學生全面發展。人文素質是一個人的內在品質，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質的學生，往往容易在學習過程中感到空虛，甚至會崩潰。人文素質在豐富學生思想的同時，也可以促進學生的全面發展，這對現代教育來說具有重要意義，也是個人長遠發展不可或缺的。
3、就業導向下高職會計專業人文素質教育的舉措
在就業導向下，高職院校會計專業所開展的人文素質教育應和社會對會計專業人才的實際能力需求緊密對接，幫助學生在學習過程中培養社會職業所需的能力。為此，筆者認為可以采取以下措施來推動高職會計專業人文素質教育。
3.1設定高職會計專業人文素質教育的培養目標
有目標，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業在開展人文素質教育的過程中，應當設定合理的培養目標。在設定培養目標的過程中，應當遵循以下幾點原則：第一，以社會和企業對會計專業人員的人文素質要求為教育導向，確保學生在人文素質教育中所獲得的人文素質是社會和企業所需要的，幫助學生在培養人文素質的基礎上，順利找到理想的工作；第二，以就業為導向，高職會計專業人文素質教育應以培養企業會計主管人員和管理人員為目標，通過人文素質教育使學生獲得從事相關工作應具備的人文素質，在取得相關會計專業職業證書的同時，具備相應的管理才能和人際交往能力。
3.2加強高職會計專業人文素質教育的師資隊伍建設
高職會計專業在開展人文素質教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強師資隊伍建設，提升師資隊伍水平。一方面，高職院校應建立穩定的實習基地，聘請企業內具有會計專業實踐能力的專家作為實習教師和指導教師，以其精湛的會計專業實踐技能，提高學生從事會計專業的實踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業教師進行定期考核，對其會計專業教學能力、會計專業道德品質、會計專業實踐水平進行全面考量，并為其提供深入企業觀察、實踐的機會，全面提升會計專業任職教師的教學水平。
3.3提升高職會計專業學生的動手能力
對會計專業來說，培養學生的實踐能力是非常重要的，高職院校應當通過模擬實訓、企業實習等方式，重點培養會計專業學生的動手能力，提升其綜合人文素質。為實現這一目標，高職院校應完善會計專業的教學體系，在不輕視理論教學的前提下，適當增加實踐教學、技能訓練、企業實訓時間，幫助學生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運用到實踐中，使其具備完善、扎實且熟練的會計專業實踐能力。在校企合作培養會計專業學生動手能力的教學模式下，高職會計專業學生的人文素質會在實踐過程中得到顯著提升，其將更能適應瞬息萬變的企業形勢。
3.4改革素質教育的課堂教學內容
在我國教育改革過程中，素質教育是重要方向。但目前，高職會計專業在學生課堂教學中所進行的素質教育仍存在較多不足。高職會計專業應當以課堂教學為陣地，將《會計法》以及公民職業道德素質中所倡導的會計職業精神有效傳達給學生，包括會計行業從業的道德品質、會計行業從業的專業要求等，讓學生了解會計工作對企業發展、社會運行乃至國家發展的重要意義，形成兼顧真實性、準確性、客觀性的會計崗位從業理念，進而使高職會計專業學生在就業后擁有良好的人文素質，樹立職業道德風范，更好地推動會計行業的健康發展。
3.5對接相關企業實現順利就業
在當前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機制在推動會計專業學生就業方面發揮了重要作用。高職院校應與企業積極合作，學生在相關企業中實訓之后，可以在畢業后選擇留在企業，實現順利就業。一般來說，基于會計專業的技術性、實踐性、靈活性，企業也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業內部進行過實訓的學生，這為會計專業學生畢業后順利找到工作創造了有利條件。
4、結語
在眾多高職院校專業中，會計專業對實踐能力、專業技能、人文素質要求都很高。在現階段的就業導向下，高職會計專業對人文素質的培養要求越來越高，而人文素質也是高職院校會計專業學生順利走上就業崗位所不可或缺的。在重視人文素質教育的基礎上，高職院校應努力進行會計專業教學改革，將人文素質的培養融入專業教學體系中，通過校企合作、師資建設、課程完善等方式，著力構建一個人文素質培養效果顯著、學生樂于接受、企業甘于奉獻的專業教學體系。通過開展人文素質教育，會計專業學生在畢業后，能夠以良好的人文素質和專業素養贏得企業的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業的發展進步。
參考文獻
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會計專業論文12
摘要:隨著我國社會經濟的進步，會計行業取得了長足發展，同時也對會計行業的專業水平也提出了新的更高的要求，傳統的財務會計與管理會計已不適應當下經濟的發展態勢，這就需要兩者不斷融合。本文在比較財務會計與管理會計的關系的基礎上對二者的融合進行了可行性分析，進而對財務會計和管理會計的融合策略提出了個人觀點。
關鍵詞:新形勢;財務會計;管理會計;融合分析
一、前言
在會計學中，雖然財務會計與管理會計分屬于不同的類別，但都對財務管理工作都有著極為重要的影響。在飛速發展的經濟形勢下，財務會計和管理會計相互依賴、相互滲透，邊界不斷打破，越來越趨于成為一個整體，因此應明確它們之間的區別與聯系，對二者融合的可行性進行科學地分析，進而從思想、制度、操作層面設計融合策略。
二、財務會計與管理會計的聯系及區別
(一)含義
財務會計是針對企業中已經進行的交易與事項等，采用確定、記錄與報告等程序進行深加工，并以財務報表為基礎的財務報告形式，向其他的利益集團提供相關的信息。這種方式可以如實反映出企業中資金的運行軌跡以及經濟上的發展歷史，通過貨幣來作為計量尺度，并依靠文字等方式進行進一步闡明。管理會計是在提高企業自身經濟效益的前提下，采用專業的方式來為企業中的財務會計提供相關的資料，并將資料進行整理與匯總，以促進管理人員對經濟活動進行全面的規劃與控制。換句話說，就是幫助管理人員作出科學決策的一個分支，其中包括了成本會計與管理控制兩種[1]。
(二)聯系
首先，在現代企業會計系統中，財務會計與管理會計都占據著重要的地位，二者是相互制約，彼此聯系的。從某一層面上來講，兩者之間又是互補的，都是企業會計系統中不可缺少的部分。其次，財務會計與管理會計有相同的利益目標，工作環境也具有一致性，其最終目標就是要為實現經營管理目標所服務。最后，財務會計與管理會計中，信息是相通的，可以互為所有，且在企業中，進行財務會計管理工作常常會利用到管理會計中的結果。而對于管理會計來說，其主要的信息大多來源于財務會計系統，通過對這一信息進行深加工與使用，可以促進企業實現更好的發展。
(三)區別
首先，包含的內容不同。財務會計的主要內容為企業中的負債、資產、利潤、收入、費用以及所有者權益等六個方面的內容，這些內容可以如實地反映出企業中的實際經營情況與成果。而管理會計的主要內容為對未來的預測和決策、規劃和控制以及責任、資金等方面的內容。因此說，兩者在所包含的內容上存在一定的差異。其次，服務的對象不同。財務會計主要針對外部進行，并向外部提供一些較為基本的信息，所以其對象大多為與企業相關的個人或是團體等，因此又將其劃分為外部會計。而對于管理會計的服務對象，則主要是為企業內部提供科學的經營信息與決策信息，為企業的管理層提供決策依據，增強企業的內部控制工作，所以也將其劃分為內部的會計。再次，工作的重心不同。在企業中，財務會計主要工作的重心在報賬上，且以過去的信息為主。而管理會計主要的工作內容在于經營管理服務上，因此其工作的重點主要是以未來的發展為主，在掌握歷史信息的基礎上，管理人員通過對信息的分析與匯總，來對企業的未來發展進行預測，以此來促進企業實現快速的發展[2]。最后，時間的跨度不同。財務會計在進行編制的過程中，時間大概在月、季度或是年，即存在時間的硬性規定。而管理會計編制的時間，可以是幾天也可以是幾年，完全依據管理人員的需求來進行，因此在時間上彈性相對較大。此外，財務會計與管理會計在核算的程序、精度等方面也存在不同。
三、財務會計與管理會計融合的可行性分析
(一)對象相同
會計是企業管理中的重要組成，并主要是通過人的加入、設定目標、收集以及加工等利用經濟信息來充分對經濟活動進行合理的組織，以此來促進管理者來進行利弊的分析。財務會計以及管理會計是現代企業會計系統中的組成部分，因此兩者所針對的對象在整體上看是一致的，都是以價值運動以及物資運動作為自基礎，并且以信息運動為其紐帶。同時其對象都是建立在企業自身經營活動研究上的，通過對企業中信息資源進行深入分析，來為需求者提供幫助，所以對象是相同的。
(二)屬性相同
對于會計來說，主要是為了為人們提供服務，因此站在本質上講，財務會計以及管理會計有著相同的屬性，都是屬于管理活動會計，這在企業中占據重要的地位，都是對收集的信息進行處理以及加工，之后利用有價值的經濟信息，進行經濟活動的掌控。對于整個過程中的.財務會計的側重點主要是能在企業的實際運作中進行記錄以及總結，管理會計是利用已有的經濟數據幫助企業管理者進行科學的決策。但其根本目的都是為了企業管理而服務，所以二者屬性相同。在會計中，財務會計與管理會計作為兩大強有力的分支，在提供信息上有著各自不同的側重點，但是這兩種信息系統中所需要的信息卻都來源于企業在長期生產經營過程中所出現的原始信息，并都通過以自身特點為基礎來進行加工與匯總，以保證最終輸出的信息出現不同[3]。
四、財務會計與管理會計融合的策略探討
(一)管理人員樹立正確的會計觀
就我國目前的發展形勢上來講，普遍重視財務會計，且對于會計的認識還處于對資金進行計量等方面上，這樣就造成了對會計管理上的認識不全，忽略了其職能。因此，對于管理人員來說，想要實現企業長遠的發展，就必須要不斷提高自身的相關認識，全面樹立起正確的會計觀念，認識到目前的發展新形勢，發揮出兩者的優勢，同時還要建立出完善的管理機制，并吸引專業素養高、綜合技術強的人員參與到財務與管理中去，同時還要做好員工的內部培訓工作，增強團隊的整體建設，以此來為兩者的融合奠定基礎。
(二)完善會計制度
實現企業的高效運轉，與完善的規章制度是分不開的。因此，企業必須制定科學的準則制度，同時還要不斷完善會計制度，明確分工與權限問題，從而在滿足企業發展的基礎上協調好企業中的各個資源，制定出明確的發展道路，以信息來促進企業的快速發展[4]。
(三)設置管理會計部門
目前，財務會計部門往往擔任著預算、決算以及成本核算等方面的工作，但是由于受人員自身因素的影響，使得實際效果往往不高。因此，實現企業長遠的發展，必須將管理會計的內容分離出來，并成立專門的部門，這樣才能真正發揮兩者各自的優勢，促進企業的發展。同時也要對財務人員進行專業化的培訓，提升財務人員的專業化水平。
五、結語
綜上所述，在新形勢下，實現財務會計與管理會計的相互融合與發展，必須要發揮出兩者的職能，以此來為企業的健康發展提供支持，同時不斷健全相關的財務制度，健全會計機構，提高財務人員綜合素質與專業技能，不斷分析與綜合，這樣才能為兩者的融合發展奠定基礎。
參考文獻:
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會計專業論文13
一、會計專業論文寫作的基本要求
（一）會計專業論文是學術論文的一種
什么是學術論文？中華人民共和國原國家標準局發布的《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式（GB7713-87）》中指出：“學術論文是指某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解的知識和科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。”簡而言之，學術論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。一般意義上的學術論文，應當具有四方面的特點：
1.學術性。它指研究與探討的內容具有專門性和系統性，是以科學領域里某一專業性問題作為研究對象。從內容上看，學術論文的專業性較強；從語言表達上看，學術論文很多是采用專業術語、專業性圖表和專門符號表達內容的，它的讀者主要是專業上的同行。因此，為了把學術問題表達得簡潔、準確和規范，文中即會涉及較多的專業用語。
2.科學性。它指研究與探討的內容要準確、思維要嚴密、推理要合乎邏輯。要求作者在立論上必須從客觀實際出發，不得帶有個人好惡與偏見，不得主觀臆造，在相關基礎上得出符合實際的結論。因此，在論據上，應當盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據；在論證時，必須經過周密的思考，并進行嚴謹地論證。
3.創新性。它要求作者有自己獨到的見解，能提出新的觀點和看法。創新性是科學研究的生命，學術論文的科學價值就表現在其具有創新性上。創新性表現是填補空白的新發現、新發明和新理論，是在繼承基礎上發展、完善和創新，是在眾說紛紜中提出自己的獨立見解，是推翻了前人的某種定論，是對已有資料作出創造性綜合等。有時在論文中，所體現出的新思路、新方法、新體系和新因素等，也可視為一種創新。
4.理論性。它指論文中體現出作者思維的理論性、論文結論的理論性和論文表達的論證性。學術論文與一般議論文不同，它必須有自己的理論論證，不能只是材料與文獻的簡單羅列，應當是在對大量的事實、材料和文獻進行分析、研究的基礎之上，使感性認識上升到理性認識。
學術論文按內容的學科性質，可分為自然科學論文和社會科學論文。會計專業論文是社會科學研究論文的一種，它是系統地闡述、討論或研究、探討某個會計專業問題的文章。會計專業論文按撰寫要求可分為學術論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業績考核論文和會計專業學位論文等。
（二）會計專業論文寫作的基本要求
1.會計專業論文寫作的內容要求。所撰寫的會計專業論文，在內容上應當力求做到：（1）準確性，即論文的內容從實際出發，正確地反映客觀事物的性質、發展過程和規律。寫作中要充分運用邏輯思維：要準確地運用各種概念，概念的定義（或內含定義）和外延要準確，不得模棱兩可，似是而非；判斷要明確，對客觀事物的分析要揭示其性質和規律，明確肯定或否定、真或假、正確與錯誤、廣度和深度，或不同程度等之間的界限；推理要科學，根據已知的判斷（前提）引出新的判斷（結論）是科學的，論證清楚，認識正確。（2）鮮明性，即論文能以簡明的語言，表明作者明確的觀點。（3）生動性，即論文的內容要采用生動的語言和具體的事實來反映事物的發展變化和趨勢。（4）合規性，即論文既要在內容上符合國家的路線、方針、政策、法律和制度，也要在形式上符合國家有關部門論文學術的規范要求。（5）理論性，即論文的觀點和論證要符合科學原理。（6）創新性，即論文要具有一定的新內容，如新建議、新措施、新方法、新公式、新模型、新資料、新證明、新概念、新設想、新理論和新體系等。（7）層次性，即論文的層次結構要合理，同一層次的篇幅基本均衡。（8）精細性，即論文中要避免出現常識性錯誤，如立論不當、資料不實、分析絕對化、概念不準確、判斷不科學、推理不合理、結構不嚴、內容前后矛盾不協調、字句含糊和標點符號不準確等。（9）完整性，即論文的學術要素齊全與規范。
2.會計專業論文寫作的法律要求。應當做到：（1）要有尊重他人知識產權的意識。即對論文中引用和借鑒他人的研究成果時，應當嚴格遵守《中華人民共和國著作權法》的要求，按照國家有關規定中所確定的著錄規范要求，列出注釋與參考文獻的詳細信息。（2）要有保護自己知識產權的意識，對凡是屬于自己獨創性論文中所形成的觀點、材料和數據等形式的成果，發現他人的論著借鑒運用，但未用規范方式加注與列作參考文獻時，應當保留根據《中華人民共和國著作權法》所賦予的權利追究使用者相應法律責任的權利。（3）應當透徹理解《中華人民共和國著作權法》中有關侵權行為的界限，如根據該法第五條規定的精神，在論文中使用法律、法規，國家機關的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質的文件及官方正式譯文、時事新聞、歷法、通用數表、通用表格和公式等，不屬于剽竊和抄襲他人作品的行為。
二、會計專業論文的基本撰寫程序
（一）選定論題
1.正確選定論題意義重大，它關系到能否完成研究任務。如果論題過大，到時可能會因多種因素影響而難以完成；如果論題過小，不能達到研究的水平。選定論題的前提是選擇研究主題，它是確定研究對象，選擇所要解決的問題。狹義地說，是指選定寫文章或者著作的題目。廣義地說，是選擇科研領域，確定科研方向。
2.需要注意與選定論題有關概念內涵上的區別。（1）課題。它是指某一學科重大的科研項目，它的研究范圍比論題大得多，如“面對經濟全球化環境的中國會計規范體系建設問題”。（2）論題。它指在研究過程中所確定的論述范圍或研究方向，也就是解決前面說的“寫什么”的問題，屬于內容要素，如“關于會計委派制的問題”。（3）標題（題目），它是準確概括文章內容的一句話或一個詞組，它是根據內容來確定的，屬于形式要素，它可以在文章寫成后加上去，也可據內容改換，具有較大的'彈性。有的文章標題可以明顯地揭示出論題，如“會計委派制利大于弊”。有些文章從標題上是看不出論題的內容，如“淺談會計委派制”、“會計委派制的若干分析”。在選定論題時有一個思路問題，就是把小題做大？還把大題做小？20世紀80年代初期，著名語言學家王力教授在中國社會科學院的一個演講中曾經強調，研究生論文寫作時盡量把小題做大。他曾經舉例說，漢語中的一個字都可以做成一篇論文。
3.選定論題時需要思考以下六個因素。（1）我應該研究什么問題？這要與個人的專業方向相結合，有大問題、中問題與小問題之分。各個專業領域里的問題非常多，只要處處留心就有值得研究的問題。（2）我喜歡研究什么問題？這要與個人興趣結合起來，既有長期性跟蹤的專業性問題，也有臨時性需要研究的熱點問題，還有完成任務性的命題式問題，如課題研究。（3）我能夠研究什么問題？這要與自身的研究能力結合起來，在確定目標時要量力而行，把長期研究、中期研究和短期研究進行組合。（4）了解別人已經研究了什么問題？這就要提倡廣泛搜集資料并追究根底，兼聽則明，偏聽則暗。（5）了解別人從什么角度研究此問題？它的研究視角是什么。因為從同一個研究問題的不同研究視角出發，會有不同的研究結論，這里要注重切入點選擇與學科交叉性的研究。（6）了解別人是怎樣研究這個問題的？同樣問題的研究，由于研究方法不同，就會有不同的研究結論，因此要注重研究方法與研究技術的掌握。
4.選定論題階段應當注意的主要問題。（1）要掌握選題原則，即要有創新精神，又要從實際出發；（2）要明確選題范圍，可包括會計實務工作、會計管理體制、會計基礎理論研究和會計教育等方面的內容；（3）要優化選題方法，既可在命題中選（如根據相關的《論文選題指南》選定），也可自行選定。在選定論文題目時，要避免一般化、表面化、雷同化、陳舊化、寬泛化和瑣細化。
（二）搜集資料
按照確定的選題和內容，通過各種方法搜集大量的資料，能為科學研究打下堅實的基礎。有了豐富的資料，才能研究客觀事物的歷史發展和現實狀況，揭示其影響因素、發展趨勢和規律，并預測未來可能出現的變化。通過各種方法搜集大量的資料，能為科學研究提供可靠的依據。科學研究需要占有的大量資料，不僅是數量要求，而且要有質量的標準。只有搜集的資料是真實的，才能為研究成果也具有真實性提供可靠的依據。
搜集資料的要求：1.搜集的資料要全面，要有針對性；2.搜集的資料要真實，要有客觀性；3.搜集資料的方法要廣泛，可采用資料法、觀察法、調查法和實驗法等。
（三）擬定提綱
1.擬定提綱的作用很關鍵。現實中，有不少會計專業研究人員都有這樣的感受：當某種思想在頭腦中奔涌，感覺已經醞釀成熟，滿懷激情地拿起筆想寫出來，但是一旦動筆，思想卻在筆頭上凝固起來，寫不出來或寫不下去；或者是在一項科研任務行將結束時，腦子里裝著許多材料，觀點已經形成且有價值，想寫但就是無從下手。凡此種種，并非由于“懶”，而是由于感到“難”。由于遇到了難題，多少影響了寫作論文的信心。擬定論文寫作提綱就是解決“開頭難”的一個重要步驟。擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，形成規律性的認識；才能安排論文的結構，形成全面的觀點；才能排列問題的順序，使觀點鮮明。撰寫論文如果沒有提綱，下筆千言，實際上可能離題萬里，是為大忌。
2.擬定提綱可分為兩個步驟。首先，是擬定粗綱（一層結構），即以中心論點（主題或主題思想）為綱展開的各種論點（觀點），作為大的部分，并按順序確定大的標題。這種提綱只有大標題這一個層次，是體現論文題目的中心論點的各種論點。它是在對搜集的資料進行深入研究的基礎上形成的，往往要經過多次思考才能確定。其次，才是擬定細綱（多層結構），在粗提綱的基礎上，在每個大的部分、大論點之下，形成相互依存的多層的小論點；也就是在大標題之下有小標題，小標題之下有論點或論據或資料來源。細提綱是粗提綱的細化，大論點中有小論點，層次分明，便于寫作。根據研究任務和論文題目的內容來看，提綱可以是兩層結構，或三層結構、四層結構、五層結構（如上例格式）等。
3.擬定提綱的構思邏輯。（1）構思論文主題，即擬傳遞的主要信息；（2）構思論文形式，即擬以什么方式傳遞信息，是論文、調查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應用性論文；（3）構思（確定）研究方法，即采用規范法還是實證法；（4）構思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題；（5）構思論文布局，即其論述與表達的邏輯關系；（6）構思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；（7）分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關系；（8）分析不同論文要求上的特點，以提高創造性勞動的效率。
4.擬定提綱的基本要求。擬定提綱時，應當做到：要以中心論點（主題或主題思想）為綱；要注意結構完整，以全面論證中心論點；要注意內容前后的順序，以反映論文結構的層次關系；要注意內容的邏輯性以反映事物的必然聯系；要注意文章的體裁，以反映不同特點；要注意逐步形成提綱，并經過多次修改確定。
（四）撰寫初稿
論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次（部分）編寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結論（或結尾）的擬稿工作以及主要參考文獻的列示工作。撰寫初稿時要求做到：盡量提高撰寫初稿的質量，切實做到以論為綱、觀點與材料統一、邏輯思維嚴謹、論文層次清晰、文字表達精煉。初稿的寫作方式有手寫與機寫兩種，目前一般均采用機寫方式，但不同的方式各有其優勢與不足。
因此，在論文初稿寫作時，需要做到：集中主要精力，抓住靈感不放；圍繞主要線索，細節不須糾纏；行筆信馬由韁，篇幅不受約束；隨記相關聯想，爭取一氣呵成；及時補充遺漏，格式稍加整理。而且需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，數據可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實，要盡快搭起論文框架。
（五）修改初稿
修改初稿是提高認識和提高論文質量，以便更好地完成科研任務的一個重要程序。修改初稿的步驟為：1.通讀初稿，以找出存在的問題和缺點；2.修改與調整結構；3.進行內容上的修改、補充與調整；4.進行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內容的段落、句子、字、詞和數碼等，以使其符合相應論文規范的要求。
（六）論文定稿
編寫的初稿在按照擬定提綱的要求反復修改、補充與校核對后方可定稿。作者判斷定稿的標準，是論文的觀點（中心論點、基本觀點和具體論點）正確，論據（理論和實踐依據）合理，結構（文章體系）嚴謹，文字通順，資料真實。論文定稿后，還要認真做好謄正、校對和署名等技術性工作。
三、會計專業論文的主體學術要素
根據國家標準委員會發布的《中華人民共和國國家標準——科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》（GB7713—87）的要求，一般的會計專業論文應當具有如下十項基本的學術要素。
（一）標題與署名
論文標題是論文內容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內）、避免空洞、少用問題型標題。在特殊情況下，可以用以下兩種方式：一是分段標題的方式，如“會計誠信：永恒理念下的沉重話題”、“會計信息·會計意識·會計環境”和“無形資產保護：類型·層次·目標”等。二是主副標題的方式，如“論我國會計科學研究學術規范的建設與運用問題——基于100篇會計學研究生學位論文學術規范遵循情況調查結果的分析與思考”。論文作者的中文署名置于中文標題下一行。作者姓名的譯名署名置于外（英）文標題下一行，中文譯名一般用漢語拼音：姓前名后，中間為半角逗號并空格（即“,”）；姓氏的第一個字母大寫，復姓連寫；名字的首字母大寫，雙名中間空一格；名字不縮寫；斜體。如：Zhang,Ying（張穎）；Wang,Xilian（王錫聯）；Zhuge,Hua（諸葛華）。
（二）摘要
摘要是論文內容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應當包括研究意義、目的、方法、成果和重要結論，以及論文內容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對的獨立性和完整性，其間不應含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內容時，一般應采用文字表達的方式，而不宜使用數字表達的方式。論文的中文摘要字數一般控制為按照論文總字數的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫應當是在論文完成之后。注意在摘要中要適當地運用一些過渡性和串連性語言，以避免句子的結構過于呆板。外文摘要項的英文標示詞用“Abstract”，其摘要內容應當與中文基本一致。
（三）關鍵詞
關鍵詞是反映論文主題內容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關鍵詞的詞條應為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3～5個，每個關鍵詞為2～6個字，按其外延層次（學科目錄分類）由高至低順序排列。中文“關鍵詞”應當排在“摘要”正文下一自然段，每個關鍵詞間用分號“；”分隔。外文關鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關鍵詞嚴格一致。英文關鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態下的冒號“:”，其間用英文狀態下的分號“;”分隔。第一個關鍵詞的第一個字母可大寫。
（四）目錄
目錄是論文內容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結構。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。按照現在學士以上學位論文的篇幅要求，需要增加一個目錄。目錄內容應當層次清晰，并與正文題序層次、標題內容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論（或導論、緒論）、正文主體（一般只到二級標題，即條次與款次）、結語（或結論）、主要參考文獻、附錄和后記等項。若論文中專設目錄時，目錄應單設一頁。目錄下各項內容應標明與論文正文中相應內容相互對應的頁序，標題與頁序之間的空格應當用中圓點填充。
（五）正文
論文正文部分包括引論（或導論、緒論）、論文主體及結語（或結論）三個主要部分，各部分的基本要求如下：
1.引論（引言）。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國內外相關文獻的簡要評述，以及論文所擬研究的主要內容。“引論”可作為一個單獨條（如“一、”）次排列，但在標題前不加題序。一般情況下，論文應當有“引論”項，但其內容不宜分設款（如“（一）”）和目（如“1.”）來表達作者觀點，但可用文字表達必須的層次。如果引論內容不長，也可不列“引論”字樣作為標題，只用一個自然段綜合表達即可。引論的內容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態勢；研究的理論意義、政策意義與現實意義。引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。
2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強，文字簡練，表達通順，標點符號使用得當，文法規范，圖表規范、整潔、美觀，引注準確，重點突出。在本論寫作中，要依據擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結構：一是并列式，即各個大層次（大標題）之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關系；二是遞進式，即各個大層次（大標題）之間，在對所論述的問題呈層層遞進、步步深入的遞進關系；三是總分結合式，即各個大層次（大標題）之間，對所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結合式。由于本論內容豐富，若篇幅較長時，可以采用多層結構，內部劃分若干部分，再列明幾級標題（大標題、小標題）或用層次級別順序號來表示；內容簡單，篇幅較小時，也可以采用一層結構，只劃分大的部分，僅列明大標題，或用一級順序號來表示即可。
3.結語。對于內容豐富、篇幅較長的學術論文，可以在本論之后寫結語。它是整個論文的總結，應以簡練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進一步研究的問題等。結論是論文創造性研究的結晶與精華，要以嚴肅的態度，準確的文字和適當的詞語來如實表達。結語一般不宜過長。它可以作為一個單獨條次排列，但在標題前不加題序。如果結語內容不長，也可不加“結語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結語類的文字即可（如：綜上所述……），但宜在段前空一行。對于一般性篇幅不長的學術論文，可以不寫結論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應的結尾。
（六）注釋
在學術論文寫作中，注釋項目作為一種文化現象的歷史源遠流長，它體現了對他人研究成果的一種尊重與知識產權保護意識。早在我國古代，對典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現代學術論著中的注釋項雖然已經相對簡化，卻仍然是論著文本的一個重要附屬部分。論文中在運用注釋方式時，要注意如下問題：
1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關資料所載數據時對出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點時對出處的交待；三是內容說明注釋，即對文中需要補充說明而在正文中又不便詳細闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉引方式。
2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號或者全文總編序號)；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號)；三是旁注(用括號說明前面的某一內容)。但現代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標注。
3.注釋序號。注釋序號一般以帶圈的數字用上標編號，如“XXXXX①，……”（提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動編碼功能）。注釋的序號每頁從“①”起重新編號，且不宜直接置于單列一行的條、款、項、目上，也不宜直接置于相關表格名、插圖名以及公式之后，而應當置于相應的導入性文字中。除直接引注外，注釋序號一般宜插于文尾的標點符號內。
4.注釋格式。注釋的內容用小五號宋體（即通用word軟件的默認標準）。注釋中凡是涉及引用相關文獻時，其標示內容及格式規范與后述參考文獻的要求相同。
（七）主要參考文獻
在論文篇后附參考文獻，表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學術界對該論文題目的研究情況，為他人繼續研究提供線索。論文中的參考文獻項，需要注意以下問題：
1.涉及范圍。主要參考文獻是指與論文內容有密切關系，且在寫作中部分參考或者借鑒了他人文獻的觀點和材料時，為了對其成果表示尊重，同時也為了指明主要資料出處并便于檢索而列出的一項論文要素。其范圍不僅包括注釋中已涉及的文獻，還可包括論文寫作過程所涉及的其它文獻。但不能列示閱讀或者是與其沒有多大關系的文獻，因此，要避免出現列示參考文獻時的充門面等不正常現象。
2.列示數量。主要參考文獻應當列于文末，可另起頁。一般情況下，論文后附主要參考文獻的列示數量應當沒有規定限額。但有時有些學位論文的學術規范要求有一定的數量。如，有的學校現行本科學士學位論文的參考文獻就要求不少于15項（其中至少應包括3部以上的著作，還應當至少包括2項以上的外文文獻）。
3.列示順序。主要參考文獻列示順序一般為中文在前，外文在后。中文文獻按第一作者姓氏的拼音增序排列，外文文獻按第一作者名的字母增序排列，第一作者相同的文獻則按發表時間增序排列。
4.列示格式。主要參考文獻的字號一般小于正文半號字體。各條參考文獻首行縮進兩個字符后列序號（如果沒有特殊要求，也不必列示序號），序號一般在方括號（即“[X]”）內列示，括號后空一格，再接相應的文獻信息。一項文獻的信息列示超過一行時，宜采用“懸掛縮進”格式。中文文獻各要素之間的小圓點宜用全角狀態下的圓點符號（即“．”），外文文獻中的論題宜用斜體標示。著作類文獻凡屬第1版時則不必標明版次信息。
5.著者列示。主要參考文獻的主要責任者列示方法為：中文著者先姓后名，外（英）文著者先名后姓。列示時不須標明編著形式（如：“張光明著”只標“張光明”，但譯者需要注明，并用逗號“，”分隔，如：“李有明，譯”）。一項文獻涉及多個責任者時，應分別處理：外文著者只需標注第一個著者的姓名，空一格后附“etc.”；中國著者應標注至第一、二、三著者的姓名，三位以后的著者則以“等”字省略，各作者姓名之間以及所列示的最后一位作者姓名與“等”字之間均用逗號“，”分隔。
6.列示格式。主要參考文獻一般可分論著圖書類、譯著圖書類、學術刊物類、學術會議類、學位論文類、報紙、在線文獻和其他文獻等不同類型，不同類型的文獻主要項目均包括作者、文獻名、文獻類型及載體類型標識(如期刊類為“[J]”)、版（期）次（第1版不必標注）、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息，但據文獻特點在列示方式上有所差異。除此之外，在論文寫作中，若還涉及到科技報告和專利等其他類型的文獻時，可以根據需要自行參考國家標準管理委員會20xx年10月1日發布的中華人民共和國國家標準——《文后參考文獻著錄規則》（GB/T7714-20xx）的要求作相應處理。
（八）附錄
附錄為論文的非必選項，它的主要內容可包括放在正文內顯得過于冗長的公式推導、復雜的數據圖表、論文使用的專門符號內涵釋義、計量單位縮寫表、專有名詞縮寫表和檢索表，以及軟件程序的有關說明等。若無需要，也可不單列此項。附錄應另起一頁。附錄編序前應當冠以“附錄”兩字（如：“附錄一”、“附錄X”）。
（九）后記
后記為非必選項，它的主要內容可以是作者對論文過程的記錄與寫作感悟，也可以是對給予指導或協助完成論文工作的組織與個人表示感謝。后記文字要簡潔、得體、實事求是，切忌浮夸和庸俗之詞。后記應另起頁。后記內容的版面要求與正文相同，文內順序宜用文字表達。
（十）鳴謝
論文中的鳴謝部分主要體現三層意思：一是對論文寫作過程支持者和指導者的感謝，如國家自然科學基金課題立項資助的感謝等；二是對論文寫作中所引用或者參考文獻作者的感謝；三是對論文編輯與發表過程匿名審稿者和編輯的感謝。在表達方式上，有文題“鳴謝”方式和文末“鳴謝”方式。文題“鳴謝”一般用“＊”腳注方式；文末“鳴謝”有的單列，也有與“后記”結合在一起。論文中是否有該項，由作者自行決定。若從學術禮節的角度，一般宜有此項內容。
四、會計專業論文的主要表達規范
（一）行文
1.用字規范。論文中所用漢字必須使用國家語言文字工作委員會公布的規范漢字，在文本狀態下，所有文字必須字面清晰，若必須更改，要使用國家新聞出版總署規定的標準校對符號，不能隨意涂抹。
2.段首規范。論文的每一自然段、每一層次單行列示的題序和標題前均按漢字書寫習慣縮進（即首行縮進兩個字符，專門規定“居中”的除外），而不宜按英文格式懸掛縮進。一般情況下，英文文字的首段左邊應頂格，但從第二自然段開始左邊需空兩個半角字符。
3.字符規范。論文中所有中文表述內的標點符號應當統一用全角狀態下的字符；論文中所有英文大、小寫與標點符號一般宜用“新羅馬體（TimesNewRoman）”半角字符。而所有英文間的標點符號則統一用半角字符，但均應在標點符號后加一空格。論文中凡是涉及阿拉伯數字的宜用半角字符（如12345），而不宜用全角字符（如１２３４５）。
4.避免背題。論文中凡是單列一行的各級標題均不得背題（即標題出現在某頁的最后一行，內容在次頁），必要時應強制使用相關軟件中另起一頁的排版功能。
（二）正文文本
論文中除“引論（或導論、緒論）”部分和“結語（或結論）”部分不需列出題序外，其他表明論文層級的內容應當統一由題序數字和標題表明相應的層次。正文的標題序號一般可用中文（一級標題與二級標題）和阿拉伯數字（三級標題與四級標題）混合標示（或者僅用阿拉伯數字）。在格式上有文科格式和理科格式兩種，不論采用哪種格式，均需要注重全文的規范性與統一性。論文中的級次，一般宜以四級為宜。若無特別需要，文中不宜用特殊符號來標示論文的各級層次（如：“●”和“■”等）。除章節之外的論文層級的具體要求如下：
1.條次格式。條次是正文的第一層次，在標題前以“一、”、“二、”等表示題序。如第一條則標示為：“一、XXXXXXX”。題序和標題占一行，一般居中，題序和標題之間用頓號間隔（而非下圓點“．”），結尾處無標點符號。
2.款次格式。款次是正文的第二層次，在標題前以“（一）”、“（二）”等表示題序。如第一條第一款則標示為：“（一）XXXXXXX”。題序和標題占一行，行首空兩格，題序和標題之間不加標點，結尾處無標點符號。特殊情況下，可接著“（一）XXXXXXX”后空一格，要接著敘述內容亦可。
3.項次格式。項次是正文的第三層次，在標題前以“1．”、“2．”等表示題序。如第一條第一款第一項則標示為：“1．XXXXXXX”。題序和標題占一行，題序和標題之間用下圓點（用英文全角“．”）間隔（而非頓號“、”），結尾處無標點符號。
4.目次格式。目次是正文的第四層次，在標題前以“（1）”、“（2）”等表示題序。如第一條第一款第一項第一目則標示為：“（1）XXXXXXX”。題序和標題占一行，行首空兩格，題序和標題之間不加標點，結尾處無標點符號。若題序和標題不單獨占一行時，則在標題后加句號，后面接著敘述內容即可。
5.其他格式。當條、款和項次下不單設層次時，也可在正文的同一段落中用“（1）…………；（2）…………；（3）…………。”等的行文方式列舉事項，顯示層次。但若在條（或款、項）次下不設單列的層級（或者在目次下還要分層次）時，可在正文的同一段落（或者分段）中采用文字順序詞，如“一是…………；二是…………；三是…………。”等類似的行文方式。若在文中使用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”或“其一”、“其二”等順序詞時，其后不能使用頓號：“、”，而必須使用逗號：“，”，且其編序一般以五號為宜。
（三）表格
表格是會計專業論文寫作中必須運用的一種專門技術。在論文中凡涉及表格運用時，應當滿足六方面的基本要求：
1.表格編序。論文中的表格應當統一編序（如：表1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“表章序——表序”，下同），采用方式應與插圖和公式的編序方式統一。表序用阿拉伯數字，且必須連續，不得重復或跳躍。每個表格應擬表名，如“XXXXXX表”。
2.表格導入。論文中凡導入表格時，均應使用類似“見表X所示”的導入語，不宜用“見下表所示”。表格導入語不宜直接用于論文各層級的標題中，如：“1.XXXXXX（詳見表1）”。
3.表序表題。表序和表題間空兩格，置于表格上方，居中，標為“表XXXXXXXX表”。
4.表格設計。表格形式全文應當統一，可選用上下有線而左右無線的開口式表格、四邊有線的封閉式表格或三線式表格等，設計上應當盡量簡潔且排列整齊美觀（如表內出現換行時，即可考慮取消頁面設置定義的“間距”限制）。表格中各欄都應標注相應的計量單位，或者在表頭靠右邊注明相應的主要計量單位（如“計量單位：元”），右縮進兩格。
5.表內內容。表內文字或數字須上下對齊，相鄰欄內的數值相同時，不能用“同上”、“同左”或其他類似用詞，應一一重新填注。表格內各項目欄內容（或數據）的字號可根據需要適當調小（宜用小于正文半個字號），但全表的字號應當統一。一般情況下，表內數據來源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時，也可于表底另設一段專列“資料來源：”項（首行縮進，小于正文半號楷體，內容轉行時則懸掛縮進兩個空格）。一般情況下，表序、表題、表格與表底所附必須的“資料來源”項最好同頁，若表格實在需要分頁時，表格標題行應當重復。
6.表格運用。論文中凡運用表格數據時，均應使用“見表X所示”的使用語，不宜用“見上表所示”。
（四）插圖
圖示是表達論文觀點的一種重要形式，它在會計專業論文寫作中必不可少。論文中凡涉及圖的運用時，應當滿足四個基本要求：
1.插圖編序。論文中的插圖要精選。圖序方式應與表格和公式的編序方式統一。圖序統一用阿拉伯數字（如：圖1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“圖章序——圖序”，下同）且必須連續，不得重復或跳躍。若全文僅有一個插圖時，亦可在圖題前加“附圖”字樣。論文中的插圖以及圖中文字符號要繪制清晰。
2.插圖導入。論文中凡導入插圖時，均應使用類似“見圖X所示”的導入語，不宜用“見下圖所示”。插圖導入語不宜直接用于論文各層級標題中，如：“3.XXXXXX（詳見圖1）”。
3.圖序圖名。插圖的結構設計上應簡潔且排列美觀，線條之間的關系清楚（選用箭頭）并盡量減少交叉。圖序和圖題置于插圖下方，標為“圖XXXXXXXX圖”，居中。若某插圖由若干個分圖所組成，則各分圖用“圖Xa”、“圖Xb”、“圖Xc”……標出。插圖內有關文字的字號可據需要適當調整。一般情況下，插圖來源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時，也可于圖序和圖題下另設一段專列“資料來源：”項以及“圖標說明項”（首行縮進，小半號楷體）。插圖、圖序、圖名及必須的“資料來源”和“圖標說明項”必須排于同一頁內。
4.插圖運用。凡在論文中運用插圖資料時，均應使用“見圖X所示”的使用語，不宜用“見上圖所示”。
（五）公式
公式也是會計專業論文寫作中經常遇到的問題之一。在論文中凡涉及公式運用時，應當滿足五個方面的基本要求：
1.公式編序。論文中的公式應標注序號并加圓括號，序號一律用阿拉伯數字連續編序，編序方式與表格和插圖統一，如：“（式1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“式章序——式序”，下同）”。公式的序號“（式X）”排在公式版面內容居中并靠右側，且全文所有公式的右邊頁距應當相等（可統一右縮進兩個字符處理）。
2.公式導入。論文中凡導入公式時，均應使用類似“見式X所示”的導入語，不宜用“見下式所示”。公式導入語不宜直接用于論文各層級標題中，如：“3.XXXXXX（詳見式1）”。
3.公式格式。公式格式編排時，凡是數學類公式均應使用word軟件或其它軟件中附帶的“公式編輯器”進行編輯，文本類公式亦可采用其它方法編輯。公式主體應當單列一行，居中，具體公式與表示序號的“（式X）”之間不需要加虛線連接。
4.公式運用。論文中凡是運用公式時，或者是對公式的某值內涵進行解釋時，均應采用“式X中”的使用語，而不宜用“見上式”、“上式中”、“（式X）中”和“式（X）中”。
（六）數字
1.年代標示。公歷世紀、年代、年、月、日和時間均應采用阿拉伯數字，如“20xx年”、“20xx-03-18”和“20世紀50年代”等，但模糊的年代數可用漢字表示，如“二十世紀五六十年代”等。避免使用“本世紀”和“上世紀”，可用“下世紀”。公歷年份不能簡寫，如“20xx年”不能寫成“00年”。
2.數值標示。各種計數、計量以及確切的數字均采用阿拉伯數字，如“10位專家”和“30個項目”等，但模糊的數字須使用漢字，如“十多位專家”和“三四十個項目”等。數值的有效數字應全部寫出，如“5%～8%”不能寫成“5～8%”等。
3.數碼標示。數碼千分位使用空格（國際標準），不宜使用逗號（美國標準），如“123456元”應寫為“123456元”，不宜寫成“123，456元”。負數一律寫成“-123”（負號用宋體）。兩組以上的阿拉伯數字組之間如果沒有計量單位，就不宜直接使用頓號，必須用逗號連接，如“三種產品的產量分別為200，250和300件”，但如果有計量單位時，則可使用頓號，如“三種產品的產量分別為200臺、250套和300件”。
4.數區標示。數字和時間的區間不得使用連字符“-”或一字線“—”，而應使用“標點符號”中的波浪線“～”。如：“x的取值范圍為0～30”不能寫成“x的取值范圍為0—30”，“論文寫作時間為20xx年11月28日～20xx年5月28日”不能寫成“論文寫作時間為20xx年11月28日—20xx年5月28日”。但若僅表示年份區間可用連字符“-”（如：“20xx-2006”）。參考文獻頁碼的區間范圍用英文狀態下的連字符“-”表示，而不用中文中的一字線“—”與波浪線“～”。
5.其他標示。其他特殊要素的標示方法按原國家技術監督局1995年12月13日發布的中華人民共和國國家標準——《出版物數字用法的規定》（GB/T15835-1995）的要求執行。
（七）軟件
軟件設計中的流程圖和源程序清單，一般應當按軟件文檔格式作為“附件”在論文后列出，不列入論文內。特殊情況下不便列出時，可另外展示。
（八）其他
1.規范用詞。行文時要注意：區分“必須”與“必需”等類似的近似詞組；區別“帳”與“賬”等類似相形字使用時的微妙差別；統一使用“其他”、“人才”和“惟一”等詞組，不得使用“其它”、“人材”和“唯一”）。具體用法可參照中華人民共和國國家語言文字工作委員會20xx年12月19日發布的《第一批異形詞整理表》（20xx年3月31日起試行）的要求。
2.標點符號。標點符號的使用方法按原國家技術監督局1995年12月13日發布的中華人民共和國國家標準——《標點符號用法》（GB／T15834-1995）執行。
3.計量單位。計量單位的定義和使用方法按中華人民共和國國務院1984年2月27日發布的《中華人民共和國法定計量單位》及國家計量局的有關具體規定執行。
4.英文簡稱。論文中有關國際性組織的專有名詞英文縮寫首次出現時，要用中文寫出全稱，并在括號內注明英文全稱及簡寫的英文大寫字母符號組合，后文才能用英文簡稱。例如：“20xx年，中國加入世界貿易組織（WorldTradeOrganization，簡稱WTO）后……。根據WTO規則要求……”。
5.英文人名。注意區別外國人名中的分隔符（如馬克·吐溫）與英語中的縮寫符（如A.C.Littleton）使用上的區別。如：盧卡·帕喬利（LucaPacioli）、羅伯特·S.卡普蘭（RobertS.Kaplan）。
6.其他事項。其他未涉及的論文寫作中的有關事項，可參照原國家技術監督局1987年發布的GB／7713-1987——《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》執行。●
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[11]中華人民共和國國家技術監督局.GB/T15835-1995：出版物數字用法的規定.1995．
[12]中華人民共和國國家技術監督局.GB／T15834-1995：標點符號用法.1995．
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[16]中南財經政法大學教務處.中南財經政法大學本科生畢業論文（設計）撰寫規范（試行），，20xx-01-29.
會計專業論文14
一、我國金融會計風險的成因
1.市場經濟產生的激烈競爭
在改革開放中，我國的經濟體制被定義為社會主義市場經濟。隨著社會經濟的飛速發展，我國經濟體制中固有的經濟缺陷也在不斷暴露，來自各方經濟形式的沖擊威脅著我國的經濟市場。由于經濟體制的滯后，經濟得不到全面性而徹底的發展，未能健全市場準入標準的同時，國內國外的金融管理機構不斷出現，虛高的賬面回報率令社會資本大量進入，各地涌現出投資熱潮，違規經營的可能性也相應加大，這也增加了國家對金融管理機構的監管難度。與此同時，金融行業過快的發展使得我國的金融會計忽視了謹慎性的原則，造成金融會計數據無法真實反應企業的利潤水平。
2.金融管理機構制度的不足
我國盡管針對金融行業的發展制定了一系列的規范和制度，但是其更新速度無法跟上金融行業的發展速度，也使金融管理機構在發展中存在金融會計風險。一方面，目前我國對于金融管理機構的監管仍存在空白區域，對于金融會計崗位的設置上缺少應有的相互制約和相互牽制，這方面在規章準則中還不夠完善，會計行業整體監督水平不高，缺乏足夠的防范金融會計、控制風險的能力。另一方面，某些地方政府對于金融管理機構的政治干預，使得其在政治手段下進行金融活動，對于市場的公平競爭起到一定程度的擾亂，金融市場的健康有序發展也受到了干擾。
3.忽視對會計從業人員的教育
目前，由于我國金融業的發展與專業從業人員數量的增長不相適應，各金融機構的分支機構和營業網點大量需求會計從業人員，然而，這種短時間內對于金融會計的人才吸收，也使得金融會計人員的專業知識水平、道德素養水平呈現出參差不齊的態勢。在工作中，部分的會計從業人員在拜金主義的影響下，受到來自外界的金錢誘惑，個人主義思想侵蝕嚴重，為達到個人目的故意編造一些虛假的會計信息，從而獲得高額的利益；有些會計人員的專業技能不足，僅能應付部分的業務需求，整體素質都有待提高。同時，某些金融管理機構還存在著傳統的會計操作手段，使信息總結的科學性不足，信息分析未能達到完整狀態。
二、我國對于金融會計風險的應對策略
1.不斷加強金融監督體系的監督與完善
金融監督體系的完善需要各監管部門的通力配合，要有較好的針對性。只有建立完善的、沒有漏洞的會計制度，才能從根源上杜絕有心人士利用漏洞造成金融會計風險。監管部門應當采取常規檢查與不定時抽查等多種檢查結合的方式，加強對于金融機構的檢查監管的力度，按章辦事；在完善金融市場準入退出機制方面多下功夫，通過行業監督制定法規等方式建立完善的準入規則，這樣就可以將市場競爭帶來的風險降到最低。金融管理機構在進行監督管理工作時必須要做到嚴肅嚴格，單靠會計人員的自覺性是不足的，在完善單位內會計監督制度的同時，加強內部對金融會計風險的宣傳教育，重視會計業務的事前、事中、事后的監督工作。只有從內外兩方面提升會計工作的質量，才能有效的防止金融會計風險。
2.進一步完善金融核算體系
在金融管理機構內部實行集中核算，加強內部控制的管理。一方面，金融管理機構應該把實施適合本單位的經營管理制度放在重要位置，采用完善的`核算體系，規范會計管理體制，充分運用崗位責任制管理使得各崗位權責分明，會計人員之間也可以進行自我監督與互相監督，發揮其互相制約的作用。另一方面，廣泛應用計算機，合理利用現代社會的計算機技術，用信息化技術監管會計人員，杜絕由手工操作所造成的數據失誤，促進會計核算質量和水平的提高，確保各項經濟業務的真實性及會計核算的準確性和完整性，從各細節入手，化解金融會計的各類風險。
3.對于會計從業人員的綜合素質進行加強與培養
金融管理機構往往需要聘請大量具有會計從業資質的會計人員，受聘人員須具備一定的會計專業基礎、會計管理水平和會計組織能力。一方面，培養“干一行、愛一行”、“活到老、學到老”的精神，通過專業技能培訓來提高會計人員的專業素養，增強金融管理機構內部的實力。另一方面，一個強有力的鼓勵與約束機制，可以在員工定期和不定期的考核中對于員工的綜合素質做出評價，員工的素質提升積極性和工作熱情大大增強。加大對思想道德素質的建設，提升會計人員的責任感和企業認同感，從根源上降低金融會計風險。
三、總結
金融活動作為現代經濟的重要組成部分，如今正面臨著越來越多形式各異的金融會計風險，金融會計風險是始終貫穿于金融活動的方方面面。在目前日趨激烈的競爭環境下，要想保障金融管理機構積極健康而又持續發展，就必須對金融會計風險的表現形式進行多角度、深層次的研究。對于金融會計風險預防能力的增強，可逐步將金融會計風險的發生率降到最低，金融管理機構的發展也將有一個安全有利的環境，我國金融改革也將迎來萬象更新的美好未來。
會計專業論文15
一、中職校會計專業教材建設的現狀
1.不符合中職學生的學習基礎和認知水平
中職校中為數相當的學生對自己是很不自信，認為自己是差生，成績不好才被淘汰到職業學校，因此學習目的性不明確，對自己的人生缺乏規劃；更有相當一部分學生由于長期缺乏良好的學習習慣和方法，學習能力相對較弱；學生的家庭環境影響導致有些學生個性懶散、行為乖張等是職業學校學生中普遍存在的現象。
2.受到了傳統教育教學思想的束縛，不能與時俱進
現在的教材充分暴露了教育思想上的兩大弊端：一是重知識，輕能力，把傳授知識視為教學的唯一目的，把灌注視為教學的唯一手段，把記憶當作接受知識的唯一途徑；二是重教輕學，片面強調以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產生的注入式、“滿堂灌”的教學方法，不僅不利于調動學生的學習積極性和主動性，更不利于培養學生的開拓精神和創造能力。
3.沒有充分體現職業教育特點且實踐性課時偏少
在課程設置上主次不清、內容重疊，中職教材與高職教材甚至本科的教材在內容上沒有什么區別，而他們的培養目標差別很大的。職業教育強調的是“用什么學什么”，專業應用技能的培養是主要目的。教材的任務應是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為原則。
4.缺乏分層次滿足學生適應工作崗位的專業知識
學生在學習中，往往得各個崗位的內容都涉及到，但又混在一起，比如對于投資的核算以及成本核算等部分內容，對于中職校畢業的學生，如是出納崗，根本就用不上，反而不知什么是自己最需要的，導致學生畢業后難以適應具體會計工作崗位的要求。
二、改變目前現狀的思路
職業教育改革以加強對會計專業學生職業技術能力的培養和訓練為目標，增強學生的就業能力和職業技術能力，以適應社會發展和勞動力就業的規律。就教學上的改革不斷深入，但教材卻多年未變，所以教材的編寫應將會計專業實踐貫穿于教學活動的全過程，將傳授知識與培養實踐能力相結合，著重開發學生智力，培養學生探索能力和終身學習能力，使學生形成良好的智能結構，變以知識架構為主線為以學習過程為主線。
認真學習人才培養方案、深刻領會對會計專業職業基本素質與職業能力的要求。增加從業人員職業分析、職責分析、任務分析等，每一分析的結果與課程中一定的目標相對應，從而使職業教育課程模式由傳統的知識本位型向知識與能力兼顧的方向發展，以適應我國會計領域不斷發展變化的時代要求。作為教學過程引領的教材，在設計上不能只是理論知識的羅列，要充分體現學生的活動，學生可以按照教材的設計完成學習任務，進行專業動手的實踐。教材成為學習活動開展的依據，促進學生自我發展。
敢于打破常規，設計符合學生學習能力的內容。以《基礎會計》為例，教師一般是按教材的布局，按部就班的進行授課，但大家都知道，第一章中的會計假設、對會計核算的質量要求等內容，對于初次接觸會計的學生來說幾乎是“天書”，根本聽不懂。結果使相當一部分學生對學習會計失去了興趣。畢業了都未能弄明白會計人員在企業中到底是做什么的，又如何讓他們能勝任企業的會計工作崗位呢？積極性是學校教學質量的根本所在。教材應樹立“企業需要什么我們就教什么，學生能學到什么程度我們就教到什么程度”的教學理念。
面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際設計符合學生認知能力、專業特點的課程內容，使教學面向生產實踐，讓學生在做中學，在學中做，邊做邊學，手、眼、腦并用，將理論課程與實踐課程進行有機結合，更好的為學生服務。
教材的內容不僅要考慮知識與技能，還應結合學生心智能力發展。從發展性的視角來看，職校生區別于普通高中生的一大特點在于：畢業后他們中的多數人要踏入現實社會，走上工作崗位。這一特定的發展目標從他們踏入職業學校時就已經明確了，即使他們中的有些人會升學，也只是在本行業進行更深入的學習，而人們學習的指向也不是學術上高深，而是專業技術上的嫻熟。積極營造注重職業教育技能的教育環境，把職校生從升學壓力中解放出來，使其可以充分發展自己的特長，培養自己的興趣愛好，從而影響其人生的自信。理解、尊重、愛護、激勵學生，善于做人生理想和現代思想的播種者，點燃職校生的人生之火，點燃職校生事業發展之火，點燃職校生的自信做人之火。 三、關于會計專業教學內容幾點看法
1.教材更多體現學習過程的不同階段，重在活動設計
現在的教材，重點在以會計知識體系的構建，如基礎會計中，第一章總論，講述會計的含義、職能及任務，之后是會計假設與原則，會計衡等式及復式記賬原理，再講賬戶及會計科目，學習了兩周學生不知道自己將來做什么，怎么做。所以，教材應充分考慮學生的認知規律，結合學習過程，重新編制教材。如先讓學生通過圖式等明白什么是會計憑證，賬簿，原始憑證的幾種形式，對會計工作有一個初步體會。設計如讓學生自己學記生活銷費日記賬的活動來理解賬戶、復式記賬及平衡公式等會計核算原理，從而可以引導學生完成學習任務，一步步深化學習內容，達到學習的目標。傳統教學是教師依據教材自己設計教學過程，根據學生情況設計出教案，以體現出學生的一堂課中學習活動。如果教材直接設計為學習的過程及各種活動，就可以引導自主學習，探究學習，促進學生全面能力的提高。
2.教材的內容設計上有滿足學生探究性學習的`需要
在傳統的教材下的教法只重視知識結果的傳授，忽視知識形成發展的過程。學生在課堂上被動接受知識，成了儲存知識的容器，其自主探究能力無法形成。教材應引導教師變封閉式教學為開放式教學，變接受知識為探索知識，使學生從接受知識的被動者，轉變為對知識進行探究、注重實踐的主動者，變被動學習為主動學習。在課堂教學中通過課堂討論的途經來實現“合作、交流”，讓每位學生都加入到討論之中，使課堂真正煥發出生機和活力，為課堂教學營造寬松、愉快、民主和諧的教學環境，為培養學生的合作學習創造有利條件。這就要求有新的教材要對討論式教學設計進行引領，體現出靈活多樣的教學方式。
3.會計專業教材要能實施模擬教學，以提高實踐能力
會計是應用性很強的一門學科。會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養他們應用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。由學生自己動手操作，一點一滴地領會課本知識，在實際操作中將書本知識烙印在大腦中，不僅使學生提高學習的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。在會計基礎理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實踐、實訓的課時比重，以增強學生的動手能力。對會計專業的若干課程內容，根據社會發展的需要和對會計人才市場需求，適應予以調整，簡化、刪除空洞的或與本專業不密切的內容，增添會計實踐應用性較強的內容。所以新的教材應結合模擬教學，使教師根據教材的內容與教學進度，就能指導學生完成相應的模擬活動，將會計理論教學與實踐教學有機地結合起來，邊實踐邊對相關原理進行理解。
4.開發電子教材，將抽象的情境描述變為直觀的影像資料
隨著教育現代化的逐步深入，以多媒體技術和網絡技術為主的信息技術得到越來越廣泛的運用。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮、促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合。學生通過多媒體去感知、認識企業中的經濟業務到底是什么樣的，流程是如何的。直觀再現企業運營過程，學生易于理解業務的產生與發展，促使學生更好地發現問題、分析問題、解決問題，使學生探究學習能力得以提高。結合學生學習的特點，以職業實踐為主線進行課程開發，重新構建以會計基本技能訓練為重點，以會計工作流程為主干，會計崗位業務為平臺，融合會計職業道德和法規的課程結構體系的教材，促進中職校教學改革的深化，對教材進行全新的詮釋。
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