方案可行性分析
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實施方案、方法、計劃及可行性分析
1)實施方案
(1)前期準備階段
收集有關信息，確定研究主題，制定課題計劃，召開課題組會議，增強成員對課題研究意義的認識，進一步明確研究目標、課題任務及具體操作方法，明確各自的職責及相應的操作方法。
(2)研究階段
第一階段：擬在設計好研究大綱和研究計劃基礎上，進行針對性的文獻收集和調研。
文獻收集和研讀主要包括三個方面：a)國內外構建職業能力標準的理論與方法體系;b)建立中職與高職能力標準體系的發展狀況;c)中高職銜接能力標準等級和評價指標體系的構建。
調研主要包括以下兩個方面：a)走訪職業教育發達地區，對優秀的職業辦學機構進行實地考察，吸取他們的先進經驗;b)走訪相關企業或行業協會，了解企業對于職業能力標準的要求。
第二階段：在研讀資料和調研的基礎上，與行業或相關企業成立專業指導委員會，以此深化行業、企業在職業教育的參與度和融合度。
對職業能力層級和標準的構建、職業能力等級標準和人才培養方案的制定、課程開發及實施方面展開廣泛的研究和討論。
第三階段：在論文整理歸納的基礎上，結合調研材料，撰寫研究報告。
(3)結題階段
收集成果，撰寫結題報告。
2)實施方法
(1)文獻研究法
主要查閱、分析和研讀：國內外關于終身職業教育課程體系框架構建、職業能力標準開發的研究資料。
目的是找出適合我國高職院校中高職職業能力標準開發的理論依據和現實依據。
(2)調查研究法
這是本項目的主要研究方法。
對不同行業、企業及一些優秀的職業辦學機構進行調研和抽樣分析，與行業或相關企業成立專業指導委員會，在共同構建職業能力層級和標準、職業能力等級標準和制定人才培養方案等方面展開廣泛的研究和討論。
(3)比較研究法
對主要發達國家和地區終身職業教育課程體系框架構建及職業能力標準開發現狀進行分析與比較，獲得國外終身職業教育的職業能力標準開發的成功經驗;借鑒國內中高職銜接課程體系框架及職業能力標準開發經驗，和我校已有獲得的數控技術中高職銜接職業能力標準開發經驗，為教育廳在我校試點中高職銜接三二分段的五個工科專業提供現實案例。
3)具體實施計劃
2012.09——2012.11 收集有關信息，進一步明確研究目標
2012.12——2013.02 理論文獻閱讀和研討
2013.02——2013.08 對行業、企業和一些優秀的職業辦學機構進行調研，整理、篩選調研的項目資料，撰寫階段性研究報告
2013.09——2013.12 對階段性項目研究成果進行研究討論，撰寫成系列研究調查報告
2013.09——2013.07 與企業、行業合作，對職業能力層級和標準的構建、職業能力等級標準和人才培養方案的制定、課程開發及實施
2014.02——2014.08 整理、篩選調研的項目資料，撰寫項目總結報告和研究報告
4)可行性分析
(1)國家高度重視高等職業教育和體現終身教育理念的中高職業教育的銜接
為了全面提高高等職業教育的教育質量，為社會經濟發展培養高端技能型人才。
國家相繼出臺了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》、《人社部、財政部聯合印發國家高技能人才振興計劃實施方案》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發展規劃綱要(2010年-2020年)》等文件，對高等職業教育的培養目的、教學質量、辦學模式等多方面提出明確指示。
特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”。
(2)我校已成為三二分段的試點單位
在中高職銜接方面，我校已經成為廣東省高職院校對口中職學校自主招生三二分段試點院校。
這進一步促進了我校在與中等職業院校培養目標、人才定位和專業課程的銜接，更需要我們制定中高職銜接的職業能力等級標準，才能更好地構建橫向銜接、縱向貫通、體現終身教育理念、中高職教育協調發展的廣東特色職業教育人才培養體系，為構建現代產業體系，建設人力資源強省提供高素質高技能專門人才。
(3)我校牽頭已經成立的機電職教集團，為校企合作搭建了平臺，為學校與行業、企業聯合制定職業能力標準提供了可能
廣東機電職業教育集團由國內外共55家企業和7個行業協會、13所職業院校作為第一批成員共同組建。
行業單位有省機械行業協會、省電子行業協會、廣州市模具工業協會等，企業包括廣州數控設備有限公司、廣東粵松工程機械設備有限公司、廣西柳工機械股份有限公司、廣州白云電氣集團等國內大型企業，而廣東機電職業技術學院則是牽頭單位。
當前廣東正處于產業鏈由低端向高端發展階段，傳統產業的改造提升，新興產業的培植發展階段。
借助用機電職教集團這個平臺，圍繞技術革新和人才培養這兩個主題，扎扎實實地開展全方位合作，為培養高技能人才和現代企業發展提供強大支撐，也為學校與行業、企業聯合制定職業能力標準提供了可能。
(4)高素質項目研究團隊
項目組教師都有企業工作經驗，近年來作為主持和核心成員先后承擔國家、省部級課題20項，主持和參與企業項目20項，校級重點課題6項，校級一般課題6項;建設省級精品課程6門、校級精品課程8門;主編參編教材6部、專著1本。
項目研發團隊成員在專業建設、課程開發方面積累了豐富的實踐經驗。
項目負責人：佘少華，教授級高級工程師，碩士，廣東機電職業技術學院副院長，廣東省機械工業質量管理協會常務理事，廣東省計算機學會高職高專分會常務理事。
主要課題有：06年《數字電子技術》獲廣東省精品課程，排名第二;07年《電器產品強制認證》獲廣東省精品課程，排名第一;廣東科技廳項目《電動汽車用混合勵磁磁通切換電機驅動系統關鍵技術及裝置》2011年，200萬經費，由廣汽強華(梅州)汽車零部件有限公司、東莞石龍富華電子有限公司、廣東工業大學、東南大學、廣東機電職業技術學院聯合研究電動汽車電機及控制系統的關鍵技術，單位第一負責人;廣州市科技計劃項目《弱混合動力汽車動力總成試驗測試系統》2012年(編號：0636)，15萬經費，項目主持人，項目提出弱混合動力總成試驗測試系統的研究開發方案，通過標準和自設定兩種模式對弱混合動力系統關鍵部件的性能進行試驗測試，由管理系統進行控制、數據記錄和處理，輸出試驗測試結果 。
項目組核心成員：胡年，副教授，碩士，教務處處長，中國機械工業聯合會汽車類專業教學指導委員會委員，廣東省汽車行業協會專家，廣州汽車維修協會專家，廣東職業技能鑒定汽車維修專家。
主要課題有：2010年“基于校企合作平臺的汽車專業高技能人才創新培養”項目獲得國家教學成果獎培育項目;2010年“基于工學結合的汽車專業高技能人才職業能力的創新培養”獲第六屆廣東省高等教育省級教學成果一等獎;指導2010年全國職業院校技能大賽高職組廣東選拔賽汽車技術—汽車維修與故障排除項目團體一等獎兩個;指導2010年全國職業院校技能大賽高職組汽車技術—汽車維修與故障排除項目團體三等獎;2011年6月廣東省物流中心原點研究，省科技廳項目;2011年教研課題《職教集團下人才培養質量監控與評價指標體系的構建》被評選為校內重點項目課題。
翟小兵，高級工程師，博士后，教務處副處長，主管教學改革工作，中國建材機械標準化委員會委員、中國硅酸鹽學會陶瓷分會工業陶瓷專業委員會常務理事，在軍工企業和民營企業工作8年，曾任安徽省新型環保建材裝備工程技術研究中心副主任，主要從事機械類產品的研發及技術管理工作。
先后作為主持人和核心成員完成國家和省部級項目5項，主持和參與大型企業項目12項，如：廣東省重大科技專項“廣東數字化制造裝備產業共性技術”，(項目編號：2008A090300006)，項目總經費2000萬元。
在國內外刊物或學術會議中發表論文30多篇，其中核心期刊及以上25篇，10篇次已被SCI、EI、ISTP等收錄。
2011年作為專業負責人籌建了“機械設計與制造”專業(現代裝備設計與制造方向)，2012年該專業已獲批并開始招生，在專業建設、課程開發方面有豐富經驗。
漆軍，副教授、高級工程師，碩士，機械工程學院院長，廣東省評估專家，廣東省數控專業指導委員會委員，廣東省數控職業技能鑒定專家組成員，廣州市模具協會副秘書長，在企業工作9年，在教學崗位工作9年。
近年來作為主持人和核心成員先后參與省部級課題5項，參與企業項目6項;作為主持人獲得中央財政支持實訓基地建設項目一項;省級精品課程《數控銑綜合實訓》課程負責人;出版專著2篇。
主持了“(數控技術專業)職業教育課程體系與教學標準的改革研究與實踐”、“制造類專業群能力標準構建及課程標準制定”等項目，在專業建設、課程開發及能力標準的制定方面有豐富經驗。
陳力捷，教授、技師，碩士，汽車學院院長，全國優秀教師，廣東省高等學校“千百十工程”第六批校級培養對象。
近三年發表論文16篇，其中EI檢索3篇。
作為主要參與人參加“機械基礎”省級精品課程的建設與申報，該課程被評為2004年省級精品課程;作為主要參與人參加“汽車構造”省級精品課程的建設與申報，該課程被評為2005年省級精品課程;主持“汽車維修技術”實訓基地，被評為中央職業教育實訓基地;作為主要參與人參加“校企零距離對接的汽車專業高職教育人才培養新模式探索”項目，該項目為學院一等獎項目;主持“汽車裝配技術”省級精品課程的建設與申報，被評為2008年省級精品課程;主持“機電一體化技術”實訓基地的申報工作，被評為省級高等職業教育實訓基地;作為主要參與人參加“平面機構的結構分析”多媒體軟件的制作，獲得全國多媒體教育軟件大獎賽一等獎;作為主要參與人參加“基于工學結合的汽車專業高技能人才職業能力的創新培養”，獲得廣東省高等教育省級教學成果一等獎;主持中央財政支持的“汽車電子技術”特色專業建設。
在專業建設、課程開發及能力標準的制定方面有豐富經驗。
趙小平，副教授，學士，評估與督導辦主任，南粵優秀教育工作者，廣東省高職院校人才培養評估專家。
主持廣東省教育廳重點科研項目“民辦高校的教學管理研究與實踐”，且成為全國高等教育教學“十五”規劃重點研究課題“廣東省民辦高職教育發展模式的研究”課題組主要成員;2004年12月參加勞動和社會保障部課題研究《為就業服務的職業核心能力培養的理論與實踐》。
曾在普通本科院校當過教務處副處長、科研處處長，在高職院校當過教務處處長，現任評估與督導辦主任，在專業建設、課程開發及能力標準的制定方面有豐富經驗。
王巧巧，系統分析師、講師，碩士，網絡與信息技術中心主任。
曾在企業工作10年，從事電氣維護工作，并負責企業網絡維護和網站建設，負責用于電梯的同步電機控制系統的研發項目，和學生宿舍計算機網絡系統招投標工作。
從事的教科研工作主要有“高性能信息物理系統的資源優化調度問題研究”(廣東省自然科學基金項目)、“職業技能大賽在計算機網絡技術專業課程改革中的作用研究”、“基于項目導向高職院校網絡通訊基礎課程改革的研究”、“《網絡通訊基礎》院級精品課程”、“網絡安全實踐課程教學改革實踐”、“計算機網絡技術專業實踐教學模式改革與創新能力培養”等院級課題，參與或主持企業項目3項，在專業建設、課程開發等方面有豐富經驗。
(5)已開展大量富有成效的前期研究工作
課題組的主要成員大部分來自企業，多年來一直從事高職的教育、教學研究與實踐工作，主持和參與多項省級、校級教學改革項目，并取得較好的教改成果。
如前期我校承擔的“(數控技術專業)職業教育課程體系與教學標準的改革研究與實踐”、“制造類專業群能力標準構建及課程標準制定”、“基于廣東現代產業體系的高職專業結構及人才培養方案調整優化”、“產業升級轉型下廣東高職專業結構及人才培養方案調整優化”等研究項目，就為本課題“構建中高職銜接的職業能力標準的研究與實踐-以工科類專業為依托”研究打下良好基礎;這些項目的實施，在工科類能力標準、課程標準、實施與評價標準的制定及項目的開展、實施與評價奠定了殷實的基礎。
關于前期研究工作的具體內容參見申報書第四部分研究基礎。
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