大學生語文期末個人總結（精選10篇）
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，為此要我們寫一份總結。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的大學生語文期末個人總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學生語文期末個人總結 1
這學期我提前修了大學語文這門課，總體感覺還不錯。說高中語文的學習過程中，許多東西是你平時應試而不去學，那么到了大學，學習語文不再有應試的了。暫時放下平日課業的繁重，我完全是抱著享受的來的，里，你可以用的思維去想問題，人再來評論你的對錯，那些呆板的標準是應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，你的思維吧，在大學語文的`課堂。
學習所得中，感觸最大的是詩歌。詩歌的特點是最富有抒情性。如白居易的《長恨歌》唐玄宗和楊貴妃的悲情故事，在唐玄宗思念楊適于抒情的地方，用了“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。”來表述。設個的藝術手法之象征。戴望舒的《雨巷》在低沉而優美的調子里，借助古典詩詞的意境“丁香空結雨中愁”幻化出丁香姑娘，作者希望逢著結著愁怨的東西，她是愁怨的化身，是哀愁，是象征意象。學習詩歌也要領略意境的性。張若虛的《春江花月夜》中，作者緊扣“春江花月夜”的題目揮毫潑墨，以月為中心來統攝廣闊的自然景物，使得所描繪景物在時空上無限擴展“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”“江畔初見遠，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。”春夜的溫馨寧靜，春江的浩瀚，春花的光鮮艷麗，全都在明月的籠罩下透漏出飄渺朦朧的韻味。在美妙的環境中，詩人感到身心都融入了宇宙自然，體驗著永恒和無限。
感覺還著問題:對現代詩歌的鑒賞能力偏弱。高中時應試，老師大篇幅的來講古代詩歌，使得看到詩歌就會定向的往古代人的思想去想。被貶，思親，愛國之類的。我可以多讀現代詩歌當作消遣。讀得多了，對作者的主旨，情感，思想等把握的也會準。
總之，學習大學語文是非常有必要的。于知識，我可以拓展知識視野，開掘認知潛力，養成網絡裝的思維品性。于精神，可以題為人類精神，心理及人格，提升精神境界。
大學生語文期末個人總結 2
首先，感謝老師這半年來對我們的辛勤教誨。是您，帶領我們大家從中學時代的應試教育語文到了這樣一個精神自由的大學語文。大學語文豐富多彩，大家各抒己見，不拘泥于課本，能夠自由地表達自己的觀點。
記得第一節課老師您從一則廣告入手帶領我們進入大學語文課堂，大家各自表達自己的看法，思想的自由在中學是不曾見到的。在中學，我們受應試教育的控制，語文課堂上沒有過多的討論，而是各種各樣的試卷評講，作文應如何寫才能得高分，答題如何向標準答案靠攏，這種應是語文讓我對語文既畏懼又厭煩。而在大學的第一堂語文課，我們離開了高考的束縛，自由自在的表達自己的看法，可以說精神上得到了空前的'放松，使我們大家燃起了對語文的熱情。一則廣告來自于我們的生活，您正是在告訴我們語文與我們生活息息相關，生活處處是語文啊！
老師您依次帶領我們重新認識了小說，詩歌，古代散文，中學的時候，由于各種考試的壓迫，我基本上沒有讀過幾本小說，只知道四大名著和一些外國小說，您帶領我們品讀小說，體會了小說中的那種感覺，若是替換某些詞語，效果將會大打折扣，還有中國名著若被翻譯成外國語言，其中的場景將會被沖淡。原來小說是這么的有趣啊。
還有詩歌，首先，您帶領我們大家朗誦詩歌，體會其中的韻律美，大家都爭相朗誦，向其中的的意境靠攏。詩歌在中學我們只要求默寫，能夠在考試考試中得分就行，其中的韻律很少有人提及，大學我終于見識到了真正的詩歌。
古代散文，老師您向我們闡釋了一些基本賞析散文的方法，并帶領我們品讀了幾篇散文。比如：屈原的涉江。古代散文的賞析，我們學會了一些基本的方法，相信在日后的學習中我們會受益匪淺。
總之，大學語文課與中學語文課相比差異很大。大學語文課思想自由開放，觀點各種各樣，大學語文課帶領我們遨游在精神的海洋中。大學語文，我愛你不是兩三天。
大學生語文期末個人總結 3
早在大一上學期開學的的時候就已經拿到了語文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒有上課。終于，在大一的下學期開始了教材《大學語文》學習的快樂旅途。
時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉眼之間，便已經和大學語文親密接觸快一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經深深的讓我愛上了教材《大學語文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時，老師教給我們歷史上最短的詩，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續竹，飛土，逐肉。”在老師的精妙演說下，讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。這些，都是教材《大學語文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。
也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。但是，我更認為的是，是教材《大學語文》這本書和認真負責的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿的認真上課的同學。小小的教室，彌漫著認真學習的風氣。我記得了，同學們跟著老師的思路，認真翻看書本，思考問題的情景。
從那以后，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會按時的來上課。每一次的上課，都能夠學到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸。教材《大學語文》讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教。而這些是我在別的書本上學不到的。
讀書，讀書，一個人的讀書，也許能夠體會很多。但是，書本上的知識是死的，唯有通過課堂上，通過老師生動的語言再加上書本上的內容，才能夠更好的`吸收。在我看來，教材《大學語文》這本教材，設計得非常好，里面的內容，不像是高中的語文教科書，前后兩篇文章，完全沒有聯系。在這本教材《大學語文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類，然后再以文章的作者為索引進行導讀。這樣一來，我們通過前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當時所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。例如，教材《大學語文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》，其中前三首詩我在高中便已經學過，當時的我以為已經懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》后，卻讓我了解了李白，憂國憂民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發了憂國傷時的情懷，意旨尤為深遠。而讀了《億秦娥》后，相對于別的詞來說，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。更是讓我體會到別的一番的意境和情趣。不同的時間，不同的內容，讓我了解到了不同時間的李白，不同地點的李白，而其實，人本身就是一個復雜的結合體，所有的一切，結合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設計，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩人，了解到詩人不同的一面，不同的情緒，不同的風景。
在教材《大學語文》中，除了能培養自己對詩詞的鑒賞能力以外，另外，還讓我學習到了，論文是如何寫作的。寫論文，對于我市場營銷這個專業來說，也許是一件遙不可及的事情，但是，畢竟早做準備，就多一份就業的資本，這個，我覺得是教材《大學語文》帶給我在別的課本上學不到的東西，論文的寫作流程，讓我懂得了一篇論文寫作的困難程度，時間，精力，資料這些都是嚴峻的挑戰。所以也就不奇怪社會上為什么會有那么多的“論文造假”了。但是，在大一就已經接觸到了論文的寫作，這樣一來，也讓我心中有了底。這是我上教材《大學語文》課程以后，同樣很重要的心得體會。
教材《大學語文》在這個學期以來，學到了很多，懂得很多，大學的語文，不同于高中的照本宣科，不同于高中的死記硬背。上了大學，上教材《大學語文》，是要學習如何去欣賞語文，是了解文字背后的故事。來到了大學，學了教材《大學語文》，讓我明白了，原來詩詞是可以這樣去欣賞的，文言文是這樣的去理解的。這些，在我沒上教材《大學語文》以前，完全是一片空白。如今的我，愛上了平時沒事就吟誦詩詞，體會抑揚頓挫所帶來別有一番的韻味。
以上的這些，都是我在上了教材《大學語文》后的心得體會，但是，我最重要的心得體會卻是，讓我知道了，原來是這樣去學習語文的，從老師的身上，我學到了學習語文的正確方式。正是因為如此，在老師的循循善誘下，在這個學期，我愛上了去圖書館，愛上了去看各種文學類的書籍。
教材《大學語文》激發了我對語文學習的熱情，增強了我對語文的熱愛。感謝有教材《大學語文》，讓我體會到了書中世界的多姿多彩，讓我通過書本體會了世界的不一般。不僅如此，我還覺得，因為我是學習市場營銷的，將來是可能需要做文案的，那么就是需要有一定的文字水平。而教材《大學語文》的出現，激發了我對語文學習的熱情，如今的我，比起上個學期，駕馭文字的能力已經有了很大的提高。這對我來說，也是很重要的收獲。
早在初中的時候，老師和父母，便已經告訴我，要想學好一門的功課，不是看他背了多少，做了多少的習題，而是看他對這門是否有很大的興趣，正所謂“興趣是最好的導師”，而教材《大學語文》正是培養了我對語文的興趣，讓我愛上了語文。
我真的是覺得教材《大學語文》對我的幫助實在是太大了，不僅對我個人興趣愛好的培養，以及專業技能的培養都有著很大的幫助。
大學生語文期末個人總結 4
本學年第二學期行將停止，現對本學期的工作總結如下,懇請各位領導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的局勢。
二、教研組工作方面
教學工作是學校工作的核心，教學質量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養高素質人才為目的，以提高教育質量為基本，以培養學生自主立異能力為主導，狠抓常規治理，全面貫徹教育方針，實行素質教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在教學的各個環節力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內公然課能環節進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的'教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內公開課全面高效完成等。
三、教學工作方面
本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創設課堂情境,激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創造性自會得到激發。在師生互動教學中，學生雖然也發表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創造性的思考。
四、遵照紀律方面
我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯。不管是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節約節儉、不辭辛苦、對人真摯、熱愛學生、人際關系協調融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
大學生語文期末個人總結 5
這一學期我擔任服工0908、服工0909、多媒體0901和雕塑0901班的《應用寫作》教學工作，回顧一個學期來的《應用寫作》教學工作實踐，我本著全面培養學生的創新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：
一、認真備課，善于反思
備課過程中盡可能積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期；近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業批改、注重后進生輔導
作業的.檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，基本上是一課一練一查。因為應用文的學習不僅僅是理論方面的學習，更重要的是練習。只有在不斷的練習過程中才能提高自己的寫作能力，也只有通過練習才能更好地掌握各種應用文文種的格式和寫法。
三、深入扎實的上好每一節課
整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的應用文寫作能力有了較大的進步，基本了比較常用的應用文寫作
在教學的實踐過程中，我也遇到了許多困惑和難題。
（一）對課堂的困惑
為了提高學生的學習興趣，我們需要加強課堂藝術，但是課堂又不是表演的課。如果課放得太開，就會收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；學生活動的樣式很多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍，可仔細一想學生真正學到的知識可能很少。還有課堂上如果對知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生就會海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。雖然課堂氣氛活躍了，但是學生真正獲得了什么呢？
（二）對如何理論聯系實踐的困惑。
這學期是應用寫作的學習，有的應用問必須要實踐以后才能寫得出來，比如說寫《市場調查報告》，要通過市場的調查實踐后才能寫，但實際情況又不允許我們帶領學生去調查，布置學生利用星期日去調查，最后檢查是沒有幾個是真正調查后寫的。
大學生語文期末個人總結 6
根據學校教學安排，本學期開設了《高職語文》課程。教學中，授課教師采用“3D”教學法，即以學生為主體、以課堂活動為載體、強化“動腦、動手、動口”的大語文綜合素質訓練。在完成了50學時的學習后，我在文章品讀、做事能力、與人合作交流等方面都有不同程度的訓練和提升。現總結如下：
一、課程學習中的收獲
1.品讀優秀文章，感悟了人生命題。本學期在老師的引導下，我們共同閱讀了。在閱讀中，不僅感受大師名家的人生體悟，而且密切聯系社會現實，同學們談感受談想法，師生互動，對有了較為深刻的感受和體會。
2.策劃參與課堂活動，歷練了做事能力。作為團隊成員，參與策劃組織了，在本團隊活動中，我主要負責。在配合其它團隊活動中，我主要。在以上的系列課堂活動組織、參與過程中，歷練了自己的做事能力。
3.大量實訓寫與說，提升了語文基本素養。在課程學習過程中，圍繞不同學習任務，我們進行了不同內容的寫說訓練。根據教學內容，主要進行了應用文的寫作，主要有。在課堂上進行了大量發言訓練，如。在經過大量的課堂訓練后，應用文的`寫作能力和面對人群發言的心理素質都有所提升。
二、幾點體會
1.不怕做不到，就怕想不到。（案例支撐）
2.沒有完美的個人，只有完美的團隊。（案例支撐）
三、問題與不足
1.本團隊活動策劃與執行中的遺憾。（點到為止）
2.活動參與積極性有待提高。（點到為止）
大學生語文期末個人總結 7
本學期我繼續教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。
一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。
從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。
中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。
三、發揮多媒體教學的'優勢，激發學生的學習興趣。
每次上課皆用多媒體課件，插入相關的教學視頻，引起學生興趣。如講莊子的山木篇時，插入莊子的動畫片。講陶淵明作品時，引入南京大學教授《詩意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的《春江花月夜》時播放著名播音員的朗誦。講唐詩時，插播唐詩專題片《唐之韻》，讓學生課后觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。
教學不足之處是少數學生學習態度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。
大學生語文期末個人總結 8
一、課程設置
大學語文是我校非語文教育專業開設的一門公共基礎課程，是一門文化素質教育、人文素質教育課程，該課程的教學以文化與人文素質教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，目的在于培養學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解、表達能力，培養大學生人文精神和綜合文化素質，增強他們走向未來的信心。同時，《大學語文》要具備為專業服務的功能，為學生的終身學習和發展奠定基礎。我校的專業人才培養方案對本課程提出的要求是：通過優秀作品的講解，讓學生對中國文學有個整體了解；培養學生的人文精神，提高學生的思想境界，幫助學生確立正確的人生觀和世界觀；提高學生的職業技能。本課程的目標，分為三部分：一是知識目標，傳授給學生語文方面的基礎知識；二是能力目標，培養學生鑒賞評析文學作品的能力以及語言文字表達能力；三是素質目標，提高學生的人文素養和綜合素質。
二、課程教學分析
《大學語文》在我校一年級開設，教學時間為一學年，總共68學時。本課程所用教材為我校老師編寫的《大學語文》教材。本教材分為五編，前四編按文體依次為詩歌、散文、小說、戲劇，在每編后面加上相應的文體訓練，第五編為專門的應用文寫作訓練。我們的目的是將文學作品和基礎寫作有機融合，既提高學生的文學素養，也提高學生的常用文體的寫作能力。每篇選文包括作家介紹、正文、注釋、賞析、思考與練習、延伸閱讀以及知識鏈接等七個部分。基礎寫作包含了每種文體的定義、分類、特點及如何寫作等部分。本教材內容豐富，體系完整，教師根據教學內容與學生的實際情況有選擇的進行授課。
根據教學內容的特點，在教學過程中，我們探索出了四種基本的授課模式：
1、理論教學與實踐教學相結合的模式
大學語文是一門理論性很強的課程，在上課的過程中，除了使用系統講授的方式講解作家作品，讓學生領悟其中的真諦外，我們還注重學生基本能力的培養。并把這種能力自覺地運用到實踐中去檢驗、去鞏固。這種理論與實踐的結合，不僅表現在課堂上調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，也表現在通過讓學生參加各種文學社團，把課中所學運用到實踐中，在實踐中培養學生聽、說、讀、寫的能力。
2、課堂教學與課外教學相結合的模式
課堂教學是學生學習《大學語文》的主陣地，但由于課時有限，很多優秀篇目課內無法完成，我們就安排學生有計劃地在課外閱讀，增加閱讀量，培養閱讀能力。同時，我們還根據學生的實際，推薦了課外閱讀書目，并在閱讀的基礎上，定期寫出心得體會，集中進行交流，讓學生把在課內學得的知識技能轉移到自主學習中去，鞏固提高自己的讀寫能力。
3、校內教育與校外教育相結合的模式
作為高職高專學校，培養學生的職業能力是我們一貫追求的目標。根據教學需要，學校建有多處校外實踐基地。通過學生定期的見習、實習，讓學生更多的了解他們所需要的職業技能，在實際工作崗位上鍛煉自己的能力，把校內所學，轉化為自己的一種能力。
4、教師授課與學生試講相結合的模式
針對學生未來職業特點，我們除了使用常規的教師授課的方法外，還注意讓學生體會模擬教學過程，讓學生了解作為一名教師應該具有的職業能力。這種方法，從學生備課、試講到上講臺授課，教師都要做好全程指導工作。通過教師授課與學生試講相結合的模式，讓學生及早進行角色體驗，提高學習興趣。
本課程在教學過程中改變單一的教學模式，綜合運用各種教學方法和教學手段：
1、文本與情境結合
情境教學法是一種非常有效的方法，通過詩詞朗誦和視頻影像的播放、圖片的展示，能營造出良好的學習氛圍，補充文本的.不足。比如學習古代戲曲《牡丹亭》（打開視頻），《牡丹亭》的劇種是昆曲，學生對它是非常陌生的，播放牡丹亭相關的視頻，有助于學生對昆曲有直觀的認識，增強學生對《牡丹亭》劇本知識和思想的理解，收到良好的教學效果。
2、專題討論與比較閱讀結合
這種方法重在引導學生關注知識點與知識點之間的關聯，通過比較異同引發深層次思考。
3、知識講授與能力培養相結合
我們在傳授知識的同時，還開展了多種實踐活動，鍛煉學生將來從事小學教師的職業能力。譬如課前五分鐘介紹自己喜歡的作家作品、朗誦大賽、征文比賽、講課比賽、說課比賽、撰寫小論文等。
4、傳統教學與現代多媒體教學相結合
現代信息技術的高速發展促使我們的教學觀念、教學方法和手段必須與時俱進。在教學過程中，我們充分利用學校的現代化教學配套設施，靈活合理地使用多媒體進行教學。這使得教學過程中不再只是簡單的黑板、粉筆，而是融入了大量電子課件、電子圖片、電子圖書資源以及各種聲音、影像資料。這些手段的靈活運用，不僅增強了教學的感染力，實現了快速方便地傳授知識，而且使教學過程更加生動活潑，提高了學生的學習積極性，為學生綜合能力及素質的培養奠定了基礎。本課程考核由形成性考核和期中、期末課程考試三部分組成。其中形成性考核包括學生自主學習情況、作業完成質量、課堂表現、出勤等，由任課老師給定。期中、期末考試內容為教學大綱所規定的內容。最終成績評定結果為：學生總評成績＝形成性考核成績×10％+期中考試成績×20％+期末考試成績×70％
三、教師隊伍概況
本課程目前擁有一支學歷層次高，年齡結構、職稱結構、學緣結構合理，具有“雙師”素質的教師隊伍，強大、優秀的教學團隊，完全可以勝任大學語文課程的教學任務，滿足本課程建設的需要。本課程的師資配置符合教育部規定的要求，師資培養既重視“以老帶新、以新促老”、也重視“外出進修、持續學習”，“雙師”型教師集主講、實訓、輔導于一身，在實踐中學習、鍛煉、提高，既極大地調動了教師的積極性，又有效地推進了課程發展。
四、本課程的特色和改革思路
（一）課程特色
《大學語文》是我校開設的一門公共基礎必修課程，與國內其他高等院校開設的同類課程相比，我們的特色是：
1、實行文理滲透，提高學生的職業技能。為實現學校的“綜合培養，分科主修，一專多能”目標而服務。
2、提高學生綜合素質，使學生具有較開闊的知識視野和綜合性的素質基礎，這樣可以幫助學生在激烈的職業競爭中具有較寬泛的就業渠道。
3、培養學生人文精神，使學生形成健康的、向上的、相當穩定并具有相當深度的人生觀和價值觀，為其日后面對日趨激烈的社會競爭提供不可取代的、寶貴的精神資源，并實現學生的終身教育。
（二）改革思路
1、繼續優化教學內容，改進教學方法，完善課程體系。目前，《大學語文》為我校校級精品課程。
2、積極參與教改立項，深化教學改革。
3、加強師資隊伍建設，發揮團隊優勢，加強教學、科研等交流與合作，探索課程改革的新課題，多出有特色的、實踐性的教學科研成果。20xx年8月我校友一名教師參加了山東省大學語文骨干教師培訓。
4、加強與其他院校同類課程的溝通互動，借鑒有益的經驗，謀求更好地發展。
大學生語文期末個人總結 9
本學期五年高職開設了課程《語文基礎模塊》，共14周課，56課時。課程的基本要求是：
1.培養學生鑒賞詩歌與散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
2.閱讀古今中外優秀的作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。
3.學習鑒賞詩歌、散文、小說和其他作品的基本方法，初步把握作品各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
4.嘗試散文的創作，組織交流體會。
《語文》分為八個單元：
第一個單元內容的側重點主要是讓學生體會詩歌形式上的突出特點。所選的詩歌，在形式上都有突出的特點。如《夢游天姥吟留別》是古體詩，以五言七言為主而雜有長短句，在構思和表現手法上極富浪漫主義色彩。詩人對壯麗奇偉的崇高美的向往，正是因為人生征和的激情的驅動，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內在強大的精神力量。《再別康橋》全詩共七節，每節四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現了徐志摩的詩美主張。通過這個單元的學習，讓學生懂得詩歌鑒賞的一些常識，引領他們在領會詩歌的意蘊之外，還能了解詩歌的寫法，體會詩歌的技巧，詩歌是“語言的舞蹈”，給人以美的享受。
第二個單元主要選取的都是抒情散文名篇。如《天山景物記》，是當代散文名篇，表達了作者的那種熱愛祖國大好河山、歌頌社會主義新生活的情感。《昆侖飛雪到眉梢》扣住中心選擇材料，真實地敘述了與葉老交往40多年的幾件小事，以小見大，表現了葉圣陶先生溫良恭儉讓的美德和識拔人才、乞求進步的可貴品質，表達了作者對葉老的懷念之情。《沙田山居》全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變萬化。形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。通過本單元的學習，讓學生感受到了作者所要表達的感情，并準確地理解了作品的思想內容。
第三個單元主要是學習說明文。《奇妙的克隆》作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。總之，在學習本單元時，主要抓住課文中關鍵的.字詞句段，反復誦讀，細心比較，仔細揣摩和品味語言表達的豐富性和寫作方法的多樣性，深刻領會它們的作用，從而提高自己的閱讀水平和語言駕馭能力。
第四單元主要學習議論文。這個單元所選的作品都是比較典范的議論文。《改造我們的學習》從客觀實際出發，針對黨內學風存在的問題，提出了“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”的觀點。其他課文在觀點的確立和材料的選用上也很典型。通過學習本單元后學生應該會寫簡單的議論文，做到觀點和材料統一。
第五單元主要是小說單元。這些小說主要的特征是運用多種敘事技巧，表達對生活的感受，給人以生活的啟迪。學生這個單元，可以了解以敘述和描寫為主要特點的小說寫法，領略小說在敘事手法方面的豐富性。其中，《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀。《荷花淀》給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。學習這個單元，要求學生注意抓住文章的敘事線索，理清文章脈絡，體會事件背后的深意。
第六單元和第七單元主要學習文言文以及古詩詞。《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。《永遇樂京口北固亭懷古》表達了辛棄疾愛國的思想：自己雖然已經老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現了一種無奈，無法被賞識的無奈。我們閱讀和賞析這些文化經典，學習它們的藝術技巧和語言運用方法，吸收其精神營養，轉化為自身的素養積淀。
第八單元學習應用文的寫作。啟事、廣告、求職信、規章制度和合同書、協議書的文種特點和寫作方法的學習，讓學生能寫作簡單的應用文。
根據課程要求、課文內容及學情，教學采用如下策略：
1、打破課文編排順序，合理調整教學內容。由于議論文和說明文對于學生來說比較枯燥，我們就和散文交叉學習；根據課文內容也作適當的調整，如將有的篇目結合起來賞析，對比異同。將《談〈水滸〉的人物和結構》與《智取生辰綱》結合起來分析，學生在感情上更易于接受。
2、根據不同體裁、不同風格的文章，采用不同的學法。詩歌重在讀、悟，散文重在讀、品。詩歌的朗誦、不同詩作的比較，有關詩歌形象的討論等，最大可能地形成課堂的互動氛圍。文言文“多做翻譯、改寫的練習，也可幫助學生更直接地感受文言文的語言特色。小說教學的重點放在作品的三要素分析上，引領學生思考作者采用了哪些語言技巧和塑造人物的手段，作品內涵的講解當然是重要的一環，不是提供“標準答案”，注重啟發，留出解釋的“空白”，在意義的不確定中，讓學生更自由地進行感知。在作品講授的過程中，扣緊具體作品的展開，分析作者使用的手法和語言的特點，采用點評和整觀想結合。
3、創設情境，激發情趣。在學習散文時, 通過品讀、表演、體味而至領悟敘事散文、記人散文、寫景散文,依次把握不同散文的特征與韻味,符合學生認知特點。此外, 口、腦、手交互運用。對詩歌、小說、散文除了讀、品、悟之外，倡導學生創作詩歌與散文、小說。
大學生語文期末個人總結 10
《大學語文》是我院為學生開設的一門專業必修課。本學期我擔任09英語教育1、2、3、4班，09英語旅游專業，教育與教育技術系09音樂舞蹈專業學生的大學語文教學，一學期的教學任務結束，小結如下：
一、尊重學生人格，注重民主化教學”。
根據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創設課堂情境,激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創造性自會得到激發。在師生互動教學中，學生雖然也發表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創造性的思考。
二、提高學生學習興趣，激發學生學習動機。
語文學科同其他學科在教學形式上不同，內容豐富，知識面廣，形式靈活。同時，它又是重感情的，在教學中需要師生用心體會，心口交流，讓學生不斷質疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識,提高能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那么，到底應該如何激發學生的興趣呢？首先是注重導入, 提高興趣,激發潛力。除以名人名言導入外，我們還可以運用詩詞、故事、問題、實驗等導入，好的導入可以創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在時間和空間中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的.局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢利導,培養學生學習興趣。激發興趣須從微觀人手,不同的內容采用不同的方法。比如我在講《論語》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關孔子的言論，上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些簡潔而充滿哲理的句子，并設置諸如“你心目中的孔子是怎樣的”等問題讓學生自由討論并發言，于是有關孔圣人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫展現在大家的眼前，教師根據學生對孔子言論及個人形象的描述，因勢利導地補充有關《論語》的內涵及社會功用，學生便很自然地進入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關于“君子”的話題中。
三、應用文精講與多練、正面與反面相結合。
本學期的教學內容除了經典作品學習外，還有一個重要內容就是應用文的學習。應用文的教學，我主要采用應用文精講與多練、正面與反面相結合的方法。精講并不等于少講，而是精要地講析，對教學內容有詳有略，“多練”是應用文教學十分重要的一環，教師光講而不指導學生多練，學生只聽課而不多練習寫作，是教不好和學不好應用文的。因此，必須把精講和多練結合起來。其次，應用文教學教師只指導學生學習正面知識和例文，而沒有向學生提示要注意什么問題，容易導致什么毛病等，就不會引起學生的警覺和舉一反三，更談不上加深學生對應用文的深層次認識，正反兩方面結合起來，就能使學生進一步理解和掌握知識。
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