特級幼兒園視導工作總結范文
2015年5月26日，xx市普通教育研究室組織召開了“特級幼兒園半日活動現場視導工作總結會議”。xx市教研室方副主任、xx區教師進修學校黃副校長、市教研室幼教教研員汪勁秋老師和劉雯虹老師、以及來自上城、下城、江干、拱墅、西湖、濱江的特級教師和區幼教教研員及13所參與本次視導的特級幼兒園園長共30余人參會。
一、“視導”——踐行指南，擔當龍頭。
上午的會議在xx幼兒園教育集團會議室里拉開帷幕。首先，方副主任充分贊賞并肯定了“視導”一詞去行政化的精確定位與作用。她指出：本次視導工作對xx市的學前教育發展具有重要意義，相信通過視導將對全市各級各類幼兒園保教質量的提升起到突出的引領作用。同時，她也對已經站在一定高位的特級幼兒園提出了殷殷期望，期待特級園在實施“指南”的過程中真正發揮示范引領的龍頭作用。
二、“反饋”——發現亮點，修正問題。
接著，由市教研室劉老師對參與本輪視導的13所特級幼兒園的情況進行了全面反饋。本次視導工作以“深入實施《指南》，科學導引兒童”為主題，在六天半的時間里，對每所幼兒園各進行了半天的視導。劉老師在梳理全體參與視導人員所提交的65份視導記錄表的基礎上，綜合大家的評估意見和建議，從主要的視導內容：環境、課程、教學、游戲、互動、評估、教研等方面肯定了13所特級園所做的努力和取得的成效，同時也指出了存在的問題，提出了相應的修正建議。
三、“卓越”——準確定位，不斷追求。
xx市教研室汪老師以“追求卓越”為題，進一步闡述了本次視導的內涵和意義。汪老師指出：本次視導力求實現五方面的轉變，即從觀察——體察；從輔導——引導；從監測——監護；從評鑒——品鑒；從單向——多向。希望參與視導的各方能在平等、交融的基礎上，相互吸納、共同進步，努力修煉心態、轉變觀念、歷練技術、聚焦重點、形成特質，準確把握實施《指南》的關鍵，把特級幼兒園辦成名副其實的“卓越”幼兒園。
四、 “觀摩”——現場互動，傳遞吸納。
當天的總結會議還安排了兩次實地觀摩活動。上午，xx幼兒園教育集團向大家開放了一小時的室內自主游戲和區域學習活動，與會者從游戲活動現場和孩子的作品中、從環境創設和材料提供中充分領略到了該園開展建構游戲研究的概貌，欣喜于幼兒的建構水平正得以不斷地提升和發展。下午，朝暉幼兒園朝一園區則向大家開放幼兒園特色游戲活動“快樂大本營”，野營、投擲、挑戰、交通、沙水、探索、棋吧等各個活動區給孩子們帶來了與自然親密互動的機會，創造了個性化成長的空間。
五、“交流”——資源共享，攜同發展。
下午，在xx幼兒園朝一園區的音體室里，13所特級幼兒園的園長在近兩個小時的時間里，分別用8—10分鐘的時間對本園在實施《指南》中的保教工作或教育教學研究的亮點進行了交流。從《讀懂孩子》《用心傳承，靜心發展》《和孩子共同編織生活》《基于天性、智慧游戲》等匯報主題中，都清晰地反映了各特級幼兒園的研究特色與風貌。雖然，每所特級幼兒園有著各自不同的定位、策略、角度等，但在分享交流中可以看到：每一所特級幼兒園在《指南》的踐行之路上正以自己的方式和速度前進著……
第一階段的特級幼兒園視導工作雖然告一段落，但是通過此次視導，我們進一步明確了特級幼兒園身上肩負的重責，我們將努力基于兒童的真實需要，進一步攜同促進兒童的學習與發展。正如汪老師所說：“重要的不是我們現在已經擁有卓越，而是我們要通過不斷追求，讓自己有可能在未來將會變得卓越！”
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