“小學數學實踐作業的研究”課題階段性總結

時間：2025-12-05 20:01:05 工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的“小學數學實踐作業的研究”課題階段性總結，歡迎閱讀與收藏。

“小學數學實踐作業的研究”課題階段性總結

“小學數學實踐作業的研究”課題階段性總結1

　　一、問題的提出

　　《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好數學課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。因此，教師要在教學中不斷探索前置作業的設計，并引導學生養成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現“教”是為了不“教”的理念。

　　二、加強理論學習，以先進的教育理論支撐課題研究

　　教育科研必須以教學實踐為基礎，但離開了以科學理論為指導的實踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認真學習教育教學理論和科研方法，大膽創新，在平時的工作中及時發現教育教學中的問題，有意識地進行針對性研究。我們還經常廣閱群書并上網搜尋有關的理論文章，組織組員學習，為課題研究的實驗工作做好準備。

　　三、構建有效預習的具體策略

　　1、樹立學生預習意識，培養預習興趣

　　通過對學生進行交談調查，我們了解了學生做預習的習慣和能力等情況，了解了一線教師在教學中落實預習的現狀。摸清學生預習情況，表揚鼓勵優秀者、積極者。進行預習與不預習的對比測試，并開展預習好處多大討論。給學生提供預習作業的展示平臺，開展進行預習經驗的交流總結會。通過各種方法形式使學生在實踐中意識到預習的重要性，樹立強烈的預習意識，體驗到預習的快樂和成功的喜悅，產生預習的興趣。

　　2、教會學生預習方法，開拓預習視野

　　要讓學生的預習落到實處，行之有效，最重要的是要教給學生預習方法。一方面可以給學生上預習指導課，教學生掌握一些基本的預習方法。另一方面要在平時課堂上滲透學法指導。教學時要有計劃、有步驟，由淺入深，循序漸進。預習情況要落實到預習作業中，要檢查、督促、總結。

　　3、不斷修正和完善預習作業的設計

　　在實施課題研究階段中，不斷修正和完善各年級的預習作業設計，并整理成冊，供教師在教學時使用。教師在每一新課前，都根據自己任教班的實際情況，把預習提綱整理，然后印發給學生進行預習。

　　四、研究成效

　　1、在實施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內積極開展研討，積極開展課題研討課和教學觀摩課，進行組內備課、試教、上課、評課。對有效利用預習提綱來提高學生的自主學習能力有了深入的認識。

　　2、教學效果有所提高。在課題研究階段，通過師生的共同努力，大部分學生都能掌握自主探索、合作交流的基本學習方法，能在老師的指導下進行有效地預習，使我們的課題研究得到了深化。

　　3、通過實踐，教師積累的有效經驗，由最初的摸索、嘗試，到后來的有效實施，把有效預習的習慣運用到教學中。全體課題組的成員的教學水平和教學能力都得到了充實和提高。

　　4、通過課題的研究，學生對數學學習興趣較為濃厚，學習的'主動性也得到了相應的提高。五、下階段研究展望

　　經過一學期的研究，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題。如：對于學生的預習，我們應如何去進行預習的評價？因此在下學期，我們還將不懈努力，以下面三方面為研究目標：

　　1、進一步鞏固利用預習提綱進行有效預習，重點圍繞學會自主預習和預習的有效性展開，提高自學能力。

　　2、進一步探索預習提綱的設計，根據預習的問題反饋怎樣進行多種方式的教學。

　　3、讓學生嘗試寫數學日記，總結自己通過“先預習，后學習”的體會，以此來提高自主意識和自主學習能力。

　　4、建立合理的評價機制，適時鼓勵，以提高其學習興趣，形成自主學習的習慣。

　　5、以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行科學的分析和歸納、總結。引用小學數學預習的方法

　　方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓同學具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，所以，根據小學數學教材的特點和小同學的年齡、心理特點及其認知規律，課題計劃教給同學下面幾種預習方法：

　　1、任務落實預習法

　　即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。

　　2、筆記預習法

　　開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓同學獨立預習、做筆記。對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。

　　3、溫故知新預習法

　　這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。

　　4、嘗試練習預習法

　　對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

　　5、動手操作預習法

　　對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。

　　6、合作式預習法

　　同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。

“小學數學實踐作業的研究”課題階段性總結2

　　今年我校研討的小課題是《在數學課堂中如何指導學生預習》，因此我十分重視預習在數學課堂中的運用。為了讓學生學會預習，我首先對學生的預習情況做一調查，發現大部分學生只是知道什么是預習，但是還不會預習，因此我在課堂中對學生進行了預習方法指導。以下是我對學生進行指導的做法：

　　一、指導學生學會預習：

　　利用課堂時間給學生先講一講怎樣預習，具體分四步：

　　1、初讀例題。讓學生把例題看一遍，大概了解例題要講的內容。

　　2、再讀例題。讓學生第二次讀時，把自己認為的知識點標出來，并說一說通過預習學會了什么，講給家長聽。

　　3、三讀例題。第三遍讀時，要找出不會的地方或不懂的地方，標注出來。

　　4、練習。把例題下面的做一做或練習中的習題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過自己的學習來解決與例題相關的習題。若有疑問，做出標注，待到課堂上解決數學預習方法的指導

　　二、培養學生養成預習習慣。

　　在學生有了預習的興趣、掌握預習方法之后，學生對預習應該有了自己的認識，他們會認識到，預習可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學的內容和任務，同時，只有自己認真地預習，才能在課堂上與同伴們進行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學生怎樣去預習才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實踐中，我覺得從以下幾方面去指導學生預習，效果比較顯著。

　　一、寫出預習提綱：

　　1、讀一讀

　　（1）初讀課本xx頁內容，知道這一小節講了什么主要內容，即這節課的課題。

　　（2）再讀課本內容，了解這一節課中出了一個什么樣的例題。看完例題之后，在練習本上，自己把例題做一遍。

　　2、想一想

　　（1）思考：在做例題的過程中，你覺得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會做，打開書劃出來做上標記，

　　（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時有目的，有針對性地去聽；（下面的'預習要求就不用去做了）自己能解決的，預習向下進行。

　　3、圈一圈

　　再讀課本，把自己認為重要的概念、結論圈出來讀一讀，加深印象。在預習中遇到的疑難之處，做上標記，在老師講課時認真去聽。如有疑難問題寫出來，到校后，請教同學或老師。

　　4、做一做

　　做做課后的練習題來檢驗自己預習的效果。如有不會做的題，做上記號，上課請教老師。二、預習提綱提出后，教師的做法：

　　1、剛開始，教師要和學生一起預習，即教師要按照預習提綱指導學生怎樣去預習。