【必備】教學設計方案集錦六篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
【學習目標】
1、學習文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養頑強樂觀的人生態度
一、導語
講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)
音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)
僅僅因為如此嗎?學完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個小題目，誰來回答。
同學們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結合課文說一下詞意。
2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?
(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態)
2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?
3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。
學生讀外貌描寫部分，交流。
① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比
② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
(相同：觀察角度相同，著眼點相同
不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務于作者的寫作目的.，都能以形傳神課文尤其如此。
③ 寫法：以形傳神
仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。
4、內心(語言)
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。
⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然
⑵ 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂
⑶ 心里的音樂：用生命創作
⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們，都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。
交流
4、結語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
教學設計方案 篇2
課型：工藝課
課時：1課時
教學目的
1．激發學生創造性思維，培養設計制作能力。
2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。
教學準備
學具：（1）搜集并壓平大小不同，形態各異的樹葉數十張。（2）16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。
教學重點
讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養動手動腦能力。
教學難點
在樹葉貼畫制作中，培養學生畫面的設計及創新能力。
教學過程
（一）組織教學（檢查學具情況）。
（二）導人新課：
1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。（讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛）
2, ，認識樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。
3。教師小結，出示課題。
&n, bsp; 教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術作品。
出示課題：樹葉貼畫。
2．讀畫：出示課本范圖，讓學生初步認識樹葉貼畫。
1。首先讓學生說說畫面的內容及構思。
2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成。
3。最后注意畫面的完整、構圖的合理性。
（二）樹葉貼畫的制作方法！
1，構思設汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養學生創造性思維。
2。把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應注意均衡、大小適中、畫面合理。
3，選擇與主題相應的`樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據情況利用好樹葉的背面及葉柄。
4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起，先后面后前面，注意順序。
（四）學生制作，教師巡視指導。
選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫，啟發其他學生的思路。
（五）展評作品，欣賞小結。
1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議D
2。總結并提出要求：今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更精美的美術工藝品，裝扮我們的家或教室。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學重點：
1、培養學生閱讀文章、概述內容的能力。
2、體會文藝性說明文的語言特色。
教學方法：
討論法、探究法、練習法
教學課時：
一課時
教學過程：
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語：
1、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”
大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？
（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。
《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？
（學生自由發言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的`。
（1）單個學生朗誦該自然段。
（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
① 進攻者 被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來
打斗過程很激烈
③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）
④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？
這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：
①用詞準確。
②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。
③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？
明確：文章第88頁最后一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
方案二
1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
①單個學生朗誦該自然段。
②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？
（學生自由發言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。
4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。
七、板書設計
綠色蟈蟈（科學小品文）
法布爾
外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價
主食——蟬 科學的精神
教學設計方案 篇4
一、導入新課。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風一吹它就走
線兒有粗又有細，上接天來下接地。
落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什么》。
讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。
（設計意圖：通過學生喜歡的猜謎語游戲導入，激發學生好奇心和學習興趣）
二、初讀課文，整體識字，感知內容。
1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：
（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。
（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。
2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）
稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）
3、帶音節學生字：
師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）
請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）
4、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）
5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）
孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發現識字規律）
換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）
熟字加或換偏旁雪-----雹
三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）
謎語：房中著了火（災）四只小狗張口吃骨頭（器）
6、鞏固識字：
同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。
（設計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的游戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）
三、精讀課文，理解文意
品讀課文第1段。
1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）
2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。
學生回答，師板書：汽云
3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。
A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）
B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）
（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導學生用一什么就什么說話。
C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服
師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片
（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）
師：有了這不同的'衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
同學們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。
四、指導寫字：
“沖”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。
“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。
“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。
仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅后書空）
四、課堂小結：
通過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內容我們下節課再講。
（設計通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）
五、作業設計：
１、熟讀課文，思考水還能變成什么？
２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。
（設計意圖：通過積累，和生活聯系起來，進一步加深對水的認識）
教學設計方案 篇5
【教學目標】
１、會認１５個字。
２、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
３、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【教學重點】
認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。
【教學難點】
在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。
【教學方法】
朗讀、談話、合作、交流。
【教學用具】
ＣＡＩ課件、生字卡片。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
師談話：同學們，你們喜歡貓嗎？能說說為什么嗎？（課件出示各種姿態的貓，學生感受貓的可愛）
有一個小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書：卡羅爾），誰能讀讀？（要求領讀，齊讀，出示課文插圖，認識卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發生了一些有趣的事（板書和小貓），你們想知道嗎？那么讓我們一起來學習第８課《卡羅爾和她的.小貓》。（板書她的）
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
２、學生朗讀，師生共同校正字音。
３、教師范讀。
三、合作交流，學習生字
１、課件出示其余生字及我會讀圖標，各自認識，不會讀的向同桌請教。
２、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。
３、指名認讀生字，交流方法，并組詞、說話。
４、游戲：認真聽，仔細想，找字卡──根據教師的講述、表演，從字卡中找出相應的字，擺在桌子上：
⑴不上不下（卡）。
⑵兔子的尾巴不見了（免）。
⑶土撒在熱水上（墊）。
⑷明白的反義詞（糊涂）。
⑸媽媽做飯的地方（廚）。
⑹做一下蹭這一動作。
⑺學貓叫。
⑻出示絨線團，學生找出絨。
５、生字搬家：（課件出示組合后的詞，指名讀，輪流讀）
舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢。
四、品讀課文、讀中感悟
１、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。
２、默讀課文，說說課文哪些地方寫得有趣？并作上記號，再向同學們解釋為什么。教師輔導。
３、小組交流，各組歸納出本組意見。
４、各組派代表全班交流，引導學生用有趣的語氣讀，其它學生聽后提意見，教師范讀。
五、拓展思維，強化感受：讓學生談談自己的學習感受
六、質疑問難，釋疑
七、總結全文，提出希望：讓學生學會關愛自己和他人，關注周圍環境，學會和諧相處
教學設計方案 篇6
教學目標:
1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:
了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間: 二課時
教學設計:
第一課時
（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。
（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。
1．概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。
2．劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。
3．朗讀課文。
第二課時
（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看圖畫，閱讀學習第二段。
1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）
那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的'意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）
“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
（三）看圖畫，閱讀學習第三段。
1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）
3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？（自然的偉大）
4．反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6．如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）
怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）
7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8．有感情地朗讀這一段。
（四）閱讀學習第三段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）
2．小泉有什么特點？（多姿多態）
怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）
3．反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？（比喻）
5．有感情地朗讀這一段。
（五）總結：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。
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大泉 偉大
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