六年級《匆匆》教學設計

時間：2024-09-02 05:43:45 小學知識我要投稿

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人教版六年級《匆匆》教學設計

　　《匆匆》表現作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調統一在“輕俏”上，節奏疏隱綿運，輕快流利。下面是小編整理的人教版六年級《匆匆》教學設計，大家一起來看看吧。

人教版六年級《匆匆》教學設計

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

　　1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

　　2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學過程

　　一、釋題導入，質疑導學

　　1.出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思?

　　2.根據課題，你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。

　　3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

　　2.小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

　　3.全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1.學習第1段。

　　學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子?為什么?

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

　　2.學習第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么?如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎?為什么?

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中，你體會到了些什么?

　　3.學習第3段。

　　學生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?

　　你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補充上幾句?

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4.學習第4段。

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　思考：此時作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

　　(引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。)

　　讀到這里，你想到了些什么?

　　(引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。)

　　5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題?學完課文的你，能回答這個問題嗎?

　　6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

　　1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理?

　　2.在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么?(從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。)

　　五、課外拓展

　　1.課外閱讀朱自清的散文。

　　2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

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