四年級下冊語文課文《小珊迪》教學設計

時間：2024-10-18 01:42:22 小學知識我要投稿

相關推薦

人教版四年級下冊語文課文《小珊迪》教學設計

　　《小珊迪》這是一篇講讀課文，課文講述的是在資本主義社會里小珊迪靠賣火柴生活，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘的死去的故事。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文《小珊迪》教學設計，大家一起來看看吧。

人教版四年級下冊語文課文《小珊迪》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心;通過朗讀，感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質，觸動感動之情。

　　2、學會四個生字，讀準多音字;理解11個新詞的意思，能辨析近義詞“誠實、誠懇”“消失、消滅”。

　　3、能給課文分段，運用自然段段意歸并法概括第二、三段的段落大意。

　　二、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心;通過朗讀，感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質，觸動感動之情。

　　教學理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情。

　　教學特色：

　　讓學生與文本的接觸對話中產生問題，進而更深入高效地領悟文本。

　　教學過程：

　　一、揭題，墊情：

　　師述：同學們，我們的童年是幸福的。可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過。我們今天要學的故事的主人公就是這千千萬萬孩子中的一個——小珊迪。(板書課題)

　　二、初讀，領情：

　　師：想知道小珊迪的故事嗎?自由讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊想，你讀懂了什么。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、交流收獲(讀懂了什么)：

　　(故事發生在愛丁堡;小男孩(珊迪)乞求“我”買他的火柴;小珊迪托弟弟把零錢送還給買他火柴的先生;小珊迪、小利比是孤兒，沒有父母;小珊迪為了送還找回的零錢被馬車撞斷了腿，因失血過多，最后死了……)

　　3、渲染氛圍：

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那11個需要找還的便士，小珊迪死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那11個需要找還的便士，可憐的小珊迪死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那11個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)

　　三、參讀，一字一句總關情：

　　1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那11個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。所以他很想為小珊迪畫一張像。那該是一張怎樣的像呢?

　　2、學生默讀課文相關內容。

　　3、學生朗讀課文中描寫小珊迪外貌的詞句。

　　(小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉被凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。)

　　教師作隨機激勵、點評：當你描述著這樣一個形象的時候，你的心中涌動著怎樣的情緒?

　　誰能再來用情地描繪?是呀，多么可憐的孩子，這么冷的天，他還是穿得那么單薄。誰再來讀一讀這段話?(指三四名)

　　4、教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。

　　四、研讀，設身處地悟深情：

　　1、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那11個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把11個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?

　　2、學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。

　　3、組織全班交流。

　　①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　　②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

　　④從“啊!請您現在就買吧!先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

　　⑨從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4、教師動情地、肯定地訴說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?

　　學生完成課堂練筆一：

　　一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

　　【學生練筆擬寫如下：

　　1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?

　　2.我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。

　　3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?

　　4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。

　　5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。】

　　5、組織全班交流，教師作隨機點評。

　　五、精讀，含英咀華品至情：

　　1、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　①指名誦讀此句。

　　②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

　　③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

　　④把“他”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

　　⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。

　　⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2、教師設疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?

　　投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

　　3、指名回答，指名上臺板書答案。

　　(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)

　　4、教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。)

　　5、學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

　　6、此時，我畫的小珊迪的像，還只是穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫的可憐的小男孩嗎?我想把這張像放在自己的辦公桌上，天天看到他，天天想起他。所以，我會把這像畫得更細膩、更清晰，我又將怎樣刻畫?(補充描寫外貌)

　　擬寫：【他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。】

　　7、我忘不了小珊迪那誠懇的面容，忘不了小珊迪那使人信任的神情，更忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。難怪我從開始“不買他的火柴”現在卻是“握著他的手”，說：“我會永遠照顧小利比的。”

　　①教師：這句話里有我深深的同情;(學生齊讀)

　　②教師：這句話里也有我濃濃的感動;(學生齊讀)

　　③教師：這句話里更有我重重的承諾。(學生齊讀)

　　六、活讀，妙筆且抒個中情：

　　1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧?請把你想說的話寫下來。

　　2、結課：正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、給課文分段，運用自然段段意歸并法概括課文的段意。

　　2、完成課堂練習作業。

　　一、復習：

　　1、聽寫詞語：猜想斷定乞求糾纏照顧誠懇

　　2、默寫小珊迪外貌的句子。

　　3、完成作業本第*6題：用上帶點的詞語寫句子。

　　① 為了……但是……卻……于是……

　　② 猜想……但是……斷定……

　　二、再讀課文：

　　1、說說課文的主要意思。