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2017教師資格證考試模擬題及答案解析
一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)
1我國最早提出并回答先天和后天關系問題的是( )。
A.孟子
B.茍子
C.孔子
D.老子
參考答案:C
答案解析:孔子最早提出先天與后天的關系。
2幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中幼兒( )。
A.運用材料的水平
B.確定游戲主題的水平
C.社會性發展的水平
D.建構形式發展的水平
參考答案:C
3在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為( )。
A.觀察指導、示范、準備
B.觀察指導、準備教具、創設環境
C.制定教育目標、準備教具、示范
D.制定教育目標、創設環境、示范
參考答案:A
答案解析：這三個任務是教師必須掌握的教學任務。。
4先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是( )。
A.成熟
B.生長
C.遺傳
D.發育
參考答案:C
答案解析:遺傳因素是先天因素的最重要內容。
5幼兒期大腦皮質的發展處于人生的初級階段，其( )。
A.抑制能力較差
B.抑制能力較強
C.興奮能力較差
D.抑制能力一般
參考答案:A
答案解析:幼兒期大腦皮質的發展仍處于人生的初級階段，其抑制能力較差，易興奮。
6發泄法主要包括兩個方面的內容：( )。
A.語言的發泄，動作的發泄
B.生理的發泄，心理的發泄
C.肢體的發泄，情緒的發泄
D.外在的發泄，內在的發泄
參考答案:B
答案解析:發泄法主要包括兩個方面的晦容，一是生理的發泄，二是心理的發泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發展的重要方法。
7在指導兒童結構游戲時，要求大班幼兒學會的結構知識是( )。
A.會識別左右
B.會識別材料的形體、大小、顏色
C.會識別高低、寬窄、厚薄
D.會識別輕重、長短、前后
參考答案:A
答案解析:教師在指導兒童結構游戲時要注意，幼兒園大班兒童應學會的結構知識和技能有：會識別左右，在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，
物體的結構更加復雜和富有創造性。會使用輔助材料裝飾建造物體，會合作建造物體。
8環境的( )是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。
A.相容性
B.界限性
C.轉換性
D.相互性
參考答案:A
答案解析:環境的相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。
9教育目的本質是( )。
A.培養社會精英
B.提高人的素質
C.促進社會發展
D.培養社會所需要的人
參考答案:D
答案解析:由教育目的的制定依據可知教育目的本質是培養社會所需要的人。
10教育發展的方向是( )。
A.全民教育
B.終身教育
C.教育民主化
D.教育現代化
參考答案:A
答案解析:全民教育可使每個人獲得自由和發展的能力，是社會擺脫貧困、實現繁榮的必要選擇，同時又是促進社會文明道德、控制人口、提高人口質量和改善環境狀況的先決條件，因此，是教育發展的方向。
11在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了( )原則。
A.經濟性
B.參與性
C.開放性
D.多樣性
參考答案:C
答案解析:幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，而不是將自己封閉在園內小環境，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。因此，答案為C。
12《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.洛克
C.盧梭
D.福祿貝爾
參考答案:C
答案解析:盧梭所著的《愛彌爾》。
二、填空題(每小題3分，共24分)
13制定幼兒園教育目標的依據是國家的教育目的和幼兒園教育的______。
我要提問
答案解析:性質和任務
14德國心理學家_______主張游戲是對未來生活需要的活動的準備，是本能的練習或訓練。
我要提問
答案解析:格羅斯
15家訪按其性質可以分為新生家訪、_______、_______、問題兒童的重點家訪四種形式。
我要提問
答案解析:定期家訪情感性家訪
16家訪的四種形式分別為新生家訪、_______、情感性家訪、問題兒童的重點家訪。
我要提問
答案解析:定期家訪
17廣義的幼兒園環境是指_______的總和。
我要提問
答案解析:幼兒園教育賴以進行的一切條件
18陶行知揭露幼稚園的三大病癥是_______、_______、_______。
我要提問
答案解析:外國病花錢病富貴病
19_______是幼兒園向家長匯報幼兒園工作，反映幼兒情況，發動家長配合幼兒園工作的家園聯系形式。
我要提問
答案解析:家長座談會
20構成兒童晶德的四個因素是_______、_______、_______、_______。
我要提問
答案解析:知情意行
簡答題(每小題8分，共24分)
21簡述幼兒園環境的特點。
答案解析:幼兒園環境的特點主要包括以下兩個方面：
(1)環境的教育性。
幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯著區別。它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。
(2)環境的可控性。
幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下，具體表現在兩個方面：
①社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇，以利于幼兒發展為選擇標準。
②教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
幼兒園環境的教育性與可控性之間是相互聯系的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。而可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關系。
22簡述幼兒教師的主要職責。
答案解析:
幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員，是教師這個群體當中十分特殊的一分子，《幼兒園工作規程》中明確規定其主要職責為：
(1)觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育計劃，完成教育任務。
(2)觀察分析并記錄幼兒發展情況。幼兒教師在帶領幼兒時，需要將幼兒的成長都詳細地記錄下來，在發展的時間段中注明任務和實現情況，對幼兒的身心成長進行嚴密的監控。這樣，可以及早發現問題和矛盾，集中精力和時間來解決這些存在的問題，推動幼兒的發展。
(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。
(4)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
(5)參加業務學習和幼兒教育研究活動。幼兒老師還需要通過業余的學習和培訓，提高自己的能力，增強實踐能力。
(6)定期向園長匯報，接受其檢查和指導。
23簡述科學領域的目標。
答案解析:
(1)對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。
(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題。
(3)能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
(4)能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要性和趣味性。
(5)愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
論述題(共28分)
24試分析蒙臺梭利學前教育理論的要點。
答案解析:
蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常Jl,lt”的教育實驗，創造了教育的奇跡。
l909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，l933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界：蒙臺梭利學前教育理論的要點是：
(1)幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命：第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學，允許幼兒個別學習。
(2)重視教育環境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。
(3)!1.1ial感覺訓練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。“感覺隔離”是蒙臺梭利感覺訓練的一個重要的技術特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。
蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責其偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學前教育改革仍具有極大的現實意義。
25盡管世界各國關于幼兒教育的方法、形式繁多，但是基本的教育原則大體上是一致的，試述我國幼兒教育的六個基本原則。
答案解析:
幼兒教育的六項基本原則是：
(1)獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。
(2)發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。
(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童;充分了解兒童生活、心理發展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能;在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求;在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。
(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。
(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎，其主要指體、智、德、美等方面的啟蒙教育。
(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。
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