《祝福》教學設計
《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后 中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反對封建的必要性。下面是小編整理的《祝福》教學設計，大家一起來看看吧。
【設計意圖】
實施研究性學習是當前教改的一個重要課題，研究性學習作為一種學習方式是貫穿于學生一切活動之中的。課堂始終是學生學習的主要陣地。因此，研究性學習是課堂學習的主要方式，課堂閱讀教學實施研究性教學，必然是今后課堂閱讀教學的主要方向。本設計旨在改變傳統的教學方式，探討新的研究性教學方式，使學生由傳統的接受式學習變成自主式學習。
【設計提要】
本設計由4課時完成。第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標;第二課時：小組研討;第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文。
【設計實施】
第一課時
1、熟悉課文：學生快速閱讀全文，旨在讓學生對小說情節有一個大概了解。
2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：
⑴ 人物鑒賞：
① 祥林嫂;
② 魯四老爺;
③ 柳媽;
④ 衛老婆子;
⑤ 四嬸;
⑥ 祥林嫂的婆婆;
⑦ 我。
⑵ 情節鑒賞：
① 小說情節安排的特點及作用;
② 祥林嫂死因探究。
⑶ 環境鑒賞：
① 祥林嫂生活的社會環境;
② 祝福景象的描寫及其作用;
③ 文中關于雪的描寫及其作用。
⑷、表現手法鑒賞：
① 人物刻畫方法;
② 以“祝福”為題的意義。
③ 以上課題用投影展示出來;為使每個大課題都有人研討，規定每一大組挑選一個大課題。
第二課時
小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務，要求課余時間就開始搜集資料，課內以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1～3位同學在下節課內展示本組研究成果。
第三課時
小組探究成果交流。每個小組推薦1～3名同學上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發言不超過四分鐘。
第四課時
課內完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3、祥林嫂個人簡歷。
4、文題—“祝福”之我見。
5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……)人物形象之我見 。
6、雪景作用之我見。
7、描寫祝福景象的意義。
8、祥林嫂生活圈內的人們對祥林嫂的態度剖析 。
9、祥林嫂內心世界探究。
10、對祝福人物刻畫的一點看法。
【教后小記】
以上是我的教學設計，在具體實施中情況有些變化：
1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。
2、課題的布置。有些組自選了課題。
3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發光的原因”等等。
學生的研究成果，雖然很多體現的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。
【教后感觸】
1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。
2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。
3、研究性教學對老師要求更高了，課內老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。
4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘學生的潛在能力。
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