生于憂患，死于安樂教學設計
牢記生于憂患死于安樂的真理，提倡自覺磨煉的精神，有著特別重要的意義。下面是小編整理的生于憂患，死于安樂教學設計，歡迎大家參考。
【教學目標】
1、了解孟子雄辯的文風;
2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式;
3、深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學重點】
積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學難點】
了解孟子雄辯的文風，深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學準備】
課前充分預習，查閱相關資料。
【課時安排】
一課時。
【教學方法】
朗讀、自學、點撥、引導、練習相結合。
【教學過程】
一、導入新課，檢查預習情況
二、介紹常識
1、關于孟子的常識。
2、關于《孟子》一書。
三、檢查預習讀課文的情況
齊讀。
四、朗讀課文，要求學生注意節奏
1、聽課文錄音：(學生注意節奏、字音)
2、學生齊讀課文，教師隨時點撥。
教師強調某些句子節奏和作用：
這篇文章大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。
試標出下邊句子的節奏(用“/”表示)，然后練習背誦課文。
學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。
五、借助注釋和工具書，理解疏通文意
六、聯系上下文，說說加點字的古今意義有什么不同
這一題是幫助學生積累古今語義有差別的字和詞，為學好文言文打下基礎。
1、舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。
發：古義──被任用;今義──送出、交付
舉：古義──被舉用;今義──舉起
2、征于色，發于聲，而后喻。
征：古義──征驗，表現;今義──出征
喻：古義──明白，了解;今義──比喻
七、討論交流
《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的看法。
這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。
八、課堂小結
九、拓展延伸、分層作業
1、聯系本課內容，比較以前學過的《得道多助，失道寡助》。
2、課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風。
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