語文九年級棗兒教案設計

人教版語文九年級棗兒教案設計

　　棗兒全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。下面是小編整理的人教版語文九年級棗兒教案設計，歡迎大家參考。

　　【課型】

　　略讀課文。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴了解劇情,了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。

　　⑵了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。

　　2、過程和方法：

　　⑴引導學生掌握劇本欣賞的方法。

　　⑵充分發揮學生主體想象在劇本欣賞中的作用。

　　3、情感態度和價值觀：

　　了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。

　　【教學重點】

　　1、理解劇中老人和男孩的思想情感。

　　2、體會作品的象征手法。

　　【教學難點】

　　領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

　　【教學方法】

　　1、表演法。

　　2、討論法。

　　3、延伸拓展法。

　　【教具準備】

　　錄音機及歌曲磁帶，小黑板。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、播放歌曲《常回家看看》，請同學們欣賞后說說人們為什么喜歡這首歌?

　　2、“每逢佳節倍思親”，《常回家看看》唱出了人們的心聲，新春佳節，合家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事。可是，隨著社會的發展，生活節奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢!那就讓我們一起走進《棗兒》。

　　二、學生初讀課文，想想劇本主要講了一些什么內容

　　明確：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。

　　三、學生表演，深入理解劇中老人和男孩的思想情感

　　四、深層探究，突破重難點：探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵

　　教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

　　學生分小組討論、交流、明確：

　　在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也傳統生活的象征和精神家園的象征。

　　劇本的主題是多樣的，允許學生有獨特的理解。

　　教師小結：

　　優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

　　五、延伸拓展，深化認識

　　引導學生聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

　　學生暢談見聞、感受。

　　六、教師贈言

　　走出家門，創出輝煌;思念父母，享受親情。

　　七、同學們，面對孤獨的老人，我們會說出什么話?(常回家看看)，播放歌曲《常回家看看》

　　八、作業：

    練習冊，課后習題二

　　【附板書】

　　棗兒

　　象征

　　親情

　　故鄉

　　傳統

　　精神家園

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