(優)《正面管教》讀書筆記15篇
當細細品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那么我們如何去寫讀書筆記呢？以下是小編整理的《正面管教》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》讀書筆記1
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等三位美國學者所著，它以科學的態度闡述了正面管教的方法和理念。全書共分為五個部分，分別是：引言、正面管教的定義、工具、實施方法和理論基礎。
在引言部分，作者介紹了正面管教的歷史和背景，以及其與其它教育方法的區別。正面管教強調尊重孩子、鼓勵自我控制和正面引導，這與其它教育方法相比更加注重孩子的情感和心理需求。
在正面管教的定義部分，作者詳細解釋了其含義。正面管教是一種既不懲罰也不獎勵孩子的方法，而是通過鼓勵和引導孩子來實現自我控制和積極行為。這種方法強調了孩子的自尊心和責任感，并認為教育應該是一種積極的、建設性的過程。
在工具部分，作者介紹了正面管教所使用的工具和方法，如：鼓勵、積極強化、自然后果和積極暫停等。這些工具和方法可以幫助教師更好地引導孩子，并讓他們更好地理解自己的行為所帶來的后果。
在實施方法部分，作者介紹了如何在實際教學中應用正面管教的方法。她強調了教師的作用和責任，并指出教育應該是一種長期的過程，需要教師和家長的共同努力。
在理論基礎部分，作者介紹了正面管教的'理論基礎，如：歸屬感、自我控制、積極思考和積極行動等。這些理論為正面管教提供了科學的依據和支持。
總的來說，《正面管教》這本書為教師提供了一種全新的教育理念和方法。它強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和正面引導的重要性，為教師提供了一種更加積極、建設性的教育方式。同時，它也為家長提供了一種更加科學、合理的家庭教育方法。通過應用這些方法，我們可以更好地培養孩子的自尊心、責任感和自我控制能力，讓他們成為更加健康、自信和有責任感的人。
《正面管教》讀書筆記2
我非常榮幸能夠閱讀這樣一本開創性的教育書籍，它不僅深入淺出地闡述了正面管教的理論，還提供了許多實用的實踐建議。這本書就是——阿爾伯特·埃利斯博士的《正面管教》。
《正面管教》這本書的價值在于它強調了理解和尊重孩子的重要性，以及如何通過鼓勵和引導而非懲罰來解決問題。在教育孩子的過程中，家長和教師需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上，并創造一個互相尊重的環境，以培養孩子的自我約束力和社會技能。
在深入探討書中觀點時，我發現其理論基礎基于以下幾個關鍵點：和善與設定界限并行，鼓勵自我管理，以及鼓勵自我約束。作者認為，只有當我們真正理解和尊重孩子，同時給他們適當的自主權，他們才能學會自我約束。此外，書中還強調了積極鼓勵的重要性，即鼓勵孩子發展積極的行為和態度。
我特別欣賞書中的一個觀點，即父母或教師不應僅僅關注孩子的行為，而應更多地關注他們的.感受和需要。這使我反思自己在教育孩子時是否足夠關注他們的內心世界，是否給予他們足夠的支持和理解。
同時，我也意識到在實踐中實施這些理論并不容易。然而，書中的實用建議和案例研究使我明白，即使面臨挑戰，我們也可以采取有效的方法來幫助孩子發展自我約束和自我管理的能力。
總的來說，《正面管教》是一本富有洞見、實用性強的書籍，對于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家長和教師來說，是一本必讀之作。它讓我重新思考了教育的方式，為我提供了新的視角和工具。我相信這本書將對那些希望在教育領域做出貢獻的人產生深遠影響。
《正面管教》讀書筆記3
作為一本風靡全球的教育類書籍，《正面管教》（簡·尼爾森）確實值得仔細品讀。
《正面管教》是以“積極心理學”作為理論基礎，根據作者的的實踐經驗，為許多家長和老師提供先進的教育理念和實操工具。正如文題所示，書里所提倡的教育方式是“正向教導”，它倡導教育者要通過鼓勵、感知孩子的感受等方式激發孩子內心向善、向上的力量，從而培養孩子具有自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。
中國傳統的家教觀念是“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀念下，“嚴格”成了必要的教育態度，“慈愛”變成了錯誤的教育方式。很多家長即使內心是慈愛的，然而，臉上還要端著嚴肅，在孩子取得一定成績時，適時的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導致了親子關系的緊張，對抗的發生。近幾年，隨著“正面管教”的興起，這樣的教育觀念逐漸發生變化。
可以說，隨著孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長已經不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會帶來更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法適時而變，比較符合當代學生的心理特征和性格特點。
這本書凝聚了作者多年的教育結晶，其中有幾點讓人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個標準：一是教育態度是否和善與堅定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價值感；三是教育措施是否長期有效；四是教育內容是否能給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時，語氣要平和，不要情緒化。堅定是指教育時，家長或者老師要堅守原則，不能毫無底線，過于寵愛。而父母和教師在堅守原則時，不能過于強勢，態度要和善。良好的態度是溝通的前提，堅守原則和底線是教育的基石。
作者一直強調很多孩子之所以出現問題，是由于他們缺乏歸屬感和價值感，假如教師在實施教育行為時，能夠幫助孩子形成歸屬感和價值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價值感？作者提出，傾聽、共情，認同，激勵等行為能幫助孩子找到歸屬感和價值感。
判斷一個教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長期有效。在孩子做錯事情時，很多家長會進行懲罰，之所以要進行懲罰，很多家長認為，懲罰是為了讓孩子長記性，避免以后再次犯錯。然而，尼爾森教授認為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長期的效果，鼓勵或者幫助孩子找出問題的癥結才能起到長期的效果。有時候，孩子受到懲罰后，會因為生氣而不去反思自己行為，他暫時不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認識到問題所在。很多孩子還會繼續干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過鼓勵，培養孩子形成自律。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實用的工具，即合作四步法。當家長與孩子發生摩擦，或者老師與學生發生沖突時，可以采用以下四個步驟：一是表達出對孩子感受的理解；二是表達出對孩子的同情而不是寬恕；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關注于解決問題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會產生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個人都在表達自己的觀點，而不是理解對方的觀點。教師只有理解學生的感受，才能走進學生的心靈。
而教師在表達出對學生的理解后，還要表達出對他們的同情，感同身受能讓人產生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問題。而在與對方建立好良好關系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾，教師或者家長可以具體地表達自己的感受，在表達感受時，注意要客觀地描述事實和感受，不要加上自己的主觀評論，例如，你可以說：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受。”這樣的描述是比較客觀的。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會激起學生的憤怒，因為“總是和頂撞”這兩個詞是帶有評價性質的，會讓人內心不愉悅。因而，客觀地描述事實、表達感受會讓孩子明白自己的.行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為。“合作四步法”的最后一步是引導孩子找出解決問題的辦法。作者一直強調，在孩子出現問題時，教育者要關注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問題的方法也需要教師或者家長引導孩子想出來，不是教師或者家長直接告訴孩子解決問題的方法。
其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會議，師生一起探尋解決班級存在問題的方法。具體操作是每一位同學提出一個本班急需解決的問題，教師在召開會議之前，選出一個問題，組織學生在民主會議上輪流發言，提出解決問題的方法。她說，問題一旦被提出來進行討論，這個問題可能就被解決了。尼爾森舉出一個例子，她說有一位老師發現他們班同學近段時間經常嗑瓜子，后來她提出這個問題讓大家一起討論，那次會議學生似乎沒有提出解決問題的可行性方法，老師比較煩惱，后來有位學生告訴她，班級嗑瓜子的現象少了。她才意識到，原來問題被提出來討論后，可能就開始受到大家的關注，而問題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學生一起召開民主會議，解決班級問題。而在家庭中，家庭會議也十分重要，家長通過家庭會議，讓孩子參與到教育管理中來，慢慢變得自律，有責任心。尼爾森教授這種教育理念體現了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內化了教育內容，教育才能起到作用，而主動參與教育，就是對教育積極內化的過程。
《正面管教》是一本十分實用的教育類書籍，仔細研讀，用心實踐，我相信很多教育難題會迎刃而解。
《正面管教》讀書筆記4
今天有幸聽了簡.尼爾森的《正面管教》，其中有一個觀點，和我以前的認知產生了沖突，但仔細琢磨，確實有點道理。
書中提到：孩子犯錯誤是學習的好時機。我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧。可是，除非不進行任何嘗試，否則錯誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對犯錯誤的負面觀念，錯誤其實是學習的`好機會。孩子的絕大部分錯誤，是因為我們沒有花時間訓練、鼓勵他們，而錯誤給了我們彌補改正的機會。
書中提到了一個案例，一個孩子在家里踢球，不小心打碎了一個媽媽心愛的杯子。如果這個事情發生在我的身上，我肯定會訓斥孩子，但這樣并不能起到很好的效果，孩子下次也許依然會犯同樣的錯誤。那么作者是如何處理的呢，他先告訴孩子，這個杯子打碎了，那么昂貴，非常可惜，心里很難過，然后告訴孩子，爸爸小時候也打碎過杯子，那么如何避免呢，孩子說可以不要在這個地方玩，因為這里陳列的都是昂貴的東西，還有什么辦法呢，孩子說可以不在家里玩球。這之后，孩子就很少再打碎東西。
由此可見，每次孩子犯錯誤的時候，家長應該抓住這個契機，幫助孩子分析事情的原因，找到方法，避免重復發生同樣的錯誤。如果家長能以這種心態面對孩子的錯誤，不但心情會平和很多，孩子也不會因為訓斥受到傷害，更能學會家長遇到事情處理的態度和方法，幫助孩子更快的成長。
明天開始，再碰到孩子的問題，我要學會冷靜思考，找出對策，讓孩子身心愉悅的積極面對，和孩子一起在錯誤中成長。
《正面管教》讀書筆記5
鼓勵的方式有很多。
將不良行為轉向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學生當班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。
作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。
安排特別時光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養他的那個故事。“第二天，小王子來到原地。‘最好是在同一時刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點鐘來，那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近，我就愈發感到高興。一到四點鐘，我就會激動起來，興奮起來，我會認識到要獲得幸福是要付出代價的！可是，如果你什么時候來壓根就沒準兒，那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的講究。’”狐貍的這段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時間是真正屬于孩子的美好時光呢？安排一個與孩子共處的'特別時光，讓一個時間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的回憶。
鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始，鼓勵孩子對自我進行評價，從而改進不完善的地方。
花一些時間訓練孩子。訓練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達到什么樣的標準。用啟發式的語言幫助孩子改進。可以用充滿樂趣的游戲方式來進行訓練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。
日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計劃，其中包括起床、學習、睡覺、玩耍等的時間。今天上午，到了學習的時間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時間了？”他回答說：“作業時間。”說完，就去房間寫作業了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學會自我管理。
啟發式問題。引導孩子自己發現如何可以做得更好。
試試抱一抱。有一次，小女在衛生間不小心摔倒了，她哭著走進客廳，坐在沙發上的我給了她一個擁抱。沒一會兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽。”然后就去玩去了。擁抱好像是一張創可貼，能夠安撫受傷的心情。
這一章的內容非常豐富，中心是讓我們牢記一點“鼓勵”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運用啟發式語言引導孩子自我發現、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情，要花一些時間通過訓練讓孩子學會。在家庭中安排一個特別時光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。
《正面管教》讀書筆記6
1、正面管教是什么
一種區別于嚴厲和驕縱的管教方式。和嚴厲的教育方式直接給孩子發號指令不同，正面管教會給孩子有限的選擇和在規則以內的自由;正面管教也和驕縱不同，不會給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養孩子的責任感，將孩子當做社會人一樣尊重、平等的對待，而不是粗暴的發出指令，或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是：廢除懲罰;廢除驕縱;態度和善而堅定;當心懲罰帶來的負面效果;給孩子培養七項重要的感知力和技能的機會;放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設立限制的過程中來;問啟發式的問題。
其中懲罰的長期負面效果，被稱為4R：憤恨、報復、反叛和退縮。
2、阿德勒心理學的幾個基本概念
(1)孩子是社會人
(2)行為以目的為導向
(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
(4)一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子
(5)培養孩子的社會責任感和集體責任感是非常重要的
(6)平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外。
(7)犯錯誤是學習的好時機
(8)要確保把愛的訊息傳遞給孩子
3、正面管教實際的應用
(1)懂得出生順序的重要性，并運用出生順序的知識鼓勵孩子。
(2)重新認識不良行為
要知道，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數時候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已，之所以表現出不良的特征，無非是因為孩子缺乏知識或意識的行為，或者缺乏有效的技能，以及發展適宜性行為、陰蝕王而產生的行為等。
針對孩子的不良行為，首先要弄清楚孩子的錯誤目的。德雷克心理學解釋四個錯誤目的包括：尋求過度關注;尋求權利;報復;自暴自棄。然后針對孩子的錯誤目的，選擇適宜的鼓勵方式。
(針對各種錯誤目的的解決方式，因為太程式化，不摘錄)
(3)區分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區分自然后果和邏輯后果，自然后果就是類似于不吃飯會餓這樣的，是指自然而然發生的任何事情，其中沒有大人的干預。讓孩子知道這個自然后果的存在，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果，就是有大人干預的后果。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰，必須符合邏輯后果的四R，相關、尊重、合理和預先告知。相關的意思是，后果必須是與行為相關的，尊重是指后果一定不能包括責難、羞辱、打罵等，而是應該和善而堅定的執行。預先告知，就是預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現。
(4)關注于解決問題
(5)有效地運用鼓勵。
其中認為比較關鍵的是，區分鼓勵與贊揚，和教孩子把犯錯誤看作學習的好時光。
贊揚的長期效果是會讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個誤解，以為孩子的自尊是從贊揚中得到的，但是其實自尊只從應對失望、解決問題以及大量的錯誤中學習才能習得的。
(6)家庭會議和家庭活動
(雖然很欣賞組織家庭會議的辦法，但是書中的模式，有點太做作了。個人觀點。)
個人感想
書中給的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中國國情，但是這個教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長，需要時刻在教育過程中不斷進行自我衡量，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的'操作也要因材施教，因大環境施教，也不要指望證明管教是一個可以一勞永逸的方式。
簡單說正面管教就是正向鼓勵，不要對孩子懲罰，也不要過分驕縱，給孩子一定的自由的同時也要建立一定的規則，并且在和孩子的交流過程中，要把孩子當做一個平等的社會人來對待，給予尊重和關注，用和善堅定的態度來傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規則，從錯誤中學習，改善不良行為等，從而建立一個社會人應有的社會責任感和集體榮譽感。家長或者教師要實施好正面管教，要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題，并且掌握正面管教的方式，根據孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個工具。
這本書有一整個系列，給出系統的解決辦法，不準備拓展閱讀了，有興趣可以當育兒工具書看看。根據這個核心觀點，在自己所處的環境下，具體問題具體解決，可能更實用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時，建立最適合自己家庭的規則，然后溫和堅定的執行、引導和改良，就是所有的核心。這必然會是一個非常漫長而往復的過程。
《正面管教》讀書筆記7
《正面管教》是一本由美國教育家簡·尼爾森所著的暢銷全球的育兒和教育指南。這本書倡導了一種新的教育理念，即正面管教，旨在幫助家長和教師更好地理解和處理孩子的行為問題，從而培養出更健康、更有社會技能和更成功的人才。
以下是我從這本書中摘抄的一些經典語句和片段，這些內容涵蓋了正面管教的核心理念和實施方法：
1."每個孩子都需要一種建設性的方法來糾正他們的行為。"
2."教育應該是一種提供選擇和自由的過程，而不是強制或懲罰。"
3."當你和孩子在一起時，你們是平等的'伙伴，你有權利教育他們，他們也有權利學習。"
4."不要把孩子看作是需要拯救的，而是看作是需要幫助的。"
5."在正面管教中，我們鼓勵孩子自己找到解決問題的方法，而不是代替他們做出決策。"
6."我們不應該把孩子看作是我們的財產，而應該把他們看作是我們的合作伙伴。"
7."正面管教是一種既有效又富有愛心的教育方法，它可以幫助孩子發展自我控制力、社會技能和自尊心。"
8."我們應該鼓勵孩子去探索世界，而不是阻止他們去嘗試新事物。"
9."我們應該尊重孩子的感受，而不是試圖解決問題。"
10."我們應該幫助孩子建立自我控制力，而不是試圖控制他們。"
總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的書，它提供了一種全新的教育理念和方法，可以幫助家長和教育者在處理孩子的行為問題時更加得心應手。
《正面管教》讀書筆記8
第一章節主要是正面管教和其它教育方法的對比。其中包含了幾種常見的教育方法：
1.處罰—通行的做法是懲惡揚善。
2.勸告—用以鼓勵好的行為。
3.獎勵—用以鼓勵好的行為。
4.忽視—用以淡化孩子的錯誤。
5.正面管教—鼓勵孩子朝著自我規范的'方向努力。
這些方法中，處罰和忽視會讓孩子感到不公平和受到不公正待遇，而忽視則可能會讓孩子感到被放棄。因此，正面管教是一種更為公平和有效的方法，它讓孩子在相互尊重和合作的環境中成長，從而培養出自律和責任感等重要的生活技能。
第二章介紹了理解孩子行為背后的五個“為什么”。這些“為什么”可以幫助我們更好地了解孩子行為背后的原因，從而更好地引導和教育孩子。例如，一個孩子在考試中作弊，他的“為什么”可能是因為他害怕失敗，而他的家庭環境可能缺乏支持和鼓勵他努力學習的氛圍。通過了解這些“為什么”，我們可以更好地幫助孩子克服他們的恐懼和困難，從而培養他們的自信和自尊心。
第三章介紹了如何運用正面管教工具箱來幫助孩子培養良好的行為習慣。這些工具包括：
1.相互尊重和合作。
2.積極的鼓勵和獎勵。
3.糾正錯誤的方式要始終一致和尊重。
4.培養孩子的自我控制能力。
5.培養孩子的同理心和換位思考能力。
通過這些工具的運用，我們可以幫助孩子培養良好的行為習慣，從而讓他們成為自信、自律、有責任感和同理心的人。
《正面管教》讀書筆記9
《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它以科學的態度闡述了正面管教的方法和理念。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法，它強調相互尊重、合作和鼓勵。
在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了正面管教與傳統教育方式的差異。傳統的教育方式往往側重于懲罰和驕縱，而正面管教則更注重理解和尊重孩子的感受，通過鼓勵和合作的方式來引導孩子。
書中提到了幾個重要的觀點，讓我印象深刻。首先，孩子們需要感覺到被尊重和理解。當孩子們感覺到被尊重時，他們會更愿意接受指導和幫助。其次，孩子們需要感覺到自己的行為是有效的.。這意味著我們需要給予孩子們嘗試和失敗的機會，讓他們從錯誤中學習，并不斷進步。最后，我們需要學會表揚孩子的努力和進步，而不是僅僅關注結果。
此外，書中還提供了一些實用的工具和技巧，可以幫助我們更好地實施正面管教。例如，作者提出了“善解人意的溝通技巧”，其中包括傾聽、表達理解和尊重、鼓勵孩子表達情感和觀點等。這些技巧不僅可以幫助我們更好地理解孩子，還可以增強與孩子的聯系和信任。
然而，我也意識到在實踐中實施正面管教并不容易。有時孩子們的行為可能會讓我們感到沮喪和無助。但是，我們需要記住，我們的目標是培養出有自信、有責任感、有同理心的孩子。為了實現這個目標，我們需要堅持不懈地努力，并不斷地學習和改進我們的方法。
總的來說，《正面管教》是一本非常有價值的書籍，它提供了一種全新的教育理念和方法。通過學習正面管教，我們可以更好地理解孩子，培養出更健康、更有成就感的孩子。
《正面管教》讀書筆記10
《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動中出現的頻率很高，大家都很喜歡看也都進行了推薦，想必是一本好書!假期的時候讀了《正面管教》這本書，收獲良多，使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開。
《正面管教》首先提出要運用正面管教方法，必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感，合作以及自己解決問題的能力。
在我以前的'觀念中確實知道對學生教育態度要和善，但當學生或孩子發生所謂的“不良行為”時，我也會理所當然地認為需要制止這種行為，而且態度必須是明確、堅定的。但看到這本書我才理解和善而堅定的正確運用方法，和善不是取悅也不是在孩子犯錯的時候的縱容、放過或者代勞，而是要從態度、情感上尊重孩子;而堅定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制，而是在孩子發生不良行為，家長和老師要以堅定態度讓自己、孩子和當時的情形都得到客觀的尊重，并堅定和孩子一起或引導孩子自己認識到“不良”行為發生后果要自己承擔，并思考以后如何避免。
書中闡述孩子和大人最重要的關系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時候都是贏了孩子們，贏了一時，卻輸了孩子，輸了自己的威信，特別是在和高年級孩子過招的時候!
《正面管教》這本書，是一本真正的好書。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我還要繼續加以消化，并學習使用。相信它能開闊我教學管理的思路，能促進我與學生的師生關系，能推動、引領我的教學之路。
《正面管教》讀書筆記11
“正面管教”這兩年在北京很流行。我一個北大的師妹目前也從事正面管教講師的工作。我聽過一次她的講座，感覺挺有意思，但之后也沒有進一步的學習。原因我也說不清楚。
《正面管教》為簡.尼爾森著，王冰譯。作者是美國教育學博士，心理學家和教育家，美國加利福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師。譯者，我猜，應該是定居美國的華裔，大概不是大陸教育體系出來的。這么猜，是因為這本書的翻譯文字實在很拗口。當然，還是要感謝譯者和出版社在大陸推廣這本書。
正面管教一詞，我覺得翻譯得不準確。“管教”，好像是孩子有什么錯，家長得怎么樣教育他。看完整本書，我覺得作者沒那個意思，而且正好是相反的，作者提醒大家要恰當看待孩子的不良行為。這本書的英語原名是positive discipline，懂英文的一看就明白了，意思是“正面規矩”，這是一本講怎么樣給孩子做規矩的書。我建議讀者讀這本書的時候，將所有的管教兩字都讀成“規矩”，那樣意思會順暢明了許多。
怎么樣對孩子做規矩呢？作者推薦了幾個很好的方法：
1、先情緒，后道理。
這點對我很有啟發。其實很多人際關系、家庭問題和社會問題都在于情緒沒有捋順。先情緒的背后是尊重。先情緒的方式有擁抱、暫停式安靜等。
2、既不嚴厲又不嬌縱。和善與堅定并行。
這句話翻譯得又模糊又很拗口。英語原文應該是kind and firm at the same time。我翻譯成“友好但堅定”。我試過好幾次，火候不好把握，最有效的方式是看著對方的眼睛，不帶任何情緒但溫和地、清楚有聲地說。
3、走進孩子的`情感世界，了解孩子的需要。
孩子的不良行為有其錯誤的想法，但其背后有恰當的行為目的。作者提出孩子的不良行為可能有四種，1）希望引起家長的更多關注，2）要求更多的權利，3）報復，4）自暴自棄。
4、通過會議（對家長來說是家庭會議，對老師來說是班級會議），幫助鼓勵孩子們以建設性的方式自己解決問題，發現自己的力量。
《正面管教》讀書筆記12
昨晚吃過晚飯，我們三人一起回老家接兒子，在返回來的路上，我與大家商議：“今晚我們開一次家庭會議好嗎？”“好啊！”大家齊聲贊同，看到家人支持的態度，我的心里也特別高興，恨不得一步走到家，馬上開始我們期盼已久的家庭會議。
走到家時7:45，小女兒累得躺在沙發上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發上的《三國演義》看了起來，一個個似乎都很忙的樣子，“看大家還沒有做好準備，這樣吧，五分鐘的時間請大家準備一下，我們的家庭會議定于7:50準時開始。”大家沒有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。
一切準備就緒，時間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發上，我拿來紙和筆，兒子做記錄，我是主持人。“家庭會議現在開始！首先我宣布一下家庭會議的原則，第一是互相尊重，第二是解決問題。”然后進行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著，小女兒也興奮地坐在小凳子上一個勁兒地直拍手。“會議第一項是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯，感謝小寶中午我去奶奶家時在路上接我，感謝小苗晚上媽媽擇菜時送來小凳子。”我看到，孩子的爸爸微微笑著，兒子不好意思地抿著嘴，小女兒樂得笑開了花。其實，剛才在做準備的五分鐘的時間里我就在想我要感謝什么，本來以為很難發現的內容經我細細回顧原來都在這些很小很小的事情中，而我一句輕輕的感謝，沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時，我們太多地關注了家人哪些地方沒有做好，說得更多的是你什么地方做得不好，而忽視了家人做得好的地方，缺少了彼此之間誠心誠意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說：“感謝你們的媽媽做好了晚飯，感謝小寶從老家帶回了捎來的東西，感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵，沒想到，孩子的爸爸也很善于發現孩子們的優點啊！接下來，兒子的致謝開始了：“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心，感謝小苗上樓時幫我拿東西。”兒子剛才回來的路上，騎著車子在馬路中間，很危險，我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一，快慢無所謂，一定要保證自身安全，不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了，她想了半天，搖搖說：“不知道。”我們在旁邊一起提示她：“剛才吃的飯是誰做的呀？去奶奶家的路上是誰牽著你的手的？“經我們一番提醒，小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利，接下來我們就要進入會議的第二項，解決我們的家務問題。
平時一日三餐主要以我為主，打掃衛生也是我和孩子的爸爸兩個人來做，孩子們參與得較少。自己獨攬家務活不僅累得腰酸腿疼，而且還會造成孩子缺乏家庭責任感，所以，我們應該為孩子們提供勞動的.機會。首先我們通過一項決議：自己的事情自己做。對于客廳、餐廳、廚房、衛生間等這些公共空間的衛生進行認領。大家可以根據自己的能力或者時間認領自己可以完成的衛生任務。兒子認領的任務有：刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛生間的拖地任務兼每天的早飯，小女兒思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子。”她指了指餐桌，“嗯，很好啊！”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌，她也感覺自己特別能干。“你還可以擺鞋子呀！”兒子在旁邊提醒，是啊！小女兒平時喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊，兒子一提醒她也連忙答應下來：“對，我擺鞋子。”剩下的家務活就是我的了，基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺輕松多了。
最后我們還確定了每周一次家庭會議的時間。就這樣，第一次家庭會議圓滿結束，大家感覺很滿意，小女兒還戀戀不舍地問：“媽媽，還開會嗎？”期盼下一次家庭會議吧！同時也期盼通過家庭會議能夠共同解決我們家庭中的問題，讓家庭更和諧，孩子們更懂事。
《正面管教》讀書筆記13
我很贊成正面管教，這是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。
首先，讓我分享一下我讀這本書的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介紹了正面管教的理念和方法。他強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性。此外，他還提供了一些實用的工具和策略，如“鼓勵”、“自立”和“解決問題”，這些工具可以幫助教育者更好地與孩子溝通，并幫助他們發展自我控制和解決問題的能力。
在實踐中，我發現正面管教方法非常有用。例如，我曾經遇到過一個非常任性的孩子，他經常在課堂上搗亂。我嘗試使用正面管教的方法來與他溝通，例如鼓勵他參與課堂活動，并讓他承擔自己的責任。慢慢地，我發現他的行為有所改善，他變得更加合作和自律。
此外，我還注意到正面管教方法對于提高學生的`學習成績也有很大的幫助。在我的課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，并讓他們承擔自己的學習責任。我發現，這些學生通常能夠更好地理解和掌握知識，他們的學習成績也有所提高。
總的來說，正面管教是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。通過實踐正面管教方法，我們可以幫助學生更好地發展自己的潛力，并為他們的未來奠定堅實的基礎。
《正面管教》讀書筆記14
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養，還是對教學過程，都有很大的啟發。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。
2、尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時，我才有歸屬感。
3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。
我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。
當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的.目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學習的好時機。
我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書筆記15
來家有學童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認為此書精華就在“正面”一詞。
節前，我回復了一張兒童問題貼，當時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現象總結，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長們去理解什么叫“正面”，而不是一種教條的行為結論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風”。否則，人的創造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進入中國后，還出現了一問題，國內營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的'方法。”
對于那些愛心無比，現實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規則和界限，如果語言文字就可以了，還要監獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們去學習學習“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用（神仙手段）的虛妄認識。這不是該書應有的東西。
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