詠雪教案通用11篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的詠雪教案，希望對大家有所幫助。
詠雪教案 篇1
學情分析：
在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、 能借助注釋和聯系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。
3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。
4、 積累古詩中的詠雪名句。
教學重點：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學難點：
理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。
教學準備：
ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、介紹人物，創設情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛之士在四方防御鄰國的'入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。
4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。
2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。
學生朗讀預設
易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內集。
即/公大兄/無奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。
4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預設：俄而雪驟。
師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？
即公大兄無奕女。
師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？
5、 用自己的話講一講文章的主要內容。
6、 用一句話概括這篇古文的主要內容。
四、突破難點，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運用表達。
1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風起。
3、學生交流平時積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋 楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當時的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實人物，全面解讀。
1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料。
謝道韞在王家平淡地過了數十年，此時東晉王朝氣數已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。” 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。
3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
推薦閱讀《世說新語》，結識更多聰穎機智的朋友。
板書設計：
詠雪
詠：歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風起
膽識過人 詠絮之才
詠雪教案 篇2
【教材分析】
本文是部編版七年級上冊第二單元《世說新語》中的一篇文章。本單元單元導語表明“親情”是該單元的人文主題，要在閱讀中加深對親情的感受與理解，豐富自己的情感體驗；本單元導語承接第一單元，繼續對“朗讀”作出了要求，朗讀時注意語氣、情感、節奏的變化。本單元課文，都從不同角度抒寫了真摯動人的感情。因此，感悟作者的思想感情是本課的重點。從閱讀技能的角度看，第二單元承接第一單元，繼續學習朗讀，訓練朗讀技能，包括外部語音技能和內部心理技能，其中外部語音技能包括對重音、停連、語氣、節奏的把握，內部心理技能則包括“情景再現”和“把握情感基調”，后者是本單元的訓練重點。從語文核心素養來看，語言基礎知識與運用始終是基礎素養，因此，識記和掌握基本字詞，積累文言字詞，發展言語能力，是本文的要點之一。
《詠雪》記敘了謝家子弟詠雪一事的始末，鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。《詠雪》選自《世說新語箋數》中的《言語》篇，因此本課可以試著讓學生關注人物的言語之才。
【學情分析】
學生剛邁入初中一年級，《詠雪》是初中文言文閱讀的首篇，描寫了寒雪日謝安一家人的生活情景。在這之前，學生已經學過《童趣》等三篇文言文，接觸了文言文，積累了一些文言知識，了解了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。
【教學目標】
1）掌握“俄而”“驟”“急”“因”“差可擬”等文言詞語。
2）了解《世說新語》的基本知識。
3）借助注釋，學習文言斷句，把握文章基本內容。
4）感受古代兒童的智慧和良好的家風文化。
【教學方法】
講授法、問答法、電化教學法
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入與預習檢查（3分鐘）
師：課前我們已經了解《世說新語》的基本知識。現在我們一起回顧一下。
（PPT展示）《世說新語》是南朝宋時所作的文言志人小說集，坊間基本上認為由南朝宋劉義慶所撰寫，也有稱是由劉義慶所組織門客編寫。又名《世說》。其內容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。《世說新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。
我們接下來要學習的《詠雪》便選自《世說新語·言語》，言語指會說話，善于言談應對。魏晉時代，清談之風大行，這不僅要求言談寓意深刻，見解精辟，而且要求言辭簡潔得當，聲調要有抑揚頓挫，舉止必須揮灑自如。接下來就讓我們一起去朗讀和體會言語的精妙！
二、反復朗讀，讀出韻味，讀懂文義。（12分鐘）
①讀準字音。檢查預習情況，自由放聲朗讀，指名學生朗讀，相繼正音；全班齊讀。
預設：驟（zhou4） 差可擬（cha1）
②讀明句讀。請一生示范讀，其他同學聽，檢查節奏是否讀準。你會斷句嗎?來試試!
點撥:怎么給文言文斷句呢？尋找標志，如總括詞“即”，如語氣詞“也”。讀“即”的時候要短暫停頓一下，以引出下文；讀“也”的時候要悠長一點，讀得肯定一點，可以讀出一種文言的韻味。此外，還可以根據文意、句子成分、詞性等角度去判斷句中停頓。
③結合注釋讀懂文義。
師：學生結合注釋口頭翻譯句子，4人學習小組找出不理解的詞句，全班交流討論理解有困難的句子。
教師適時追問、點撥、補充，注意梳理對文本的理解，以及完成重點詞語及句子的積累。
預設:強化對文中“俄而”“未若”“差可擬”等詞的理解。強化對“驟”“兒女”字等實詞的理解與積累。
俄而：不久，一會兒。類似的詞語還有“少頃”“未幾”“既而”“少焉”。
未若：不如，不及。
驟：馬疾步奔行，急速，突然，急。如“暴風驟雨”“天氣驟冷”。
差：大體，可以。擬：比擬。
兒女：子侄輩。今義：兒子和女兒。
④教師展示疏通課文，學生對比檢查翻譯情況。
課前我們布置了預習作業，要求同學結合注釋翻譯課文。現在大家結合給出的譯文， 對照修改自己的預習作業。（PPT展示）
⑤請同學試著用自己的話講述這個故事，力求生動有趣。
二、理解的讀，讀破語言（10分鐘）
①全班齊讀，思考：本文圍繞哪個詞來寫的？（詠雪）
（點撥：閱讀中一定要注意文章標題，標題往往是文章的文眼或反映文章中心）
②“詠雪”在哪詠的？有哪些人參與？為啥“詠雪”？
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。
（明確：人物：謝太傅、兒女 時間：寒雪日 地點：內 緣由：俄而雪驟）
點撥：課下注釋②謝太傅中的“追贈”：古代皇帝為已去世的'官員或親屬給予的加封。
課下注釋③“內急”中的“內”，古代一般意思是家里，現在指的是里面。）
③怎么詠的？請學生找到本文詠雪的“言語”。比較一下，你覺得誰詠的更好？好在哪？
預設1：更喜歡“未若柳絮因風起”, 因為此句不僅形似更具神韻, 且更契合謝太傅問句“白雪紛紛何所似”中的“紛紛”二字，雪花飄舞輕盈姿態。“撒鹽空中差可擬”中“鹽”是顆粒狀的，沉沉的，缺乏美感。
預設2：“撒鹽空中差可擬”對應了文中的“雪驟”，當時雪下得猛烈，只見雪粒片片直落看不見雪花輕飄漫舞的樣子，雪的顏色和下落之態和鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，與雪的飄舞方式不同；真切地描摹出了當時的情態。
明確：好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好在有意象，它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態；“撒鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感，這樣一來僅有意象而無意蘊。
④對于胡兒和謝道韞的“詠雪”，謝太傅聽后是什么反應？引出“公大笑樂”, 并分析。（①贊美兩個孩子豐富的想象力，天真無邪；②對謝道韞回答的贊譽）繼續追問，誰還喜歡?
作者喜歡。作者也沒有表態,卻在最后補充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示。
三、情景再現，揣摩人物形象（10分鐘）
1.小組合作揣摩人物表情, 補寫謝朗和謝道韞的表情提示語，并展示表情朗讀。
師：文中謝安有表情, 謝朗和謝道韞只有話語。請從文中發現、想象謝朗和謝道韞的表情，補寫謝朗和謝道韞的表情提示語。 指名學生表情朗讀。 (出示PPT)
公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
兄子胡兒______曰:“撒鹽空中差可擬。”
兄女_______曰:“未若柳絮因風起。”
☆提示:當一個人突然被提問到，一般回答時會有幾種反應？（如果你對這個問題很清楚，你一般會怎樣？如果你不清楚，或考慮不周，又會怎樣去回答？）“差可擬”“未若”大有文章, 你從中發現兄子、兄女說話時的心理和神態有什么不同?
侄兒不假思索，急于表現自己，搶先回答而又覺得心中沒底率性而為。
謝道韞敢于表現自己、自信滿滿，將北風飛雪的嚴寒冬景比作和煦的春色，表現了她的開朗樂胸襟及對美好春光的向往。
2.請學生再次理解“公大笑樂”, 并在后面補上一句言語。
公大笑樂:“__________。”
師：“公大笑樂”不僅是對謝朗和謝道韞答句孰優孰劣的評價, 更是謝太傅對謝朗的迫不及待及謙遜, 對謝道韞的才思和自信滿滿洞察于心之后的心領神會和欣賞贊嘆。謝氏一族本是詩書簪纓之家, 向來重視詩書教育, 在這次文學沙龍里子侄們的表現深得太傅心, 不覺要大笑樂, 慨嘆“我謝氏一族人才輩出/人才濟濟”。在雪驟的環境下，一家人其樂融融的作詩詠雪，其樂融融，談笑風生，生動地展現出三人的“率真性情”。
四、回歸標題，深化理解（5分鐘）
（一）最后，我們再回歸的“詠雪”這個標題上來，現在，你們覺得文章只是單純的詠雪嗎？
（明確：詠才情、詠家風）
文章結尾只是對謝道韞作了介紹，也隱含著謝安對謝道韞“詠絮之才”的肯定。這是詠雪更是用才情。室外冰寒雪驟，室內談笑風聲，其樂融融，也是對家風的詠贊！
（二）齊讀全文，嘗試背誦
師：“詠”在《說文解字》中本義為“聲調有抑揚的念”，最后請大家齊讀課文，讀出節奏、韻味，嘗試背誦。
五、作業布置
（一）抄寫并翻譯課文。
（二）背誦課文。
詠雪教案 篇3
教學目標
1、知識與技能：
①積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。
②借助注釋，疏通文意。
2、過程與方法：
①通過朗讀，培養文言語感，學會在朗讀中質疑、思辨。
②通過想象、比較，品味“未若柳絮因風起”的優美意境。
3、情感態度與價值觀:
①感受古人的生活情趣和文化修養。
②欣賞古代少年的聰明機智和出眾才華。
教學重難點
1、重點：指導學生積累、掌握文言字詞；幫助學生借助注釋，疏通文意。
2、難點：兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。
教學方法
誦讀法、討論法、點撥法、合作探究法
教學過程
（一）謎語導入興趣濃
出示“雪”的甲骨文圖片，請學生猜猜是什么字，猜猜“雪”的本義是什么？古人把雪花比喻為隨風漫天舞的羽絨，雪花潔白、輕盈、飄逸，它還像什么呢？關于這個問題，《世說新語》里的兩個少年也有很美妙的回答，今天我們就來讀讀《詠雪》這篇文章。
（二）作家作品了解清
屏幕展示：
知識卡片一
劉義慶（404-444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不做任何夸飾。語言簡練，詞意雋永，是六朝志人小說的代表作。
（三）層層細讀品析深
1、讀得流利
要求：讀音正確，節奏分明，語句通順流暢，不多字，不少字。
屏幕展示：
①知識卡片二：讀準字音
俄而 雪驟 差可擬 無奕女
②讀出節奏
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而\雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中\差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑\樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之\妻也。
學生齊讀、范讀、自由讀，教師適時訂正讀音，指導朗讀。
2、讀的明白
要求：理解詞意句意，故事內容讀得清楚明白。
學生采用逐字逐句，對照直譯的方法，四人一組，每人一句，結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂的字詞句做好記號；小組合作探究，討論解決字詞句方面的疑難，組內不能解決的問題，可提交班上集體解決，教師適當給予提示。（師提示：做好標記，教師巡視學生完成情況）
教師指導學生積累：
知識卡片三：
內集：家庭聚會。
兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。
講論文義：講解文章的義理。
俄而：不久，一會兒
驟：急
欣然：高興的樣子
差可擬：大體可以相比。（ 差：大體 ）（擬：相比 ）
未若：不如，比不上
因：趁、乘
3、讀得深入
要求：結合具體詞句，加以深入細致的賞析。
同學們，讀完課文后，你一定有自己獨特的認識與感受，請把你對文章語句的品析，采用圈點批注法標注在語句旁邊，或者把你難以理解的問題提出了加以討論。（學生默讀課文，自主閱讀，做好批注，或質疑提問，教師巡視。）
教師預設：
①當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？從哪些詞可以看出來？
（融洽、歡樂、輕松、溫馨。從“欣然”“大樂”可以看出）
②“撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻，你更喜歡哪一個?
學生暢所欲言，仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。
（“未若柳絮因風起”與“撒鹽空中差可擬”一真實，一生硬；一形似 ，一神似；我們在寫物時必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。柳絮讓人想到春天即將來臨的`感覺，有深刻的意蘊，且其飄飛 翻卷的姿態，更給人美的感受！）
補充“詠絮才”
知識卡片四：“未若柳絮因風起”就是一個典故的源頭，“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。
③“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
④文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。
教師指導：解讀文章時，我們可以從主要內容的概括、中心思想的領會、文章結構的層次、詞語句子的理解、人物形象的分析、修辭方法的賞析、寫作手法的妙用等角度來深入理解課文。（知識卡片五）
4、讀得有味
①讀得節奏分明
讀得節奏分明，才能音韻和諧，具有美感。
②讀得抑揚頓挫
節奏要有快有慢，音調要有輕有重，字音要有長有短
③讀得感情充沛
人物對話要結合具體語境，讀準語氣語調，要符合人物的身份、性格特點等。
學生采用多種方式朗讀，教師隨機指導。
（四）課外延伸積累豐
①、你覺得這紛紛揚揚的白雪還像什么呢？
鵝毛，棉花，梨花，杏花，
蒲公英，蘆花，白蝴蝶……
②謝家聚會在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。假如聰明的你也在場，請發揮你的想象，也對一句詩，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起
我曰：____________差可擬。 我曰：“未若_____________。
③歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？
引導學生積累關于雪的詩句
知識卡片六：
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺
——唐李白《北風行》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船
——唐杜甫《絕句》
北國風光，千里冰封，萬里雪飄
——毛澤東《沁園春·雪》
（五）溫馨小結韻味興
閑暇論文說道，我們的古人生活情趣高雅濃郁；睹飛雪而吟詩，我們的古代兒童聰慧而可愛，長者的拳拳呵護之心、喜愛之情，盡在陽光般的“笑”“樂”之間揮灑自如，智慧畢見！同學們，品讀古文語言，領略中華智慧，美哉！樂哉！
作業布置
1、課外閱讀《世說新語》，搜集其他的人物故事。
2、用優美句子來歌詠你所鐘情的雨、月、風等事物（至少有一種修辭）。
詠雪教案 篇4
【教學目標】
1. 反復吟詠，達到熟練背誦，并能正確默寫。
2.正確掌握本文中出現的古文五項，可以適當擴充，并形成知識體系的思維導圖。
3. 完成家庭關系圖，通過聲韻，正確理解本文的主題，理解文化精神。
4.積累意象典故，掌握文化常識，引導學生探究自己家族的家風家訓。
【教學方法】
1.吟誦教學法
2.合作探究法
3.補充講解法
【教學過程】
一、新課導入
同學們，現在雖然已經處暑了，但是咱們青島的秋老虎可是很嚇人的，為了緩解一下暑熱，誰能背幾首有關雪的詩篇呢？
明確：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章，梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回，須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
風雨送春歸，飛雪迎春到。
北方卷地白草折，胡天八月即飛雪。
這么多的有關雪的詩篇，如果現在外面飄起雪花，我們一定瞬間涼爽無比，今天我們就假裝窗外飄雪，和謝太傅一起來《詠雪》
二、明確出處
1.《世說新語》
《詠雪》出自《世說新語言語》，題目為編者所加。《世說新語》意為當世社會上流傳的新鮮故事。這是一部文言志人小說集，收錄了東漢末年到魏晉時期名士的逸聞趣事，并加以潤色修飾。魯迅先生稱其為“一部名士的教科書”。《世說新語》是繼承儒家道統的一部著作，共分三卷三十六門，首卷即以儒家四教“德行”“言語”“政事”“文學”分門，其中“德行”排第一，目的是樹道德模范，正世俗風氣。
魏晉時期流行人物月旦、人倫品鑒等“品評人物”的風潮，而評委則是當世的名士、高士等德高望重者。劉義慶是劉宋王朝的宗室，當時宗室內部斗爭很激烈，為了避免災禍，劉義慶選擇了外出為官。他廣泛結交當時的文人雅士，形成了一個文學集團，《世說新語》便是這個文學集團的產物。
2.劉義慶
劉義慶（403—444），字季伯，祖籍彭城（今江蘇省徐州市），后遷居京口（今江蘇省鎮江市）。劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，自幼就受劉裕賞識，其父為長沙王，后被過繼給臨川王。十八歲便襲封臨川王。除了編纂《世說新語》之外，還有《幽明錄》一書。
三、初讀文本，理清關系
1. 聽吟正音。
思考：聽吟誦錄音，說說哪個字的讀音和你的認知不同？
明確：似，吟誦的時候，讀得是上聲，不是去聲。
教師解釋原因：這篇短文中三個人物所說的三句話是押韻的，“似”在古代是上聲字，與“擬”、“起”是同樣的聲調和韻母。三人隨口應答，不僅辭采華美，而且都是整齊的七言句，還都押韻，等于是聯句為詩，表現出了三人的不凡才情。這三句詩押的韻是上聲韻，韻母相當于今天的“i”，上聲韻在詩中有婉轉溫柔之意，從語氣中可以感覺到謝太傅一家的閑適、“欣然”。“似”應文讀為第三聲sǐ。
2.文的吟誦
1）依字行腔：字的讀音是幾聲，就唱幾聲。
2）依義行調：根據意思，自主定調，安排句與句的高低快慢，字與字的長短等。
“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”交代場景，整體上平讀，速度中等，語調中等。其中“謝太傅”三個字高音重讀，強調這次雅集的主人是著名的“謝安”。
從“俄而”開始進入主體部分，“而”字讀長，且應該逐漸將調子升高，速度變快。“公欣然曰”開始聲音抬高，語速加快，表現謝安的情致盎然；“兄子胡兒曰”后面語調下降，感受到胡兒的謙恭溫馴；緊接著“兄女曰”后面語調一下高升，比謝安的話還要高，語速加快，突出謝道韞的兒童口吻和急切表達的心情。“公大笑樂”高音重讀，突出謝安的欣慰。這一部分是由高到低再到高，并且詩句押的是上聲韻，溫柔婉轉，表現聚會氛圍的活潑融洽。
“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”是尾聲，聲調回降，“也”字拖長，語氣舒緩，突出對謝道韞的認可和喜愛之情。
3）入聲短促：入聲字短而促，或哽咽，或頓挫，有決絕、痛苦、輕快等情緒。
“即”字，短讀重讀，鄭重其事，突出對謝道韞的欣賞、認可。
4）虛字重長：虛字不虛，表達語氣時，要讀重讀長。
“而”字讀長，引起讀者的注意，使其關注接下來發生的事情，前面平讀，此處拖長變緩，預示著有事情要發生。
“然”字讀長，能感受到謝太傅的情致盎然。
“也”字拖長，語氣舒緩，能感覺到謝太傅對謝道韞的認可和喜愛之情。
3.理清人物關系。
明確人物：謝太傅——謝安；兄子——謝朗（謝長度），其父：謝據；兄女——謝道韞，其父：謝無奕；左將軍——王凝之（王叔平），其父：王羲之，其妻：謝道韞。
大哥：謝無奕——二哥：謝據——謝太傅
父女 父子
父子 夫婦 兄妹
王羲之——王凝之——謝道韞 —— 謝朗
4.明確事件
下雪天，家庭聚會，以詩詠雪。
5.整理古文五項（本文中重點是一詞多義，古今異義，特殊句式和詞類活用）
1）古今異義
古：子女，泛指小輩，包括侄兒侄女。
兒女
今：子女，父母的兒子和女兒。
2）特殊句式
①白雪紛紛何所似？——倒裝句（定后，賓前）：紛紛白雪似何？
②撒鹽空中差可擬。——省略倒裝（省略介詞“于”，狀后）：于空中撒鹽差可擬。
③即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。——省略判斷（省略主語）
3）詞類活用
①寒雪日：名詞活用作狀語，在一個寒冷的下雪的日子。雪：名詞活用作動詞，下雪。
②內集：內，名詞活用作狀語，在家里，在內部。
4）一詞多義
①與
1.和：與兒女講論文義。
2.通“歟”：所識窮乏者得我與。
3.給予，給：祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。
4.參與：未復有能與其奇者。
②然
1.……的樣子：公欣然曰
2.通“燃”，燃燒。
3.認同，同意。
4.對的，正確的。
5.表轉折：然而，但是
6.表順承：然后，隨后。
③何
1.什么：何陋之有
2.怎么，怎能：蒙漢情深何忍別。
3.多么：水何澹澹，山島竦峙。
4.為什么：
④若/如
1.像，好像
2.及，比得上
3.假如，如果
⑤因
1.乘，趁（憑借）
2.于是，就
3.順著，沿著
4.因為，因此
（古文五項的內容大部分是憑著記憶寫的，如果有錯誤和不當之如，歡迎拍磚，渴望得到批評指正，謝謝大家。有些意思能夠幫忙補充上例句那就更是萬分感激啦。）
三、再讀課文，明確主題。
1.正義通解（聲韻分析）
“謝太傅寒雪日內集”中的入聲字“雪”“日”“集”要短讀，“謝太傅”重讀，“與兒女講論文義”中的“講論文義”要重讀。
“公欣然曰”，“欣然”要重讀，“曰”要短讀，“曰”是入聲字。“白雪紛紛何所似”，“似”字在古代是上聲，要讀為三聲。“似”讀為三聲，與后面“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風起”形成押韻，是上古音里的“之“部上聲韻，也就是今天我們說的“i”。上古的“i”比今天的“i”開口大。“似”“擬”“起”同為三聲，所以在今天仍然可以讀得出押韻來。
“兄子胡兒曰，撒鹽空中差可擬。”很多人注意了謝道韞，就不重視謝朗（兄子胡兒）說的這句話，覺得他說得不好。謝朗年齡大一些，懂得謙恭，懂得長幼有序。他說話的語氣是面向長輩的，溫文爾雅，表現出了一種知禮的狀態。
謝道韞說：“未若柳絮因風起。”“未若”兩個字就是沖著謝朗說的，反駁他“你說得不好，其實還不如這樣說吶。”謝朗說話的時候謙恭知禮。謝道韞年紀小，才思敏捷，言辭不加矯飾。這一點顯示出她的天真活潑，自然清新。
柳絮飄飄蕩蕩，隨風起舞，而撒鹽空中則無法表現柳絮輕盈的特點。從此以后就形成了意象。《紅樓夢》說林黛玉“堪憐詠絮才”，詠絮之才就是這里謝道韞的典故。謝道韞成為才女的象征，也是從《世說新語》來的。
“公大笑樂”不同于“公大笑”，一個“笑”字，一個“樂”字。笑的是謝道韞搶話逞強可笑，“樂”的是兒女輩成才，欣慰。這里不只稱贊謝道韞，也稱贊謝朗良好的氣度風韻，所以是“樂”。
謝道韞當時還很小，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”點出了她的歸宿——嫁給了同為當時貴族的王家。謝安本來準備讓她嫁給王徽之，王徽之言行灑脫不羈，曾雪夜訪戴，盡興而返；相比之下，王凝之和順敦厚，風度翩翩。后來，王凝之守城，被叛軍殺害，謝道韞在后院奮勇殺敵，反而震懾了叛軍，被叛軍釋放。
“公欣然曰”聲音略高，表現謝安情緒微微上揚。“撒鹽空中差可擬。”這一句讀得慢，聲音低緩，表現出謝朗謙恭有禮的態度。謝道韞這句聲音高，讀得快，表現出謝道韞的直爽。
這一篇小短文通過描述謝安“雪日內集”“講論文義”的場景，展現了魏晉時期貴族的家風、家教。
2.思考探索：你能說說謝安具體是“笑”什么、“樂”什么嗎？
明確：謝安的“笑”，是感覺謝道韞搶話逞強的樣子很可笑，而“樂”的'是對兒女輩成才的欣慰之感。他不僅是欣慰謝道韞的才華，還有謝朗（即兄子胡兒）的氣度風韻，所以要“樂”。
3.明確主題
明確：這則筆記乃至整部《世說新語》的主題都是記錄、再現魏晉風度，目的在于樹立楷模，糾正社會風氣。
通過一個才女謝道韞，引出了魏晉時期的王、謝兩個世家大族，雖然沒有對兩個家族中的其他人物進行過多的描寫，但是其文學素養與審美情趣已經呼之欲出。文章表面上說的是謝道韞多么有才，背后說的是世家大族的家風、家教。
謝家在下雪時“講論文義”，可見文化氛圍之濃厚；聚會時子女們可以隨口聯詩，可見整個家族的教育之出眾；謝道韞這么小的女孩子對出來的是千古名句，可見其才華。而胡兒在回答長輩時說“差可擬”，表現出了一種知禮的狀態，懂得謙卑，懂得長幼之禮，溫文爾雅，可見禮教之深厚……本文處處充滿贊美，贊美謝道韞，贊美胡兒，贊美謝安，也贊美貴族溫敦、融洽的家風。
四、深讀課文，立德樹人
1.深讀賞析
這篇小故事贊美了謝道韞的才華，也贊美了謝家的家風家教，體現了《世說新語》推舉魏晉風度、樹立道德楷模、糾正社會風氣的創作目的。文中謝太傅、胡兒、兄女三人的對話是押韻的，“似”在古代讀三聲，所以這是聯詩。也許謝安這是隨口一說，但兩位小兒卻都以聯詩的形式接了下去。仔細聽吟誦錄音，特別注意三人的語氣。“公欣然曰”聲音抬高，表現謝安的情致盎然。“兄子胡兒曰”語調下降，可感受到胡兒謙恭溫馴，因為胡兒稍大，懂得禮貌，語氣謙卑；“兄女曰”語調一下高升，語速很快，表現謝道韞是在搶話，而且才思敏捷、天真要強。這些都令謝安感到有趣而欣慰，故而“大笑樂”。我們也從中感受到了謝家良好的家風家教。
2.文化精神
所謂“書香世家”，說的是靠文化、道義維系起來的家族。古代的世家大族之所以是“貴族”，“貴”在文化的教養，而不是因為財富、地位等。中國的很多家族延續了上千年，靠的就是此種深厚純良的家風、家教。很多家族世代相傳，還有家譜、家訓。這是中華優秀傳統文化的一種典型的表現。
3.探尋家風
同學們，家風對一個人來說是非常重要的。家風的培養要從自己做起，平常在家的時候，我們的一言一行都應當仿效前人的經驗。比如，《朱子治家格言》就是培養家風的經典，參照著去做，慢慢地家風就會越來越濃厚了，自己的家庭就會越來越有底蘊了。即使現在很多大家族已經不復存在，但是新的家風可以從現在做起，重新代代相傳。
五、布置作業
1.背誦《詠雪》原文及課下注釋，默寫課下注釋，并且自主翻譯全文。
2.探尋自己家的家風，撰寫自己家的家訓。
3.嘗試重修本家的家史。
詠雪教案 篇5
【教學目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學過程】
一、情景導入：（1分鐘）
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？ ppt1
猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現象） 雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖
ppt1出示雪景動態圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什么來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
ppt2 出示文題
二、作家作品 ppt3（2分鐘）
學生齊讀課下注釋①，教師補充
三、誦讀課文：（5分鐘）
同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師范讀課文，注意讀音與停頓。
ppt4（一）欣賞課文，出示課文內容，師范讀。
剛才，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。
ppt5（二）朗讀練習。
1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。
謝太傅 fù 俄而 é
雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ
柳絮 liǔ xù 無奕 yì
王凝之 níng 謝道韞 yùn
2、指一生讀字詞
3.指一生讀課文
4.齊讀課文
四、解讀課文：（15分鐘）
（一）讀懂課文，理解重點詞
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注釋，讀懂文章。
要求學生對照注釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處并進行交流。
ppt6（出示課文，注意劃橫線的詞）
內集：家庭聚會
講論 文義：講解詩文。
俄而：不久，一會兒。 結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時
欣然：高興的樣子。 結合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風起：乘著風飄起。
下面咱們來疏通全文 ppt6 指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）
（二）翻譯課文
ppt7 我們已經了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？
（三）初步背誦課文：
ppt8-ppt12出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。
大家做得非常好，接下來我們就課文內容討論幾個問題。
五、研讀課文：（10分鐘）
ppt13（一）小組討論
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
生同桌討論，師巡視點撥
(學生代表交流發言)相信同學們已經找到了答案。老師的參考答案是：
ppt14
1、融洽、歡快、輕松、溫馨
2、各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。
有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
ppt15（二）讀一讀，議一議
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
①對兩個答案都表示滿意。
②“笑”前喻，“樂”后喻。
③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
ppt16（三）學習總結：
課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。 可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”
同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！
ppt17（四）再次背誦課文。
這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優美的.句子，是因為她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特征，想一想 朱自清 先生的《春》。
六、拓展延伸：（10分鐘）
1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。
2、舉出并積累幾句詠雪的名句。
欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
——杜甫
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 （描寫雪）
——岑參
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
——毛澤東
出示后要求學生抄下來，積累。
ppt18
3.古詩詞中的名句
結束語：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節課我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。
七、布置作業：
1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。
2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
詠雪教案 篇6
一、教學思路
《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環節，教學很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學目標
1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。
三、教學重難點
1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。
2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。
四、教學方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學流程
（一）謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
（生畫雪花）
師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
（二）走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou，似：si，差：cha，擬：ni，奕：yi。
師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）
明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）
師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。
（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）
三分鐘后，請生復述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）
（三）質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)
師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？
明確：
①對他們兩的回答；
②笑胡兒，樂兄女；
③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？
明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的`稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。
明確：
①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
（四）發揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
（五）布置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
六，教學反思
對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課是我執教生涯第一節公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。
詠雪教案 篇7
一、教學目標
1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。
2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。
3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
二、教學重難點
教學重點：
1.了解故事內容，把握人物情感。
2.學習摹景狀物的寫作手法。
教學難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導學生思考得出：聰明、機智。)
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。
學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。
2.教師展示《詠雪》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區別。(現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)
【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的.不同。
4.概括故事。
教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。
部編人教版語文七年級上《詠雪》教學設計
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養學生簡單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節奏等，并用演讀的方式再現當時的情境。
(教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節奏等嗎?同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。
(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?
請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們為什么這樣優秀?
教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句(寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。
【設計意圖】引發學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。
3.體會作者對詠雪句子的評價。
(1)教師提問：作者認為哪個好?學生分組討論
教師引導學生用括號標出表明作者態度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
(2)補充文學常識。
教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。
(四)寫法探究與活動學習
教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)
學生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。
(五)布置作業
1.背誦文章。
2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設計意圖】鞏固學習成果。
詠雪教案 篇8
【教學目標】
1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；
2、發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；
3、在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。
【教學重點】
理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。
【教學準備】
PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。
【教學過程】
一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入
方法1、背誦寫雪詩：略
方法2、講述《七步詩》故事。
對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個大家族，赫赫有名的'家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦，質疑問難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。
換一種方式讀課文。去掉標點讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質疑問難
你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。
要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。
預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對詩，賞詩，評詩
①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。
③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。
④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？
從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
5、補充“詠絮才”
這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。
四、拓展延伸，愛上好書
今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》。
詠雪教案 篇9
一、教學目標
（一）知識與能力目標：
1.積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
3.發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
（二）過程與方法目標：
1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。
(三)情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
二、學情分析
在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。
三、教學過程
課時安排：1課時
四、教學活動
活動1【導入】 猜測謎語，激趣導入
教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？
學生回答：雪
教師：你會將雪花比喻成什么？（學生回答）
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書課題：詠雪
活動2【講授】 檢查預習，掃除障礙
1.學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。
2.教師補充《世說新語》。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。
活動3【自學】探究新知，感受文境
1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）
2.學生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標注法做好筆記)。
活動4【交流】四人小組, 展示交流
1.教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調的'順序進行。(一句一組)。
2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。
3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動5【研討】研讀課文，品析比喻句
1.四人小組梳理文章內容，用一句話概括各層內容，教師板書。
2.教師引導、品讀賞析：
（1）教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認為哪個更好？為什么？
學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結論，回答交流。
教師歸納明確：
認為“撒鹽” 好，運用比喻將雪的顏色和下落形態很形似的表達出來，符合比喻的基本要求。
認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側重神似，意象中給人以春天即將到來的感覺，意蘊深刻。
（3）教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態度？為什么？
學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。 教師歸納明確：
對子侄輩的回答很滿意。
“笑”前一個比喻，“樂”后一個比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。
（4）教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。
回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？
學生背誦展示，
教師補充
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白
活動7【小結】回顧內容，歸納總結
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動8 【作業】鞏固新知，提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。
活動9 【板書】理清思路，歸納重點
交代時、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”
答： 笑樂
暗示點題，贊賞才氣（詠絮才）
【教學反思】
成功之處：環節操作中能夠滲透“少教多學”理念，貫穿以學生為主體，以“學”代教的原則，嘗試運用先學后教的教學模式，逐漸改變學生被動的學習方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發學生學習的主動性。
不足之處：但本節課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現大多數學生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環節，概括層次時教師應拿第一層做示范，讓學生明白是用一句話歸納解析內容，這樣就不會導致學生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。
詠雪教案 篇10
教學目標:
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。
教學過程:
一、師生交談家庭聚會時的情況，引入作對聯，詠詩詞歌賦，之后，師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之后，小組利用工具書解決。之后，提出不懂的問題，全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內集，家庭聚會。
兒女，子侄晚輩統稱。
俄而，不久，一會兒。
驟，猛。
欣然，高興的樣子。
擬，比，比擬。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪紛紛何所似?似何，像什么。
2、即……之妻也。“……也”，“是……”
3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導背頌課文(合上書，一學生讀，其余學生聽，三遍之后背誦)。
七、簡析課文內容:文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的`身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”，因而公大笑樂，比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”，哪一個更好?學生各抒己見，自圓其說即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似，但給人的感覺不美，“柳絮因風起”句則形象、動態、美感兼具，有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。”這首打油詩有形象，無意象，我們體會不到景物美，這不是成功的文學創作，好的文學形象要有美感，有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?
營造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句，師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
詠雪教案 篇11
教學目標：
1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養生活雅趣。
教材分析：
教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。
教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法
學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質疑法
教學過程：
一、導入
同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。
二、師生共讀，感知課文
1.學生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2.教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；
3.學生自由朗讀，力爭流暢；
4.鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。
三、由淺入深，理解文意
1.組織語言，概括文意；
2.小組合作，討論翻譯；
3.同桌配合，準確翻譯；
4.質疑難點，討論明確。
重點字詞：內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩文；俄而：不久，一會兒；
欣然：高興的樣子；未若：不如
四、比較兩個比喻的優劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）
討論之后教師總結：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的'看法。其實關于這兩個比喻孰優孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們去玩賞了，恐怕只會避之而不及吧。
補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸，開拓視野
《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。
謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」
提問：從中可以看出對誰的評價更高？
找同學回答之后，點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質。“林下風致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語言簡潔、辭意雋永
人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現這一特點的語句。
例：“謝太傅寒雪日內集，與兒女將論文義”：寥寥數語，道出了時間、地點、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。
七、教師小結
學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養一些雅情雅趣！
作業布置：
用現代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學反思：
亮點：
一、這節課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過小組討論質疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；
二、教學環節的設置比較合理，在扎實課內的基礎上又做了適當的拓展，重難點突出；在環節與環節之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。
缺點：
一、在課堂教學評價方面做得不夠到位，對學生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；
二、教學語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復說，需要下功夫凈化教學語言；
三、授課過程中對學生的關注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。
教學是一門藝術，語文教學更是藝術中的藝術，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結下的美麗緣分。這次的評優課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
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