人體寄生蟲學實驗教學模式的總結探析
寄生蟲學實驗教學傳統模式重理論而輕實踐，那么，對人體寄生蟲學實驗教學模式的總結是？
長期以來，人體寄生蟲學實驗教學模式較為固定和單一，如何在保證標本教學質量的前提下，提高學生的綜合素質是教師應思考的問題筆者結合多年教學經驗對實驗課中存在的普遍性問題進行分析和總結，并提出相應的對策，以其為教學提供參考。
1人體寄生蟲學實驗教學慣用形式和基本路線
人體寄生蟲學在基礎醫學門類中相對獨立，有自身的教學規律和特點。作為理論教學的補充和驗證，實驗教學是形態學學科教學不可缺少的環節。其基本形式和路線是教師介紹寄生蟲相關標本形態特征，以大體標本和鏡下標本為對照，學生通過查攏觀察和對比實驗標本，從而熟悉和掌握其基本形態學特征，以查找標本為繪圖樣本完成實驗報告內容教學形式較單一，學生主動學習意識不高，較固定的模式限制了學生思維方式和動手能力的培養在教學過程中重視實驗內容的學習而忽視綜合素質的培養。
2實驗教學常見問題
2。1實驗操作規范性不夠作為病原生物學重要分支，對病原體的臨床檢驗是確診寄生蟲病重要依據，而規范的實驗操作技能是檢查準確率和陽性率的重要保證由于學生沒有受到長期和系統性訓練，沒有進入后期臨床實習階段，或多或少存在實驗操作不規范性問題具體表現為普通光學顯微鏡使用和保養方法不規范，在實驗過程中會出現觀察標本效果不佳，漏查和檢出率低，甚至損壞鏡頭和玻片;常規病原學診斷方法不規范，生理鹽水直接涂片法貫穿寄生蟲學實驗始終，也是臨床較常用的方法;學生操作過程中易出現涂片太厚或太薄，直接影響病原體的觀察效果和檢出率;對待檢物防污染措施不力，盡管實驗室提供的實驗材料多沒有感染性，涂片染手部和鏡頭，該情況不符合臨床實際。這些不規范的操作究其原因：一是學生在思想上沒有引起重視，不能夠按照醫學實驗技能的要求糾正自己錯誤操作;二是專業教師在教學中存在偏頗，重視專業教學而忽視綜合素質的培養，示范和指導性不夠。
2。2觀察標本目的性不強標本觀察只有和臨床相聯系，對寄生蟲病的診斷和治療才具有指導意義隨著實驗學時數的壓縮和實驗內容的整合，單次課所要觀察的標本較過去増加，單個標本觀察時間減少。由于所采用的固有模式所限，學生在實驗的過程中易養成就標本而觀察的思維定式，缺乏標本觀察的目的性和意義性的認識識所謂“所以然”問題，對具體寄生蟲病的病原學診斷，對“看什么”和“為什么看”等關鍵問題認識不夠，易形成觀察標本盲目性和一過性等問題，直接影響理論聯系實際和分析問題能力的培養
2。3標本特征的整體把握能力不夠受教學用標本素材所限，目前實驗室提供的標本大多為福爾x浸泡和固定標本及長期瓶裝保存標本。會出現標本局部特征不典型或不清晰，就理論教學而言，標本特征講授要求全面而具體，而對于實驗教學，要觀察到全部特征通常很困難，實際臨床檢驗也是如此，這就要求對標本特征的整體把握能力。學生在實驗的過程中具體表現為對某具體病原體，不能正確對待標本的典型性和非典型性問題如在觀察受精蛔蟲卵時，過分追求新月形間隙、受精卵細胞和大小的觀察，相對忽略了最反映蟲卵特征，即顏色、蛋白質膜和卵殼厚度3大特征的觀察對不同病原體鑒別能力不強，沒有形成某病原體特征的感性認識，不利于雙盲檢測病原體能力的培養。
2。4理論聯系實際途徑缺少醫學教育是實踐性很強的過程，寄生蟲學實驗教學傳統模式重理論而輕實踐，標本學習局限在實驗室，缺乏將將實驗室所學用于實際的有效途徑，基本沒有課后實踐時間，不利于知識應用和沉淀;另一方面，寄生蟲學知識和我們的日常生活密切相關，就醫學知識的實踐和傳播者而言，只有將課堂所學應用于實踐，才能對本人及他人健康的行為習慣產生有益的指導，利于寄生蟲病的防治。
3對策分析
3。1知識和技能教學并重新時期醫學生應具有扎實的理論功底和操作技能能在思想上加以重視，在實驗教學中注重專業知識學習的同時，將技能教育貫穿實驗室教學始終，辟出固定學時講授寄生蟲學實驗操作規范，做到教師示范糾錯和總結，定期對學生不規范性操作進行總結，分析操作不當和實驗結果間的因果關系，促進學生養成良好的實驗室行為和操作習慣。將實驗操作考核納入標本考核之中，強化學生對操作技能的學習意識。
3。2應用新的教學手段和方式實驗課教學改革的實施和實驗室軟硬件進一步完善，為新的教學手段的應用提供了動力和條件，充分利用掛圖和示教標本，將多媒體用于實驗室教學，節省教師講授時間以増加指導和學生觀察時間，使教學內容動態化和形象化提高學生學習興趣，用視頻的方式學習規范操作，克服因個人因素對教學的不良影響改教師課前講授為課后總結，利于發現和分析學生實驗課中存在的問題適當増加實驗室課后開放時間，利于學生針對自己的弱項有選擇性強化。
3。3加強標本教學的針對性作為流行病學范疇，寄生蟲教學標本應體現出實用丨性在實驗內容整合的同時，對教學標本進行適當増減和歸并，將同類教學標本混淆搭配，引導學生從整體水平觀察和鑒別標本特征，與專業教學平臺相結合，使實驗教學符合不同專業學生綜合素質的要求在使用實驗室保本的同時，盡可能利用臨床待檢標本實施教學，使課堂所看符合臨床實際。在觀察標本的同時，給出相應思考題，引導學生思考“為什么看”等問題，克服學習中盲目性問題
3。4增加學生動手機會創新性實驗項目的開展利于培養學生的動手能力和協作意識，保證傳統標本教學的同時，積極創造條件開展相應創新實驗項目也是教學改革的內在要求，利用臨床標本或實驗室準備的待檢標本進行病原學綜合診斷實驗，吸納學生參與旋毛蟲的實驗室保種過程，動員學生參與我校寄生蟲檢查過程既復習了理論所學，又強化了技能操作，是對課堂實踐的進一步提升3。5鼓勵學生將課堂所學用于課后實踐只有將所學用于生活實際，才能真正提高學生學習興趣，提供學習動力和真實的學習環境。教師在做好課堂教學的同時，因地制宜思考和設計可行的課后實踐項目如同學間蠕形螨的調查和和幼兒園幼兒蟯蟲病的調查。將所獲標本帶回實驗室鑒定，鼓勵學生完成調查報告。動員醫學生在進行社區服務的同時，將所學寄生蟲防病和治病知識納入服務內容吸納學生參與科研過程，培養學生的科研素質。
4實驗教學改革思考
發揚傳統標本教學模式優點的同時，轉變教學主體。教師由主導者變為指導者，體現學生的主體地位，對實驗教學進行整合與創新，教師及時轉變觀念？更新知識，從實驗內容的制定、教學方法的實施和實驗考核等三大方面進行有益探索，使教學具有可調節性和多元化的特點。在驗證理論所學的同時，將綜合素質培養作為實驗教學的核心目標做到學有所長和學有所用，讓學生及早投入社會實踐是進行教學改革的目的實驗課是鍛煉學生觀察？思考、分析和解決問題重要途徑，是培養醫學和科研工作者重要手段在明確培養目標的前提下，教學中進行有的放矢和因材施教是不斷完善和長期堅持的過程，提高實驗效率和教學水平才能落到實處。
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