談英語教學應注重交際能力的創新教育培養

談英語教學應注重交際能力的創新教育培養

　　很長時間以來，我國的中學英語教學一直延襲使用語法翻譯法，導致了語法學得挺好，在英語交際中卻常常出錯。那么，英語教學應注重交際能力的創新教育培養是?

　　很長時間以來，我國的中學英語教學一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認為，教英語不過是讓學生掌握語音、語法和詞匯知識。判定學生英語學習好與壞的標準是看其英語知識掌握的多少，這樣就導致了語法學得挺好，在英語交際中卻常常出錯。

　　那么語法與交際又是一種什么關系呢?

　　一、人們是如何學習語言的

　　第一，我們談談語言的學習形式。語言不是智力現象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習慣形成的過程中獲取的。

　　通常，“一歲到五歲之間”的兒童學母語學得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時無刻不在學習語言。為了使嬰幼兒理解語言，父母和其他人常借助不同的手勢、實物、圖片和其它東西，同時不停地重復同一語句對他們進行訓練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機會。這樣的訓練重復多次，孩子們就會逐漸學會把“老師們”說的話和手勢、實物、圖片以及其它東西聯系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環境非常有益于孩子們的語言學習。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語是同一行為重復多次和環境影響的結果。而學習外語，比如英語，中學生一周只有幾個小時的學習時間，且在英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關，在中國絕大多數地方，學生們幾乎沒有機會看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談。因此，教師有責任多給學生創設運用語言進行交際的機會，從而學會流利地使用語言。

　　第二，嬰幼兒學習母語的愿望非常強烈，學習活動連續不斷。只要他們不睡覺，就會堅持學習他們所需要的話語，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對于學生學習外語來說，他們就可能缺乏動力。因為在他們看來，外部世界距他們很遙遠。他們視外語學科如其它學科一樣，認為學習就是為了應考。英語教師應該而且必須經常地激勵學生。尤其重要的一點是，老師要盡力和學生打成一片，安排一些語言活動，使學生感到所學語言在課堂外仍然有用。教師要要求學生用所學語言自己組織活動。在學生運用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯誤，而用正確語言反復重復學生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵的學生就一定能在語言學習上由初級向高級發展，最終實現學習目標。

　　第三，關于我國中學生學習英語時的母語干擾問題。眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們在學習母語時，不會受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學習母語，練習講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。然而對中學生來說，他們早已習慣于自己的母語--漢語的結構和用法。當他們開始學習英語時，會不時地受到母語的干擾。這時，老師采取的最好辦法就是給學生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補語言學習上的不足。

　　總之，語言是一種技能而不是充滿規則和公式的學術知識。人們知道，接受過正規教育的人和那些沒有上過學的人可以用母語自由交談，他們用母語思維用母語講話，甚至在睡眠過程中也會練習母語。隨著時間的推移，人們就會逐漸地掌握語言。

　　二、語言學習的目的

　　語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但它是最重要的一種形式。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創設這樣一個如此復雜的社會交往系統。可見，人們學習語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規則。縱觀日常會話就足以說明這一點。你所需要的是信息，是根據語意表達自己和與人交際，而不需要語音、語調和語法的規則。

　　綜上所述，我們可以得出結論：語言服務于各種各樣的生活交際的需要。事實上，人們生活在不同的環境中，會有種種不同的問題等待著他們去解決。學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。交際不能服從于語法，只有通過把語言作為交際工具來使用，學習者才會獲得更多的東西。

　　三、語言學習中，語法和交際的關系

　　嬰幼兒學習母語時，并不在意語法，最關鍵的是要別人明白他們表達的意思。

　　一些習慣于語法翻譯教學法的中學老師認為，使用該教學法可以體現教學工作的有序性。他可講完一個語言點再講另一個語言點，而且可以從簡到繁地講。

　　由于語言的約定俗成性，許多句子從語法角度上去分析是不對的。但這些語句卻被人們廣泛地使用。語言的這種特性要求人們不需只重語法而忽視習慣用法。

　　另一點值得一提的是：供老師在課堂上支配的時間是有限的。如果在解釋個別詞句或語法結構上花費太多時間，勢必會影響學生對于第二語言的廣泛接觸。

　　這樣，學生在結束該課程學習之前，就不會學到他們應學到的東西和應掌握的技能。即使他們在結束該課程學習時已經掌握了大量的語言結構或語法規則，也會像一些現任中學英語教師那樣，不會很好地使用英語進行交際。我們知道，交際是教授和學習語言的主要目的，作為中學英語教師，面對的是初學外語的學生。

　　因此，擯棄傳統的只重語法的教學方法，采取交際領先的教學原則，指導學生在課內外大量操練交際技能的明智之舉。同時，教師要相信學生在學習英語的過程中，一定會逐步掌握語法內容。

　　綜上所述，我們可以得出這樣的結論，學習語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力。在學習語言的過程中，語音、語法和詞匯規則只是作為工具幫助初學者達到預期目標--熟練使用已學到的語言，因此，學習英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識而學習;學習英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學了多少英語知識。作為學生學習英語的指導者，中學教師們應該大膽地擯棄傳統的語法翻譯法，在中學英語教學中優先注重交際能力的培養創新教育。

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