語言文化在初中英語教學中的滲透探析
毫無疑問，課堂教學是跨文化意識培養的主要途徑，語言文化在初中英語教學中的滲透是?
社會生活的信息花和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。《英語課堂標準》提出，要“發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生積極的情感態度、主動思考、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。但目前我國高中英語教學中，受到應試教育和結構主義理論的沖擊，教師過多地強調語言知識的傳授忽視了文化知識的導入和學生跨文化交際意識的培養。我們要端正英語教學思想，使英語教學適應新時代的要求和需要。
一、認識語言和文化的關系
英國語言學家多拉指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形色色的，語言也是多種多樣的。學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石——沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
二、文化滲透在英語教學中的意義重大
(一)有助于避免在跨文化交流中出現“溝通不暢”
在中國，更注重集體表現和集體主義精神;在西方，則強調個人表現和個性張揚，他們認為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經常出現的文化錯誤主要表現在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應方面、談論的話題、詞語以及文化內涵方面的差異等。在英語教學中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納，中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌可歸納為四個詞：I，warm，where，meal，其中I代表income;第二個詞中W代表wEight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。
(二)有助于實施情感教學，提高學生學習興趣，促進英語知識的學習
美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學生的學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學生對英語學習的濃厚興趣，積極主動地參與教學活動，學生獲得情感的滿足，從而更好的完成學習目標。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調動氣氛的良好工具。
(三)有利于提高學生的文化素養，培養學生的世界文化意識
在英語教學中滲透有關西方的文化知識，不僅可以使學生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。
三、文化滲透于英語教學中的具體實現方式
(一)在課堂上滲透英語國家的文化
毫無疑問，課堂教學是跨文化意識培養的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。長期實驗有效的策略包括：①充分利用現代教育技術和多媒體教學手段，不但能使學生更多地了解英語國家的文化，學到更多的科學文化知識，而且能增強學生的學習興趣，幫助學生的語言學習，提高對異國文化的認知與欣賞;②引導學生就同一主題進行中西比較，在教授校本教材過程中，可以引導學生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節日等，從而加深對異國文化的理解;③引導學生對校本教材內容的討論，在課后進行對于校本教材內容的討論環節，討論的目的是讓每個學生都能表達自己的想法，讓學生在討論中學會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。
(二)組織豐富的課外文化教學活動
文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學也是一個很好的延續和補充，它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。具體方法為：①指導學生閱讀有代表性的外國文學作品;②編寫系統地介紹文化知識的閱讀材料。
(三)組織參加課外文化實踐活動
1.創辦英語角。以在班級內，甚至是全校范圍內創辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。
2.制作手抄報。繞某個主題，鼓勵學生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養學生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，如世界瀕危動物、西方民俗風情、自然災害、北京2008奧運會等。這項活動不僅促進了學生對目的語文化的了解，同時也增進了對本民族文化的進一步了解和認識。
3.舉行戲劇表演活動。戲劇表演在文化教學中有較大的發展空間，深受同學們的青睞。在平時的教學中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學生大膽想象和創造，力爭能以目標語文化成員的身份來參與表演。
4.面對面感受不同的文化。有條件的話，可借助攝像頭，利用MSN網上聊天，或是參加有外國人的聚會，直接對來自不同文化背景的人進行觀察和接觸，體驗文化差異，增進對身勢語的理解，培養言語交際與非言語交際的能力，增強學生對外族文化的敏感性與寬容性，從而改變他們對西方文化的一些錯誤定型，重新樹立正確的觀念。
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