簡析韓語教學中情境教學模式的作用
在我國日常的韓語教學中，大多數韓語教師采用傳統的教學模式，如何對韓語教學中情境教學模式的作用分析?
韓語教學的難點是怎么樣激發學生的學習興趣，教師在課堂上應創設一種語言情境，運用情境教學法，營造良好的學習氛圍，激發學生的興趣及求知欲望。
一、情境教學法的相關內容
1.情境教學法的概念。所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。“境”是教學環境，既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的軟件設施，如師資力量等。教學情境也是指具有一定情感氛圍的教學活動。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，是提高中學學科教學實效的重要途徑。
2.情境教學法的作用。韓語教學將“情境教學法”定義為參照韓語的主要內容，在教師的帶領下，根據學生的學習現狀和學習能力，創造一種生動形象的學習氛圍，使學生更好地融入這種韓語語言的氛圍中，提升學生的學習效率，從而更好地調動學生學習語言的參與性的一種教學活動。它的作用和效果也得到了韓語教師很高的評價和贊賞。
二、韓語教學存在現狀
1.教學觀念陳舊，教學模式單一。在我國日常的韓語教學中，大多數韓語教師采用傳統的教學模式，如“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，在這種教學模式下，韓語的教學活動嚴重依賴課本，教學模式單一，過分注重語法、詞匯的分析，沒有加強對學生視、聽、說教程的學習，雖然傳統的大學韓語教學所運用的教材是比較典型的教材，是專家學者編寫的，但是，由于時代的發展，這種陳舊的教學模式不能完全適應現代學生的學習節奏，學習效果并不理想，韓語教師需要創設良好的教學環境來滿足學生的現實需求，以激發學生的學習興趣，提高韓語學習效率。
2.缺乏韓語教學氛圍，效果不理想。在傳統的教學模式下，教師占據整個教學活動的主體地位，對學生的教學是一種單方向的傳授活動，師生之間缺乏良好的互動教學活動，容易導致課堂氣氛沉悶，由于韓語的課堂教學時間比較少，這種單向式的教學活動，嚴重影響學生在課堂的積極性和主動性，教學效果很不理想，反過來導致整體的教學氛圍進一步惡化;對于成績落后的學生來說，更有可能出現逃學、厭學的情緒，因此，需要使用情境教學法改善整個課堂的教學氛圍，提高學生的學習主動性和積極性。
三、在韓語教學中運用情境教學法的對策
1.注重激發學生興趣。興趣是最好的老師，如果人對某事物或者某技能產生濃厚的興趣，就會積極主動調動周圍所有資源來達到學會這項事物或技能的目的，而對于情境教學法來說，這種方式成功地激發了學生的學習興趣，使學生更好地完成韓語學習的任務。由此可見，興趣對于每一個人都尤為重要，而在枯燥的韓語學習中，興趣的培養更為重要。一旦學生的學習興趣被激發，在韓語學習中就會更加主動，韓語的學習效果才能達到最大化。
2.營造良好的語言學習氛圍。在教學時，應從韓語教材和學生實際出發，靈活調整韓語口語的音量、音調、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉，使之充滿語言的魅力，這樣能激發學生的興趣，真切地感受語言的偉大魅力。韓語教師在課堂營造良好的學習氛圍，這種氛圍會在學生以后的語言學習中產生重要影響，讓學生在潛移默化的氛圍影響下喜歡上韓語。
3.開展情境式對話、激發學生求知欲。每一個人都有好奇心，對未知事物都會有新鮮感和新奇感。這種感覺一旦被激發，便會帶動學生的行為，讓他們主動投入課堂活動中，從而獲得較好的教學效果。而設置情境式的對話，是一個不錯的選擇。例如，模仿最新韓劇里男女主角的對話，使學生的印象更為深刻，更能激發學生的興趣。
四、結束語
情境教學法的核心在于激發學生的興趣和學習主動性、參與性。近年來，越來越多的教師不再拘泥于傳統的韓語教學模式和特定的教學框架，在教學方式上有所創新。最明顯的就是通過情境教學法，既能夠激發歡樂、愉悅的課堂氛圍，又能激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生進一步學習的主動性、積極性。
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