高校英語教育存在的問題及策略措施

高校英語教育存在的問題及策略措施

　　如何就當前高校英語教學普遍存在的一些問題與不足進行深入地剖析，采取針對性的措施和對策，切實提升高等學校的英語教學質量，進而促進我國高校英語教育快步發展，極其關鍵。

　　摘要：在當前新的教育形勢下，雖然我國在英語教學改革上雖然已經取得了可喜的成績，但也應當意識到存在的一些問題與不足之處。文章首先全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現狀，然后深入剖析了英語教育中現存的一些問題與不足，最后結合筆者多年教學經驗，就針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進我國英語教育和高校本身的健康發展提供借鑒。

　　關鍵詞：高等學校;英語教育;問題與不足;對策研究

　　進入本世紀以來，教育教學不僅僅關系到學生們的學習情況，還是衡量國家綜合國力的一個重要指標，因而成為社會各界廣泛關注的焦點。英語作為國際化語言交流工具，其重要性不言而喻。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課，為學生英語學習提供基礎。高校英語教育旨在向社會輸送綜合能力較強的英語專業人才與勞動者，使他們能夠在未來的工作崗位上憑借自身素質出色地完成工作任務。而這一目標的實現與否取決于高等學校英語教學活動的水平和質量。

　　目前，我國在英語教學改革上雖然已經取得了可喜的成績，但也應當意識到存在的一些不足之處。在英語課程教學過程中，如何通過系統的英語知識學習激發學生們的興趣并由此提升學習和實際運用能力尤為關鍵。觸類旁通地，也為其他語言知識的學習創造良好的理論與實踐基礎。但是相較于語言教學的其他內容像實驗課之類，語言學知識的學習較為枯燥，很難激發學生學習興趣，這對教師完成教學工作提出了較大挑戰。在當前教育形勢下，文章全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現狀，深入剖析了英語教育中現存的一些問題與不足，并針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進英語教育和高校本身健康發展添磚加瓦。

　　一高校英語教育的地位及意義

　　英語作為國際化語言交流工具，在新世紀以來的當今社會其地位舉足輕重。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課，在此社會實際大背景下，在企業單位實際需求下，高等學校的英語教育更要有的放矢，適應社會需求，有針對性地培養學生，才能達到事半功倍的教學效果。重視高等學校英語教育的意義體現在：

　　(1)有利于更好發揮出英語學科的功能以及推廣先進的教育理念。英語學習旨在提高學生靈活運用語言進行表達和交流的能力，為的是使學生在畢業以后能夠勝任語言溝通方面的工作。因此，灌輸式的傳統教育理念明顯滯后于當前的教育背景，嚴重阻礙教育水平的提高。對此，就要堅決摒棄傳統的英語教育理念，積極探索并落實創新性的教育理念，注重學生學習興趣和學習熱情的提升，在教師和學生之間搭建互動的橋梁，充分展現英語這門學科的實用工具性作用;

　　(2)有利于促進英語教育辦學質量的提升以及教學目標的實現。不可否認，教學目標的實現與否直接取決于課程的設置、高校的管理、教師的授課等一系列環節。因此，高校如果對英語教育予以高度重視，那么毫無疑問，必將為提升英語的教學質量提供重要支撐。此外，在高校英語創新大背景下，同學生有直接接觸的教師，必然會做出積極響應，那么這對教學質量的提升有極大的保證，也會反過來促進英語教學目標的實現;

　　(3)有利于進一步提升學生的綜合素質。當前教育形勢下，英語專業人才應當具備以下基本條件：技能水平、語感能力、實踐能力和創新意識等綜合素養，才能順應社會發展潮流，滿足外企等工作崗位需求，這也一直是高校英語教育所追求的終極目標。

　　二高校英語教學現狀

　　調查結果顯示，當前全國各大高校在英語學科的教學情況上不容樂觀，具體體現總結如下三個方面：

　　(1)教師的課堂教學相對比較古板，創新意識不足，具體表現在教學內容單調無奇，教學模式一成不變，教學方法固定陳舊，加上英語語言教學本身就比較枯燥，這很難調動起學生們的學習興趣;

　　(2)教材內容明顯滯后于時代潮流。隨著新課程改革的不斷深化，盡管高校已經對英語語言學教材進行了完善，然而知識體系仍有欠缺，仍對能力的訓練重視不足，而且不能滿足學生們的實際訴求，無法順應社會的發展趨勢;

　　(3)英語課程教學評價體系有待健全與完善。評價標準仍舊單一，只注重學生的卷面考試成績，單純以分數評好壞，毫無科學合理而言，忽視對英語語言的運用能力，將直接誤導學生一味的死讀書、知識較窄，這是學習語言的大忌。

　　三高校英語教學現存的問題與不足

　　在新的教育大背景下，高校英語教學當中仍存在一些問題與不足，主要體現在以下幾個方面：

　　(一)學生的英語語言實際應用能力普遍薄弱目前，雖然全國各大高校都有對英語CET-4/6的等級考試的要求，要求學生在畢業時考過某個分數線才有資格拿到畢業證，并且絕大多數學生也取得了較為滿意的成績，但憑此卷面成績的好壞就能說明學生實際應用英語能力的高低了嗎?答案不言自明。學生卷面優異考試成績往往得益于日常的課程學習以及應試技巧的練習，通過考試便可拿到相應的學分，而要將英語真正作為一門語言來深入探討和研究之時，卻很難深刻領悟其具體的運用方式，這將直接阻礙學生在實際生活中對英語的應用。

　　(二)教師的教學方式仍需改進“填鴨”式的傳統英語教學方法沿用至今，形象地道出了教師在課堂上單方面進行英語知識講述，學生在下面認真做筆記，再就是要學生進行反復背誦以求理解。顯然，這種套路式的授課方式并沒有考慮到學生同老師之間在課堂上也需要進行交流和互動，教師單方面地一味進行灌輸，很難調動起學生對英語的學習興趣，甚至會引起學生反感，產生逆反心理。此外，高校各年級學生從不同的學校考進來，英語底子層次不齊，對于英語水平基礎較差的學生來講，理解能力有限，往往跟不上教師的教學進度，然而基礎較好的同學理解能力較強，不滿足于老師的教學進度，甚至要求老師加快講課速度并講解更深層次的知識。因此，在教學實踐中，如何改善傳統的英語教學方式促進師生互動進而調動學生學習興趣，以及如何根據不同英語水平的學生的學習需求進行差別化教學，關乎到英語教學質量的提升，值得深思。

　　(三)教師英語專業技能水平有限教師擔負著授業解惑職責，本身應當具備系統的教育理論、教學方法、專業知識等，專業知識機構是否完備、自身素質高低將直接影響著教學質量的好壞。然而目前，相當多的英語教師缺乏完備的知識體系，對教育學及教育法知識所知更少。此外，近年來隨著高校擴招，引進了大量師范類的英語教學專業年輕學生，他們明顯缺乏教學經驗和實際教學能力，并且短期的培訓對此并無太大助益。因此，這些教師群體中普遍存在教學思維落后、手段單一、缺乏團隊合作精神以及堅定的職業操守等問題，都嚴重制約著整體的教學質量。

　　(四)教學評價體系亟待完善各大高校都有英語教學成果評價體系，用以評估英語教學模式與檢驗英語教學質量。在具體的英語教學實踐中，不少高校往往會將CET-4/6、雅思、托福等的應試通過率用以考核和衡量教學成果，而普遍忽視了英語作為一門語言工具用以交流。

　　四提升高校英語教育的對策

　　社會的進步以及家長的期望都在呼吁高校切實提升英語的教育水平，后者直接決定了學生畢業以后的擇業和就業情況。如何就當前高校英語教學普遍存在的一些問題與不足進行深入地剖析，采取針對性的措施和對策，切實提升高等學校的英語教學質量，進而促進我國高校英語教育快步發展，極其關鍵。為此本文做了深入剖析和探討并提出以下建議：

　　(一)做好學生工作，培養學習興趣學生作為英語教學的對象，英語教師在課堂上授業解惑之時，首先應當使他們從思想上深切意識到英語語言課程學習地重要性，徹底懂得英語在未來學習、擇業、就業、工作中所扮演的角色，對英語語言學習整體有一個全新的、具體的思想認識。此外，對于英語基礎水平比較薄弱的學生，教師要給予充分的理解，并且能夠幫助他們破除對英語學習的恐懼，增強他們學習英語的信息，提升廣大學生學習英語的興趣。唯有如此，學生才能放下思想包袱，擁有輕松的求學心態，踏踏實實地安下心來，為了自己的夢想和將來努力學習，而教師的英語教學效果就不難實現。

　　(二)更新教學觀念，創造課堂氛圍對與學生有著直接接觸的教師而言，其一言一行很容易影響學生的學習效果。因此，高校的教師隊伍應當在新時代下順應我國教育改革的形勢，做出全面思索與調整，轉變思想，更新教學觀念，堅決摒棄原有傳統滯后的教學理念與方式方法，從根本上使嶄新的高校英語教育鼓舞和感染越來越多的學生。與此同時，在教學實踐中，教師應當以實際行動響應并落實我國素質教育的系列方針政策，摸清并順著學生學習心理，努力營造高度融洽和諧與高效的課堂學習氛圍，使學生在新的英語教育形勢下其綜合能力得到切實提升。

　　(三)轉變教學模式，培養學習習慣高校英語教師在充分認識到當前教育改革的趨勢基礎之上，必須轉變落后的教學模式，改變以往以教師授課為主的局面，把課堂還給學生，要學生自己在課堂上做回真正的主人，引導他們學會自主學習,使學生在享受到英語學習所帶來的自由和樂趣的同時，培養起主動學習英語的良好習慣，并堅持不懈。

　　(四)注重聽寫能力，實現均衡發展高校英語聽力作為語言學習地一個重要方面，作用無可替代。教師應當依據學生實際的英語聽力情況，及時調整課程進度與方向，選取與設計和學生學習聽力水平相匹配的教學任務，確保充足的聽力訓練時間，提供足夠的聽力訓練機會。與此同時，聽力教學在英語教學上比較特別，教師應當用心積累有效的科學的聽力教授與學習方法，并在反復的運用中進行創新，然后再言傳身教及時分享給學生，使學生在高效的教學方法指引下，獲得有效的學習方法，英語聽力能力得到快速提高。

　　此外，隨著經濟發展突飛猛進，社會行業得到了極大豐富，行業分工也變得更加細化，企事業單位相應也對從業人員的英語專業水平和技能提出了更高要求，聽、說、讀、寫技能一樣都不能拉下，無疑技能完善、專業精通的人才在企事業單位備受青睞。英語寫作作為是交流過程中的重要一環，同英語聽力一樣，其作用無可取代，如何從根本上提升學生的英語寫作能力，也是高校英語教學進程中需要考慮的問題。

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