非智力因素和外語教學論文

時間：2024-07-18 21:08:52 外語我要投稿

非智力因素和外語教學論文

　　本文提要：本文試圖從習慣、動機、興趣、情感等非智力因素來闡述它和外語學習的關系，并以此來指導外語教學。

非智力因素和外語教學論文

　　關鍵詞：非智力因素、習慣、動機、興趣、情感、外語教學。

　　0.前言

　　作為重點中學的學生，都是進行精心挑選、擇優錄取的學生，絕大多數都是在初中階段學習上的尖子學生、優等生，可一旦把他們集中在一起進行外語教學，總會出現一些滯后生，外語學習成績上不去，而這些學生中的絕大多數不是智力上的差異，卻是非智力上的因素所造成的。因此筆者認為，如何在外語教學中培養學生的非智力因素相當重要。

　　非智力因素常常包括動機、興趣、情感、意志、習慣、焦慮等因素。它在教學活動中的作用主要表現為動機的力量。因此培養非智力因素對一個人智能的充分發揮起著至關重要的作用。它是學生形成良好的成功心理和自我學習、自我教育能力的關鍵，也是形成、發展學生個性的核心要素。因為它本身就是學生的基本素質的組成部分，所以在由應試教育向素質教育的轉軌過程中，對學生的非智力因素的培養尤為重要；它既是我們培養的目標，也是促進學生的德、智、體、美、勞的全面發展的主體性中介和重要手段。筆者將對其中的幾個方面談談自己的看法。

　　1.培養良好的外語學習習慣是外語教學基礎。

　　所謂習慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意力努力的行為方式，如不依照它行動，就會感到別扭，不舒服；依照它行動，不僅活動效率高，耗費的精力和能量少，而且還覺得順當、愉快。當然習慣不是天生的，是“少時為天性，習慣成自然”，一個好的習慣養成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對于剛進校的同學，一定要曉之以理，讓他們懂得在外語學習中該養成什么樣的習慣，作為教師，務必要督促他們養成這些習慣。那么在外語學習中究竟要養成什么樣的習慣呢？筆者認為，以下幾個方面尤為重要。

　　1.1每天進行朗讀的習慣。

　　語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術，學習外語就是要進行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個重要方面。“書讀百遍，其義自見”即道出了朗讀與理解的關系。朗讀是培養語感的唯一手段，通過朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。早晨、英語課上、鉆入數理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時機。同時朗讀時要力求準確、抑揚頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精彩句段要熟讀成誦。

　　1.2養成勤記的習慣。

　　俗話說“好記性，不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語學習中同樣要學會勤記筆記。上課時記下一些語言點、語法點，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會豐富自己的知識面，擴大自己的詞匯量。也可記下一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

　　1.3養成用工具書的習慣。

　　每位高中生都應備一本語法書、一本雙解詞典（如現代牛津雙解詞典），便于在學習中隨時查閱。一定讓學生改掉稍有不懂，就問老師或同學的不良習慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎上，再由老師來指導，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶，改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的不良習慣。當然通過查閱工具書，還可以大大地擴大自己的知識面，可謂一舉兩得。

　　1.4養成課外閱讀的習慣。

　　囿于課內，就英語這門工具性基礎學科來說極其狹窄；沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經常性地指導學生閱讀適宜的英文版報刊雜志（如上海學生星報、21世紀英語報、北京周末·英語版等）。這樣可以使他們開闊視野、豐富想象、了解最新的信息，接受新鮮思想，吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達法、習慣用法、社會文化背景知識等，這樣大大增加了大腦倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。

　　當然，除此之外，還有許多良好的習慣：如書寫習慣、勤于思考習慣等，只有全面養成了良好的學習習慣，學習的主動性、積極性調動起來，教師的教學主導作用才能得到充分的發揮。

　　2.激發學生的成就動機，是外語教學的手段。

　　我們知道任何人做任何事情都有一個動機問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽的；有的穩定，有的易變；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞等等。人的動機可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動機，就是由成就需要轉化過來的一種動機。實際上，生活中的每個人無論是工作或學習總是希望自己成功，有所成就。因此，我們對學生經常性地暢談理想，列舉一些知名人士的外語水平，列舉一些以前外語學得好的一些實例，使他們感到學習外語就有一種成就感，感到學習外語前途無量，除了鼓勵還應創造各種條件，幫助學生實現之。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學生的學習熱情，那么怎樣培養學生的外語學習的成就動機呢？筆者認為可以從以下幾個方面去努力。

　　2.1培養學生的外語學習的成就需要。

　　讓學生充分了解到外語是一門工具性學科，是了解知識，擴大知識的一座橋梁，是我們對外交流的不可少的途徑。正確地了解外語學習的需要才會轉化成正確的成就動機。

　　2.2給學生適當的期望值。

　　作為重點高中的學生，盡管學生外語水平較高，但實際上也是參差不齊的，針對學生的具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定要求，要充分使學生飽嘗勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態。如對于課文的處理上，大致可分：讓好的同學復述，讓中等的同學進行背誦，讓中下的同學進行分段背誦，讓成績滯后的同學進行熟讀，當然平時作業上，考試上也有所偏重。

　　2.3提高學生的抱負水平。

　　研究表明，學生的成就動機不僅跟老師、家長的期望值有關，即與個人的抱負有關。這種抱負也有過高、過低、模糊、適當之分。適當的抱負最有利于成就動機的培養。因此正確地引導學生的抱負水平，讓他們沿著自己的要求發展，滿足自己的要求，轉化為成就動機。

　　只有成功地激發了學生對外語學習的成就動機，才能使學生持久地對外語學習感興趣，這種持久的動機才能變為動力，使學生能學好外語。

　　3.利用多種形式的教學手段,提高學生的學習興趣,是外語教學的途徑。

　　興趣乃智力之母。興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生成材的起點，也是推動學生進行學習活動的內在動力。如把學生產生的短暫的興趣漸漸地引向穩定的興趣，并以此轉化為動機，往往能動學生滿懷樂趣地去學習外語。所以讓學生覺得上外語課很有味道，很有興趣。因此，以多種形式組織外語教學是勢在必行。

　　3.1進行情景教學。

　　外語老師應利用一切可能利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。如在外語課上可以用實物巧設情景、用動作表演情景、用語言描述情景、用音樂（歌曲）伴隨情景、用圖畫烘托景、用電教模擬情景、用表演體會情景。只有這樣，外語課才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，就會感興趣，并由此轉化為學習的動力。

　　3.2開展多種形式的課外活動。

　　在課堂教學中，通過情景教學來激發學生的求知欲，但在課后也應相應的開展豐富多彩的課外活動，讓學生在感受情景教學的樂趣的同時，能參加各種英語的課外活動，如①組織英語角，通過英語角讓學生用英語交談，讓他們既可以訓練自己的口語，提高他們的交際能力，也可以讓學生提高說英語的興趣。②舉辦各種講座，有條件的話，可以請一些外藉老師舉行一系列講座，內容可以是學生較感興趣的話題，也可定期地展開些答疑式的講座，這些既可拓寬學生的知識面，又可以讓學生進行聽力測試。③進行各類比賽，可以展開一系列的比賽或競賽，如英語演講比賽、英語課本劇比賽、單詞接龍競賽、英語作文競賽、英語知識競賽、英語歌曲演唱比賽等等，來提高學生對英語的應用能力。

　　通過內容豐富的情景教學和形式多樣的課外活動，目的使學生覺得有趣、好學，并由此產生興趣，這樣才能使他們學好英語。

　　4.對學生進行情感教育，融洽師生感情是外語教學的保障。

　　學生在學習過程中，既進行認知性的學習，同時也進行情感的學習和交流，教師在教學過程，要充分認識這一點，使學生喜歡你，喜歡學，“親其師，信其道”也就是這個道理。因此，作為外語老師在這一方面應積極做到：

　　4.1熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友。

　　經常性地跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。盡可能多的和學生呆在一起，消除師生間的隔核。平時多關心他們的學習和生活，使學生認為你和藹可親，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量。

　　4.2經常性給學生予以表揚與鼓勵。

　　老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用。因此，學生在外語學習方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡這門學課。

　　4.3努力提高自己本身的素質和學識水平，使自己成為學生所尊敬的老師。

　　只有自己有淵博的知識、良好的修養、崇高的品質，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。因此，作為老師應努力，積極地擴充自己的知識面，博覽群書，抓住一切進修、提高的機會，使自己的學識水平再上一個臺階，跟上時代的潮流。

　　5結束語

　　一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養和開發的。積極開發和培養學生的非智力因素，在外語教學中起著重要的作用。

　　本文主要參考書目：

　　《成功教育》，作者：劉京海，福建教育出版社

　　《教學藝術論》，作者：李如密，山東教育出版社

　　《中小學英語教學與研究》96第2期

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