中西合璧大學英語教學模式研究論文
摘要 :通過分析盲目崇拜西方的英語教學模式的弊端及全球化過程中英語的本土化趨勢，本文從理論上探討了建立中西合璧大學英語教學模式的必要性及中西合璧大學英語教學模式應該體現的觀點和特點。
關鍵詞: 大學英語;本土化;中國式英語;教學模式
一、盲目崇拜“西方”的英語教學模式
我國開設英語課程已有半個世紀之久，但是英語教學的模式卻存在很多誤區，尤其是一些高校的英語教學，其教學效果并不理想。在中國的英語教學歷史中，英語教學始終沒有找到適合自己的教學模式，而是盲目地模仿國外的教學模式，教學并達到理想的教學效果。李少華(2006)在其《英語全球化與本土化視野中的中國英語》一書中指出:中國英語的應試化是標準英語在中國的具體體現。考試內容方面重視英語知識和書面語言，輕視應用能力和口頭語言;重視英美國家的文化知識的掌握，輕視本土文化知識。考試目的在于限定過關率，利用英語對社會進行分割。由此可見，教學模式的選擇要因人而異，要根據不同的客觀因素(例如不同的教師、學生、學校、地區以及不同的教學環境、設施等)選擇不同的教學模式及方法，不可實行全國統一的方法，更不能完全照搬西方的英語教學理論與模式。對于“西式”大學英語教學模式的可行性和有效性應該進行深入廣泛的理論研究和實踐驗證，取其精華，去其糟粕，最終建立“中西合璧”的、適合我國國情的大學英語教學模式。
二、全球化過程中的英語“本土化”趨勢
目前，英語是世界上使用最為廣泛的語言，但由于地區差異，更是出現了許多不同的“版本”，例如目前使用比較廣泛的有英式英語、美式英語、澳大利英語等。隨著英語在世界范圍內的廣泛使用與發展，現在的英語教學已經產生了一些戲劇性的變化，那些不同“版本”的英語也開始逐漸被“復數化的世界英語”慢慢取代。這些變化嚴重影響了英語教學的整體發展。因此，在不影響交流與運用的前提下，有必要強調建立適合本國文化與國情的英語學習模式，以便合理體現本國文化的影響與因素。在我國的英語教學模式下，逐漸產生了“中國式英語”，但是這種英語不一定是水準很差、不登大雅之堂的英語。隨著我國政治、經濟、文化及軍事等方面影響力的巨變，“華人”這一語言文化特征在英語的語用環境中正在變得越來越重要和有價值。我國政治、經濟、文化等方面在全球影響力的日益強大是建立“中西合璧”的大學英語教學模式的大背景，在英語學習與應用中體現“中國元素”對于促進英語本身的發展和提高中國英語學習者的民族與文化自信都有極大的意義。因此，全球化過程中的英語“本土化”趨勢也預示著我國將建立適合中國傳統文化與發展，適合中國國情，更符合中國現有的教育教學模式的一種多元化的英語教學模式。
三、“中西合璧”的大學英語教學模式的主要觀點與特點
(一)“美式”大學英語教學模式并不都適合中國大學英語教學的實際情況，需要因地制宜地、有選擇、有側重地進行選擇和利用。目前英語教學的主要目的就是要讓學生在不同的語言環境中準確地選擇并使用目標語言。現在世界上有“英式英語、美式英語、中國式英語”等多種不同的英語，在眾多的英語中，英式英語作為第一語言的英語，被認為是最為標準的英語;中國式英語則屬于非第一語言英語，這些非第一語言英語在世界上也是被認可的，現在同屬于“復數化的世界英語”。因此，我們在選擇教授英語時，根據不同的需要選擇標準的第一語言英語，也可以選擇非第一語言英語。
(二)具有中國傳統教學特點并受中國文化語境影響的“中式”大學英語教學模式有其自身的優勢和特點，應該有選擇地保留其精華。中國的英語教學通常采用的是雙語教學模式，主要是因為對于學習者來說英語不是第一語言，而學習者本身的母語以及所處環境的文化特征等都會對其學習目標語言有一定的影響。因此，中國式英語的教學能夠體現出雙語的特性，也能夠體現出雙文化的身份特征，這是第一語言和目標語言兩種語言的言語文化共同存在的表現。
(三)在“中西合璧”的大學英語教學模式中，應該對中國式英語給予新的定義。首先，中國式英語是一種非第一語言的英語，其作為跨語言和跨文化的一種新呈現，與標準語言相比，不論是在語言的表達、語句的修辭等方面都存在一定的差異性。中國式英語也伴有一些“中國特色”，這與中國的傳統文化、歷史、經濟、政治等都有一定的關系。這使得英語更具有世界語的特征。
(四)在“中西合璧”的大學英語教學模式中應該體現出“中國特色”，以創造一種特有的本土文化意識或習性(habitus)或儒學教學環境。大部分高校的英語學習者都是在漢語語境下學習，而且其英語教學教師也都是在中國傳統文化的影響下成長起來的雙語教師。因此，中國式英語的教學模式必須要通過語言和英語學習實踐的實證，要想適應不同教學環境的需要，就要不斷的創新，選擇靈活性和動態性較強的教學模式。另外，中國式英語教學在教學實踐過程中，必須要系統地結合教學與學習的核心要素，從而有效地反映出中國特色，以此提升中國式英語教學在國際英語教學中的認可度和地位。
(五)“中西合璧”的大學英語教學模式要遵循
以人為本的原則。大學中英語教學模式的以人為本主要體現在教學過程中要以英語學習者為中心。在中國的語言學習環境中，這一教學模式有效地結合學習、教學以及經驗知識等，選用西方相應的語言學習理論，參照第一語言英語的標準，而不是一味地盲目模仿第一語言英語的教學。中國英語學習者在學習目標語言的同時，也不斷接受母語文化的影響，從而在相應的語言交際環境中能夠準確熟練地運用。
四、結語
在全球化背景下，現代英語教育中的“本土化”趨勢越來越明顯。隨著我國政治、經濟、文化影響力在全球的日益擴展，逐漸改革現存的盲目崇拜西方模式的低效大學英語教學思路和模式，逐漸建立適合中國國情的、“中西合璧”的高效大學英語教學模式是大勢所趨。對“美式”的大學英語教學模式的可行性與有效性進行理論與實踐研究。對中國大學英語教學模式“完全西化”(尤其是高比例模仿和采用“美式”英語教學模式)后的實際教學效果從施教者與受教者兩方面進行經驗總結，找到中式英語或者中國英語的合理部分及其正面影響，把中華傳統文化中，尤其是儒家文化中的合理部分引入中國大學英語教學并凸顯民族文化的自信。這都需要后續的大量實踐探索，在此基礎上才能構建一套有規律的、適合我國國情和學生實際需要的、中西教學模式優勢互補的大學英語教學模式。
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