交際英語教學法在高職學生中的作用探討論文
摘 要：在當今社會，隨著中國與國際間的交往越來越多，對英語的要求也越來越高。高職教育在學校教育體系中因其特殊性占據著不可替代的位置，高職英語教學在新課程改革中采用以學生為基礎的教學方法勢在必行。本文在理解交際英語教學法的基礎上淺析交際英語教學法在高職學生中的作用。
關鍵詞：交際語言教學法;高職英語教學
一、交際英語教學法簡述
交際教學法最初起源于20世紀70年代末80年代初期的西方國家，交際教學法(communication for learning and teaching, CLT)是由英格蘭語言學家Canderin創立，并在逐步的發展和完善后，得到整個教育界的認可。交際教學法的目的是培養學生的語言交際能力。教學方法要以學生為主，教師要根據不同的年齡段，不同的教學階段，不同的教學內容來確定具體的教學環節和情景。交際教學方法與傳統的教學方法完全不同。傳統的教學方法過重的強調英語語言知識的學習，包括語法學習、詞匯學習等，傳統教學方法主要是針對性地培養學生的應試能力。英語教學要實現學生能夠進行正常的交流，可以根據學生的具體情況，制定相應的教學內容，適當地增加難度和強度，也可以制定針對性的訓練，提高學生特殊場景中的英語聽說讀寫能力。
二、淺談交際英語教學法在我國的應用
隨著改革開放，在學校教育體系中提高了英語教學的要求，很多外籍教師來中國教授英語，普通民眾對英語的重視程度也逐漸加強。不只是學生，更多的成人開始學習英語以迎合社會的需求。英語教師采取多種有效的英語教學方法以實現教學目標，交際英語教學法就是其中之一。在我國，交際英語教學方法與我國的教學實際情況相聯系，得到了具體實際的應用。
教學目標是教師開展教學活動實施的方向和預期達成的結果。交際英語教學方法在活動中，激發學生的興趣，培養學生的語言交流能力。相比語言符號和形式而言，交際英語教學方法更重視的是語言所傳遞的意義。英語在我國屬于習得的第二語言，在日常的生活中，接觸不到真實的英語環境，沒有學習英語的語境，不利于英語的學習。在課堂的教學中，學生積累一定的英語基礎知識后，在教室的引導下實現英語的實際交流能力。
教材是教師展開教學活動的第一手素材。交際英語教學方法在教材的改革中，得到了很好的應用。改變了全國統編教材及各類考卷中傳統教學法理論編寫的情況和過度重視語法、單詞的應試能力培養的情況。在新課程改革中，不論是英語教材還是試卷已經得到了相應的改動，不再老套、單一、一成不變，而是注重篇章性、任務性、實物性相結合，使英語教材更加貼近生活，貼近實際，能夠激起學生學習英語的主觀能動性，在學習英語語言知識的基礎上，感受來自世界的文化沖擊，開拓視野。
三、交際英語教學法在高職學生中的作用
交際英語教學法要以學生為中心，以培養學生的英語實際交際能力為目標。在實際的高職英語教學中，學生成為教學的主體，以學生為教學活動的中心。高職學生在當前的形勢下，生源質量不同，學生的英語基礎程度不同，大部分的高職學生英語基礎薄弱。教師在實際的教學活動中，以學生的英語基礎為展開教學的活動前提。在學習了語言知識的基礎上，如語音、詞匯、語法等，圍繞教材進行交際英語教學。學生在這樣的課堂中，在教師的引導下，與教師和同學進行英語互動。在教師根據教材和教學目標設計的多種鍛煉英語的活動中，學生的積極主動參與能夠很到地調節課堂氛圍，從而提高語言的運用能力，在練習聽說英語的過程中，教師不能打斷學生說英語，讓學生進行完整的英語表述后在加以解說和指導。
在交際性的英語教學中，注意抓住學生的興奮點及教師的正確引導下，學生可以很好地學習英語的語言運用方式、方法。教師在對教學內容設計后，引導學生根據課堂中的英語交際活動，把英語運用到實際的生活和學習中，鼓勵學生每時每刻去思考英語的說法，嘗試說出英語。例如在教學中，教師可以根據學生的興趣，插入與教材相關的圖片、視頻等內容，然后分組進行討論，每組選出自己的主題進行英語描述，那么學生在實際的生活中，遇到相似的情景，就會想到課堂中的英語運用。學生在活躍的課堂氣氛中，適當的課堂節奏中，在教師的引導下，循序漸進地推進英語運用的學習。
語言是為了交流而服務，學習英語是為了能夠流利、正確的交流。所以學生要積極主動地參與到英語課堂教學、班級英語角、英語比賽等活動中，只有學生的積極參與，教學目的才能得以實現。
結語
在平穩的國內和國際環境中，我國社會在快速的發展，對學校的英語教學要求在提高。高職英語教學仍然處于探索方法階段，教師可以再實踐中探究高職英語教學的方法。交際英語教學方法在高職英語教學中的應用，對培養高職學生的英語語言能力和語用能力都起著很大的促進作用。
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