分析如何培養小學生學習英語的興趣的論文

分析如何培養小學生學習英語的興趣的論文

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣愛好而被迫進行的學習， 會扼殺學生把握知識的意愿。 ”學習興趣是學習動機的重要心理成分，是推進學生進行自主學習的源動力。 學習興趣一旦被激發， 那在學習中遇到的問題都會迎刃而解。興趣的價值是在于讓學生參與教學，并在其中得到樂趣。在小學英語教學中，教師應該重視小學生的心理和生理特點， 根據小學生的好奇心強、模仿性強、有意注意保持時間相對較短的現實情況， 在教學中應努力創設使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍。 讓學生積極參與、大膽實踐，從而達到快樂學習，加強對學生英語興趣的培養。 我認為可以從以下幾方面來激發和培養學生的學習興趣。

　　一、 營造英語氛圍和情景， 培養小學生學習興趣

　　良好的英語教學環境可以促使學生樂學、易學、速學，所以教師要刻意地創造一些英語環境， 引發學生的求知欲望， 激發學生的學習興趣， 讓學生在運用語言的過程中獲得發現的樂趣，體驗到成功的喜悅。如對剛入門的學生用英語向他們問好，做自我介紹。課堂用語多用英語說，根據學生課堂上的種種表現，會用不同的英文來表揚和激勵他們，提高學習英語的興趣。然后再根據教材創設多種生活的語境。 如起立坐下、相互問候、問路道別、介紹朋友、購物、講故事等內容， 都可以創設讓老師和學生表演里面的角色，使學生身臨其境地學習英語，這樣學生的參與性強，給學生增添了無窮的情趣，從而激發他們的學習興趣。讓學生在玩中學，教師在寓教于樂中把嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。而在這種環境的氛圍里，學生很快地掌握英語內容。

　　作為現代教育者， 我們要根據小學生的心理特征， 在課上采取多種教學手段來輔助我們的教學，從而讓學生更直接地理解、掌握所學的內容。教學中我常利用實物、掛圖、收音機、幻燈片、計算機輔助工具，利用設置情景來幫助我教學。如教學顏色一類詞時，我拿出各種紅顏色的畫筆， 指著不同顏色會說 this is red.(green、or-ange...) 學生很直觀地學會了它們，并且我還利用不同顏色的氣球來復習所學的單詞。 在講到身體各部分的內容時， 我指點自己身體的各部分，分別用英語教受單詞，同時學生也指點著自己身體的相應部分來學習 head，eye，ear，hand，leg 等詞，學生用耳朵聽單詞的發音，手指著相應的部位，很快就掌握了這些單詞。有時候我還帶一些玩具、球類、蔬菜等東西，進行實物教學，有時候通過學生的一些表情 (happy sad tired)、動作(run jump walk)或畫簡筆畫、創編短劇等進行即興表演，創設一些情況，來輔助我的教學內容。我還充分利用現有的電教設備，服務于教學。如教讀課文可用錄音機的播放，學生先聽再模仿，習得語音語調。 還可以用幻燈片教學，將所學的物體與單詞顯示出來， 來刺激他們的多種感官，用來增強印象。如教學 animals 時，我先放各種動物的不同叫聲， 然后點擊這個動物的英語讀音，他們會興致勃勃地跟著學，并形成朗朗上口的小段子 cow，cow 哞哞哞;dog，dog 汪汪汪;cat ，cat 咪咪咪。 伴著他們的笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，聲音和形象的結合，語言和情景的相交融， 使學生仿佛進入了語言活動的真實情景， 把枯燥的語言變成了學生欣賞的圖片。 如此樂事，我們何樂而不為呢?

　　二、利用多種游戲教學，使學生學習興趣趨于濃厚

　　游戲是孩子的天性， 符合小學生身心發展的規律和特點。 教師應該利用小學生對英語的好奇和向往， 采用他們喜歡的形式把要學的內容教給他們，讓他們個個都樂意參與游戲。如果能把英語的教學融于游戲中， 學生獲取知識的效果是非常顯著的，游戲不但活躍了課堂氣氛，還激發了學生學習英語的興趣。 如在教學動作類單詞時， 因為它完全可以與學生的肢體語言相聯系，讓學生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞， 我常常利用的游戲有 “聽命令做動作”“做動作猜單詞”等。給我留下最深印象的是教學 turn left(right 、 around)go straight 時，我將幾個學生引到黑板前，讓他們做 please turn left(right、 around) go straight 等動作。 做對的，下面的學生說 yes，做錯了，下面的學生說 no，教師還可以叫學生起立原地做這些動作。 通過這一游戲，學生很容易掌握了這些詞語。游戲性教學符合英語教學的實踐性原則，在學習中，小學生必須學會用英語進行交際，而他們卻缺乏進行英語交際的場合和機會， 教學中我常設計相應的教學游戲， 營造出合適的語言環境， 讓學生把所學的知識運用到實際的交流中， 從而促進學生的的英語思維能力和口頭表達能力的發展，使語言知識變為交際的工具。如在教學句型 where is my friend? he (she)ismy friend 時，我設計了 find my friend 這個教學游戲， 一個在學生在教室里邊走邊說：where ismy friend? 當他停留在同學身邊時， 會說因為停留在不同的男女生跟前，會選擇相應的句型，如果站在男生面前就說 he is my friend. 如果站在女生面前就會說 she is my friend.然后全班學生共同練習句型 he (she)is my friend。這種游戲很自然地讓學生區分開 he 與 she 的用法。 這樣， 使原來學生被動地跟著教師重復句子變為學生主動地積極表達， 使學習內容在學生的頭腦中留下了深刻印象。 這在教學中不僅調動了學生學習的積極性，還使課堂氣氛活潑有序，學生學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

　　三、引入多種競爭，激發學生學習的潛能

　　我們要在競爭中取勝，關鍵是要激發學生的潛能，充分調動學生學習的熱情。 把競爭引入課堂，對激發學生的潛能未嘗不是一個好的方法。 大部分小學生都“爭強好勝”，有較強的自我表現欲和參與競爭心理。 因此，我把競爭引入到教學中，不斷地激發和保持學生的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性。 在課堂上我通過舉行各種競賽活動，培養學生自強不息、積極進取的精神，從而引導學生不斷奮斗進取。 在教學過程中，隨著英語詞匯量的增加，課文篇幅的增長，學生學習有點吃力，而在英語課堂中引入競爭機制，學生就會把它當成一種比賽而不是負擔。利用學生的爭強好勝心理，在課堂上適當開展一些競賽活動是很必要的。如小組間展開競賽、男女生之間展開競賽、自由組合競賽、個人挑戰賽等。 在每種競賽的過程中，每個學生都會經過努力，才能取得進步，達到自己的目標，為本組爭得榮譽，從而得到同學、老師的認同和贊賞。 在競爭過程中學生的實踐量會越多，比賽中當學生在某一方面取得一次成功后，就會更自覺地學習。 在他們體驗到成功的歡樂的同時，也發現了自己的聰明才智，調動了學習英語的積極性，增強了學習英語的信心，把新奇感轉化為穩定、持久的學習動力。 如我開展的拼寫單詞比賽、朗讀比賽等激發了他們學習單詞、句型的興趣。 給學生創造了一種氛圍。隨著興趣的產生、增強，效率也在不斷提高，學習興趣自然也就長久了。在課堂上采取多種競爭的教學方式能吸引學生的注意力，是他們產生正確的動機，能調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲，是他們積極主動地進行訓練，更好地開發智力。

　　一個成功的英語教師要在教學中有目的地培育學生對英語的興趣， 讓學生處于最佳的學習狀態，讓他們對英語愛學、想學，樂在其中。 這就要求教師在教學過程中不斷更新課堂的教學手段和方法。給他們創造廣泛的語言實踐環境，不斷培養他們學習英語的興趣， 讓學生在學習過程中從“要我學”變為“我要學”。

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