高職高專英語口語能力培養研究論文
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂”即興趣。英語中“說”的過程實際上是一個主動的、積極表達的過程。而這一過程的實現，需要學生有濃厚的興趣。
一、口語學習，興趣導向
所謂興趣，在心理學層面指的是對事物喜好或關切的情緒。心理學認為是人們努力去認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某樣事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒性反應。興趣以人類需求為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。是推動人們進行實踐的最現實、最具活力的內部動機。依據心理學的知識，我們知道，興趣產生的基礎來自于客觀需要。作為任課教師，應當在教學方式的選擇上和教學活動的設計上下足工夫，教學中應當靈活采用豐富的教學方法，幵展如集體討論，幫扶結對，小組競賽等組織形式，在不同的課堂和教學環節中，使學生的身份、角色能不斷發生變化，有時是陳述者、有時是裁判者，有時又是評論者，從而讓學生在課堂學習中保持新鮮感，形成持久的興趣，甚至變成習慣和愛好，最終達到提高學生各種語言技能的教學目的。
此外，在培養學生的英語口語學習興趣中，教師起著至關重要的作用。教師應當有愛心，有耐心，應多表揚、多鼓勵，以充分激發學生的學習熱情。例如，課堂上的發言機會，應盡可能給予更多的同學。在任何一個集體里，總是有能力高低之分的，每個班級亦是如此，那些膽子大，性格開朗英語底子好的學生自然表達的機會多些，而那些自信心不足、英語底子弱的、特別是性格內的學生則在課堂上的主動發言的機會很少，即便是被老師叫到發言的機會也往往結結巴巴，出現停頓和表達失誤現象。針對這樣的現象，教師應當在課堂上給學生提供安全感，消除心理顧慮和擔憂，特別是給那些特殊群體的學生更多的耐心和關心，讓他們放下怕說錯的思想負擔，告訴他們大膽的去表達；在他們表達和發言的過程中，要給予更多關注，及時表揚和鼓勵，讓學生始終感覺到課堂發言的安全，在心理上不斷增強信心，慢慢的，這些學生主動、積極的發言機會就增多了。所以作為教師應當為培養學生的信心和學習興趣不斷努力。
二、口語學習習慣的培養
習慣是一種慣性的動力，良好的習慣對于學習是至關重要的，任課教師應當在已有的教學經驗基礎之上，結合教育學界新的教學理論和方法，再根據學習對象的具體實際情況擬定出有針對性的教學策略和方法。教學中還應積極進行互動，對學生進行分類指導，因人而異加以引導，是學生能盡快形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
1.模仿性學習的習慣。任何一門語言的學習都是從模仿起步的。我們在教學中會發現那些模仿能力強的同學語言習得總是很快。善于模仿總能給學習者帶來樂趣，不僅能給口語表達提供發音的準確度，還能消除很多語言學習中的枯燥和乏味。筆者在多年的教學中也發現很多學生能在模仿中找到興趣和自信，取得很大進步，當然在進行模仿練習時，應選擇那些高質量的、經典片段的口語材料進行模仿，對其中的幾篇進行反復的模仿訓練，在模仿中能掌握精準的發音技巧和基本知識。
2.養成讀英語的習慣。英語口語的練習技巧中，“讀”至關重要，讀不僅可以訓練發音的器官，使其保持靈活、流暢和語音的準確，同時讀英語還能訓練學習者情感表達能力。讀英語有朗讀和默讀之分，前者主要是訓練學習者表達時的情感和語氣的準確性，朗讀的目的主要不是為了記住內容，因此不應過于追求朗讀的語速。而后者也即默讀則是在英語口語語音基本熟練后進行的，默讀最顯著的特點是思維力度加強，注意力比較集中，因此進行默讀十分有利于語言材料的記憶。
3.注重預習和復習。進行英語口語的學習不僅僅在課堂時間，更多的在課下的自習，而預習與復習就是自學的重要途徑。首先做好課堂學習的預習功課將會有利于梳理出重難點，提升正式課堂教學時的效果；其次課后復習則有利于鞏固課堂學習的知識，加深記憶和理解。
4.課堂和課下相結合。毋庸置疑，當前英語學習的主陣地還是課堂學習，在課堂上，教師按照教材和教學大綱的要求制定一定的教學計劃，安排一定的教學步驟，采取一定的教學策略。而課下也就是一般所說的課外，它是指在教師課堂學習之外自由安排的一種學習，這是獲得額外學習信息和知識的重要途徑。特別是在當前信息化條件下，課下學習的軟硬件條件有了巨大進步，此時，作為教育者，更應當善于把課堂和課下有機結合，讓學生學習英語既立足于課堂，又延伸到課下的各個層面，從而使得教學內容更加豐富多彩，充滿活力。
總之，在以學生為中心的教育理念下，教師應當學會綜合運用多種教法，注意多學科的交叉，在設計組織游戲活動過程中，有效的調動學生學習語言的積極性，進而使他們養成良好的學習習慣和科學的方法。
參考文獻：
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