情感因素在大學英語教學的影響論文

情感因素在大學英語教學的影響論文

　　摘要：現如今是知識經濟的時代，人才對于社會的發展有著十分重要的意義。我國對于教育事業變得更加重視起來，并展開了一系列的教育改革。如何促進大學生全面發展是如今教育界非常關注的一個問題。不少學校為了有效的促進大學生的綜合成長，都紛紛將情感教學的方法運用在教學當中，以此提升學生的綜合素質。從情感教學的實際過程中，教育工作者們發現這些情感因素能夠有效的促進學生展開語言學習。所以說，很多大學當中都將情感因素運用在英語教學當中，如此便能夠全面的提升學生的英語綜合素質。本文對情感因素對大學英語教學的影響展開分析，并提出相關解決策略。

　　關鍵詞：情感因素；大學英語教學；影響分析

　　引言

　　現如今的教育十分重視以人為本，相比以前重視知識的傳授，學生感受和綜合能力的提升顯得更為重要顯得更加重要。在二十世紀年代，人本主義得到了很大的發展，這已經充分說明情感因素需要被重視起來。在傳統的教學過程中，很多教師通常都是采用知識灌輸的方式進行教學。他們認為對學生展開理性客觀的培養更加重要，而對于情感方面的發展嚴重的忽略。這種情況對于英語這種語言教學而言有著十分不利的影響。所以說，大學英語教學效果要想得到提升，就需要對情感因素進行研究，分析其對于英語教學的影響。教師需要真正的認識到情感因素對于英語學習的作用，對于情感因素的所有影響都需要重視起來。除此之外，情感因素包含著學生的學習動機，同時也包含著教師的情感。所以說，教師需要先認識到情感因素的關鍵性，然后對自己的情感素質進行培養，這樣就可以有效的幫助學生培養。正面積極的情感因素，從而大大提升大學英語教學的質量。

　　1．情感因素概述

　　所謂的情感其實就是源自于人們自身的態度。人們對于生活的需求以及態度就會產生各種各樣的情感。情感不單單是自身的，也充分的體現在人與人之間的互動與交流當中。可以說情感因素是雙方產生的一種共同作用，這是一種心理活動，能夠有效的激發人的行為動機以及思維活動[1]。任何人都會在生活當中產生各種各樣的情感，這也是人們適應生活環境的必然變化。各種各樣的心理活動也就引發了人的情感，從而對人們的生活造成了不同程度與性質的影響。所以說，要想有效的提升大學英語的教學質量，就需要將情感因素充分的利用起來。

　　2．大學英語教學相關的情感因素

　　在大學英語的學習當中，相關的情感因素涉及到的學生個人還有學生與教師相互之間的情感。學生個人的情感因素主要有學習方面的焦慮、自尊以及學習動機等。還有就是學生和教師兩者之間的情感因素，具體來說，包括英語課堂當中教師與學生的互動。由此可知，大學英語學習的情感因素不僅僅是指學生自己的情感因素，還包，學生和其他人互動當中表現出來的感情[2]。2.1焦慮情感因素學生之所以會產生焦慮這種情緒因素，主要還是因為學生無法達到自己的學習目標，亦或者是在學習當中遇到難以解決的困難，這樣就會讓他們的自尊心以及自信心遭到很大的打擊。還有就是因為失敗導致其內心產生不安愧疚之類的情感因素，這是一種恐懼情緒的體現[3]。如果學生在英語的學習當中并沒有多大的焦慮情緒，就會讓其學習學習狀態更加輕松。顯然這樣可以讓他們更快的掌握英語知識，從而有效的提升學生的英語成績。

　　2.2自信心情感因素

　　人的自信心通常都是體現在和別人的互動當中。因此，要想提升學生的自信心就需要讓學生與他人不斷展開良好的溝通。自信心對于學生的英語學習而言有著很大的幫助。若是學生缺乏英語學習的自信心，他們就很難達到自己預期的學習目標。不僅如此，學生要想保證其他情感因素以及自身智力潛能的發揮，關鍵前提也是需要具備足夠的自信心。

　　2.3學習動機情感因素

　　在英語學習方面，學生所具有的學習動機具體來說有兩個有兩個方面。一個是工具性，一個是融合型。所謂的攻擊型學習動機，其實就是指學生通過英語的學習得到一定的利益。比如說學生憑借著不錯的成績就可以得到不少的獎學金。而另外一個融合型行為學習動機當中，學生則是通過各種學習方法增強自身的英語素質。比如說有的學生非常喜歡英語學習，就會不斷的參加各種英語交流社團。從另一個角度來講，學生的英語學習動機還能分為內在以及外在兩種。內在的學習動機就是屬于學生動機，這類學生對于英語學習非常感興趣，會自主的展開學習。而那些外在動機的學生則需要精神以及物質方面的獎勵，才可以保持強烈的英語學習動機。

　　3．將情感因素有效運用于大學英語教學的策略

　　3.1教師對學生的鼓勵可以提升學生的學習動機

　　教師對學生的學習評價方式對于學生情感因素的變化有著非常重要的影響。所以，要想在平時的英語課堂教學當中和學生展開良好的互動溝通。教師就需要注重于對學生情感的培養。教師需要對學生保持平等尊重的態度，對于學生的優點要給予一定的欣賞和鼓勵。在大學英語的教學當中，教師需要積極聽取學生所提出的意見，不僅如此，在課堂教學當中，需要加強情感因素的展現[4]。如果學生身上存在很大的亮點，教師就需要給予相應的鼓勵和贊賞。除此之外。那些犯錯的學生，教師也不能過分的批評和指責，而是需要和學生展開積極的溝通，對他進行正確的引導。如此便可以讓其掌握適合自己的問題解決方法，從而大大的提升學生對于英語的學習動機。

　　3.2教師需要引導學生在課堂學習中展開良好的人際交流

　　教師如果想要幫助學生消除他們在英語學習當中的焦慮情緒，提升他們學習的自信心，首先要做的就是建立輕松的課堂學習氛圍，這樣可以讓學生的英語素質得到很大的提升。大學的英語課堂當中，有不少時間都是相對輕松，所以教師需要引導學生建立好的人際關系。通過這種良好的交流關系，就可以有效的降低學生在英語學習過程當中的焦慮情緒[5]。不僅如此，還可以使學生通過交流大大提升其對英語學習的自信。教師通過英語課堂的合作學習方式能夠很好的增強學生對于英語的學習熱情。具體來說，可以通過五個步驟展開這種教學方式，學生與學生之間需要展開良好的溝通交流，還需要加強學生的表達能力，接下學生還要展開積極有效的溝通并且組織相關的英語小組活動，讓學生學習相關的英語社交技巧[6]。教師還需要在平時的教學當中通過自己的手勢動作以及眼神對學生展開有效的情感互動，如此就能夠在英語的教學當中和學生建立良好的情感關系。

　　3.3教師需要提升學生的英語學習動機

　　學生的學習動機對于其英語綜合素質的提升非常的關鍵。從學習的本質上來說，要向學生展開積極主動的學習，就需要增強其英語學習動機。教師需要用各種方法激發學生對英語內在的學習興趣。要想做到這一點，教師就需要讓學生明白英語的學習對于生活的實際價值。英語學習其關鍵并不是得到一定的利益也不是為了應付考試，它真正的意義就是在于讓他學生接觸到國外的優秀文化，并且學會英語就能夠與國外的朋友展開良好的互動交流。不僅如此，教師在平時的教學當中需要采用多樣化的教學來引發學生學習的熱情，如此便能夠真正的增強學生的英語學習動機。還有就是要讓學生將所學的英語知識充分的運用到實際生活當中。比如說教師可以建立相關的情景教學，并且給學生布置相應的任務，這樣學生在解決問題的時候就能夠將所學的英語知識充分的運用其中，如此對于學生的思維能力以及英語實際應用能力的提升有著很大幫助，對于學生內在學習動機的有效提升也十分關鍵。

　　總結

　　根據上文論述可以得知，情感因素對于大學英語教學有著很大的影響，其可以有效的促進學生學習興趣的增長，強化其內在學習動機。因此，教師需要真正的認識到情感因素對于英語教學所帶來的各種影響，并將其有效的應用在英語課堂教學當中，這樣就可以提升英語教學的效果，還可以增強學生對英語的學習能力。所以說教師對學生的學習動機以及自信心等方面展開情感因素的培養，其目的就是為了讓學生在學習當中可以不再焦慮，保持良好的自信以及充分的學習動機，如此便能夠讓學生展開有效英語學習，并且建立完善的英語思維體系，這對于學生今后的英語學習有著十分關鍵的作用。

　　參考文獻

　　[1]胡小慧.泛在學習環境下情感因素對大學英語學習的影響及教學范式研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（04）：360-361.

　　[2]劉禹男.積極情感因素在大學英語課堂教學中的應用[J].黑龍江科學，2018，9（04）：68-69.

　　[3]章文英.論情感教學在大學英語教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：142-143.

　　[4]李松華.探討情感因素對大學英語教學的影響[J].佳木斯職業學院學報，2017（10）：362.

　　[5]李蜜.淺談情感因素對大學英語口語教學的影響——以《新時代交互英語》第二冊Unit2課堂口語活動設計為例[J].新課程研究（中旬刊），2017（10）：97-98.

　　[6]王曉紅，夏珺.用PBL豐富學習者情感體驗改善大學英語教學效果——以《新大學英語》一課為例[J].大學外語教學研究，2017（00）：123-133+168-169.

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