小班化英語教學中后進生的轉化策略新思考論文
小學語英新課標要求:"小學英語教學中應該針對后進生的特點進行幫助和教學,才有可能取得理想的轉化效果,英語教學才能取得好的成績,有效提升英語素養。"為了讓小班化英語形成獨有的特色,爆發出大能力,對小班化英語教學中后進生的轉化策略探究勢在必行。
常言道，只需肉體不滑坡，方法總比問題多。是的，只需思緒對了，辦法正確了，就一定會事半功倍。因而，教員首先要研討后進生的心理，協助他們剖析緣由；其次要研討怎樣去進步這些學生的學習興味，調動他們學習的積極性；最后要樹立良好的師生關系，讓學生信任教師，給學生學習的自信心和動力。
一、研討后進生心理，剖析緣由
著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才干到達心靈的深處。”關于后進生，教員更應先理解他們的心理。只要依據他們的心理來施行教育，才干獲得事半功倍的效果。從心理安康學的角度剖析，后進生主要有以下幾品種型：①自卑型。對學習任務感到慌張、厭倦，自暴自棄，覺得本人盡善盡美，對本人的學習才能缺乏自信心。②縱容型。對學習毫無義務心，怠惰、懶散，學習習氣不良，積習成性。③煩躁型。在學習上缺乏自自信心。碰到艱難容易耐心、動搖、畏縮，學習心情不穩定。④抑郁型。不求上進也不無事生非，學習動機微小，學習被動，又不喜歡與人交流。教員要抓住后進生的心理特性，用真誠的愛喚起學生的共鳴，引導他們進一步端正學習態度，到達使他們本人想學的目的。
二、進步學生學習興味，調動學習積極性
1.給后進生制定實在可行的目的
制定實在可行的目的，學生的學習才會有動力。有些學生學習差的緣由是目的認識不強，得過且過。為此，我們在對每個后進生全面理解的根底上，給他們制定了短期學習目的和長期學習目的。關于這些根底差、學習上有艱難的學生，教員要充沛了解他們，以目的為契機，實在協助他們，積極引導他們，使得他們在情感上不孤單，學習上有所盼。制定目的后，要經常檢查這一目的，一旦發現目的定得過高或過低，就逐一協助他們修正，激起他們學習的動力。
2.依據英語學科特性，采取科學的教學辦法
授之以魚，不如授之以漁。科學的辦法是學好英語的第一要素。首先協助后進生做好預習工作，我常常應用輔導課協助后進生預習新課，復習音標，控制單詞的拼讀規律，正確發音，熟習詞性及詞義，試讀課文，練習翻譯等。和后進生一同預習實踐上是教給他們學英語的正確辦法，“教是為了不教”，培育他們自學的才能。關于后進生的作業我經常是面批，這樣能夠讓他們面對本人的錯誤及時修訂，而且使他們養成按時交作業的習氣。每天早自習，請求后進生背誦前天學過的句型，每單元我都給他們歸結了重點難點及有用的詞語，一單元完畢后及時停止檢查，以免影響下一單元的學習。
3.指導后進生整理好錯題集
在學習過程中，讓學生樹立錯題集，認真剖析錯誤緣由是十分必要的。能夠說錯題是溫習過程中的精髓所在。關于一道錯題，錯誤緣由有時也較為復雜。可能是學問記憶不可靠所惹起的；可能是審題不清，疏忽理解題關鍵所惹起的；也有可能屬于非智力要素如粗枝大葉等一些不好的習氣所惹起的等。整理錯題，剖析錯題，有助于學生及時穩固學問。
三、樹立調和的師生關系，給學生以動力
調和的師生關系是進步學生學習成果的前提和重要保證。“用心靈的愛撫來治療心靈的創傷，用肉體的甘露來滌療肉體的污染。”作為教員，要誠心誠意地關懷后進生，充沛尊重、信任他們，與他們交朋友，盡量減少師生間的心理間隔。在教學中，教員要用極大的耐煩和寬容心去積極地引導他們，并仔細捕捉他們的閃光點，有認識地為他們發明展現自我、取得勝利的時機。如，我班上有一位英語成果較差的學生，但是他的英語發音很精確，音色很好聽，于是我就事前幫他預習新課的單詞，讓他一遍遍跟著我學會。早自習時，再讓他率領全班同窗讀，這大大地滿足了他的表現欲，加強了他學習英語的自信心和興味。常言道，“越夸越靈”。后進生一旦認識到本人被賞識、被注重，便會愈加積極地投入到英語學習中去。
四、結語
總之，在后進生轉化過程中，我們應當以鼓勵、褒揚為主。這樣學生學習的積極性才會不時進步，主體認識才會不時加強。經過不懈的努力，班上英語成果暫時落后的學生絕大局部有了進步，對英語學習的興味也倍增。
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