淺談多媒體在大學外語教學中的運用論文
摘要：對于大學外語教學來說，多媒體的有效運用不僅可以提高教學質量，還可以增強課堂教學效果。基于此，文章在對外語教學中運用多媒體作用及大學外語教學中存在的問題分析的基礎上，對在大學外語教學中運用多媒體的措施進行了探討。
關鍵詞：多媒體；大學；外語教學
多媒體教學屬于媒體與技術的綜合教學方法，可以對外語教學中的信息進行存儲與加工，從而幫助學生直觀理解外語知識，提高課堂教學效果。如今，媒體技術已被廣泛運用到了大學外語教學中，多媒體技術中包含了聲音、文字及音像等多種形式，不僅提高了傳播效果，同時也吸引了學生的目光。
一、外語教學中運用多媒體的作用
所謂多媒體網絡教學，就是對多媒體教學信息進行有效的收集與傳輸，從而實現資源共享的一種現代化教學方法。以計算機作為教學的中心，將語言與圖像處理等結合在一起，通過信號與數據的壓縮等方法存儲好不同的媒體信息，為學生提供出良好的語言環境，不僅可以提高語言輸入的效果，同時也可以讓學生在教師指導下，在真實的語言環境進行交流。所以也可以說多媒體網絡教學系統中不僅包含了傳統電教方法中的功能，同時也可以結合實際情況對信息進行編輯與整理，從而為學生展示出語言的使用環境，實現虛擬與現實的融合，調動學生的視覺與聽覺，加深學生對外語知識的印象與理解。對于學生來說，也可以不受外界因素的限制，自由進行語言交流，發布思想與信息。因此，在實際教學中教師要運用好多媒體教學方法，激發學生的學習欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的學習效果[1]。
二、現階段大學外語教學中存在的不足
（一）傳統教學理念的影響
從教師角度來說，過去的教學活動中自身總是占據主體地位，習慣采取灌輸式的教學方法。在這種教學方法的影響下，學生只能被動接受教師所講述的內容，限制了學生主觀能動性的發展。且一些教師還認為向學生提出問題會浪費課堂教學時間，難以完成教學任務。但是從學生層面來說，在學習中過度依賴教師的講解，習慣跟隨教師來學習，自身主體性得不到發揮，學習的自信心也就得不到加強[2]。
（二）教學方法單一
在傳統的教學模式中，教師與學生都將英語教學看作是知識的講述，且過于注重語法上的講述，這樣也就使得學生在學習英語知識的過程中將注意力放在了生詞上，并沒有從文章的結構及中心思想上來學習，最終也就降低了學生的學習效果。
三、大學外語教學中運用多媒體的措施
（一）激發學生的學習興趣
只有在學習興趣的影響下，學生才能產生出學習的動機，從而也就可以主動地去學習英語知識。因此，在實際教學中教師就要做好教材的挖掘與分析工作，運用好多媒體教學手段，將枯燥的英語知識轉化為有形的可以感知的內容，轉變學生對英語知識的看法。學生在參與到多媒體教學環境以后，產生出渴望學習的愿望，也就可以主動選擇感興趣的內容，不僅可以緩解學習上的壓力，也可以掌握好這一知識。多媒體中包含了聲音與視頻等，可以刺激到學生的感官，這樣也就活躍了課堂教學的氛圍，讓學生從被動的學習狀態中解放出來，從而主動發揮出自己的創作力與想象力[3]。
（二）為學生創建良好的語言環境
在多媒體教學方法的影響下，學生可以置身于有效的語言環境中，感官被刺激，從而產生出運用外語的熱情，提高使用語言的機會。在多媒體教學方法的影響下，也可以創建出良好的外語教學氛圍，學生可以直接通過多媒體觀察到人們在實際生活中是怎樣使用外語進行交流的。如在打招呼或是問路的過程中，教師就可以通過讓學生觀看多媒體中的視頻讓學生觀看人們的面部表情及語言動態等，這樣也就加深了學生對這一知識的理解與印象。借助生動形象的語言，還可以幫助學生掌握好這一語言國家中的文化與背景，從而理解文化差異，明確詞匯的意義等。
（三）促進學生的思維發展
外語教學必須要進行語言的機械操練。因此，在實際教學中教師要做好各個環節上的培養工作，鍛煉好學生的思維能力，尤其是對于培養學生創造性思維來說。在多媒體的影響下，教師要營造好教學情境，如在講述新課知識的過程中，可以借助無聲錄像來啟發學生的思維，然后借助有聲的錄像來進行教學，以此來促進學生的思維發展。綜上所述，在大學外語教學中教師就要運用好多媒體，以此來為學生創建出形象逼真的語言環境，幫助學生掌握好語言國家中的文化習慣等，從而提高學生對外語知識的掌握，拓展學生的學習渠道，提高學習的質量與效果。
參考文獻：
[1]娜敏.金力.多媒體技術運用于大學外語教學的理論依據及其促進作用[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2004(3):115-116.
[2]甘露.試論多媒體在大學外語教學中的運用[J].湖南科技學院學報,2010(1):154-156.
[3]尹立.大學外語教學改革中的多媒體網絡教學研究[J].安徽文學月刊,2007(6):88-89.
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