關于初中英語聽力教學的初探論文
隨著英語中考口語人機對話的不斷改革和推進，要求初中英語教師在日常英語課堂教學中，特別重視和關注聽力教學，傳統的英語聽力課教學是以教師為中心，沒有把英語作為是語言工具來教授給學生，只是通過大量的聽力練習讓學生被動的接受知識，忽視了英語語言的本質。針對《初中英語新課程標準》的教學要求，初中英語教師如何在日常英語課堂教學中加強學生的聽力訓練呢？
1. 做好學生聽力能力訓練鋪墊，聽前預覽是的一個必不可少的環節
（1） 聽力前，教師指導學生對所給聽力材料進行聽前預覽，對聽力材料中要聽到的句子、對話或短文的內容進行預測判斷，并作好審題記錄。記錄下生詞和不熟悉的詞，還可以記錄下一些數字和人名之類的特別信息。
（2） 聽力能力訓練的一個重要的內容是預測能力。在設計聽力活動時，英語教師可以采用由易到難的順序。比如，先讓學生聽聽力材料的前三句，讓學生先預測下聽力材料的大概主題，接著再向學生呈現對話者的聲音和有關活動的信息，設置好相關語言情境，學生才有目的地進行猜測預測，這樣對學生的聽力基本功會有很大的幫助，會有事半功倍的效果。
2. 培養學生聽力能力的重要手段之一是聽寫訓練
在初中英語課堂教學中，培養學生聽力能力很好的訓練方式之一就是聽寫訓練，聽寫訓練也是培養學生聽力能力的重要手段之一。在日常的英語教學中，我們英語教師經常采用以下聽寫方法：根據錄音聽寫單詞，跟讀聽一些含有連讀、同化、強弱讀、失去爆破的句子；根據錄音聽寫句子，聽一些含有數字、人名、地名、年齡、尺碼的句子；根據錄音聽寫短文，聽錄音打勾或打叉，聽錄音選則相關圖片，聽錄音標號或排序等等。這樣反復訓練可以幫助大多數學生克服聽力障礙，增強學生的自信心，強化學生的記憶力。
3. 聽力訓練課教學的出發點是將聽力訓練貫穿在日常英語課的常態教學中
（1） 在英語課堂教學中，英語教師要盡量用英語來組織教學，這不僅是訓練學生聽力的最有效方法，也是跟學生交流最多的最好的形式，更是英語教學的出發點。
（2）在英語課堂教學中，讓英語課代表利用每節英語課前5分鐘和大課間5分鐘的時間，讓學生聽一些于這節課有關材料，作一下課前“熱身運動”，提前進入英語課堂模式。
（3）在內容選擇上，應遵循學生學習語言的發展規律，遵循英語語言的特點，按照聽、說、讀、寫的教學順序，先聽后說，先說后讀，先讀后寫，循序漸進式的學習順序。這樣學生學起來輕松有興趣。英語教師還要充分利用并挖掘教材中的聽力材料，比如Reading， Task等等，把教材中這些內容改成聽力材料，學生既熟悉又學習了教學內容，同時聽力能力又得到了訓練提高。
4. 學生聽力能力訓練的一個有效途徑是減少情緒障礙低焦慮
（1） 幫助學生養成良好的聽力心理素質 ，英語教師在課堂上要創設一個輕松和諧的學習氛圍，幫助學生消除害怕、擔憂、反感等心理障礙。課堂上采用競賽的方式，激發學生聽的興趣，要適時表揚學生點滴的進步。
（2） 幫助學生選擇適合于他們的聽力材料，并選擇合適的檢測方式，讓學生減少“威脅感”。所選聽力材料要注意英語語言特點，包括英語語言知識性和英語語言的地道性，前提是讓學生能聽懂基本內容。所以要求聽力內容難度適中、語速適中、體裁要適宜我們的學。要采用靈活多樣的檢測方式，培養學生綜合語言運用能力。
（3） 英語教師應該合理地把握學生聽力的時間。因為畢竟學生注意力集中的持續時間短，容易疲勞走神，所以英語教師應該盡量減少學生聽的時間，采用動口、動手、動眼三動，來減輕學生的疲勞感，提高學生聽的效果。
總之，隨著英語中考口語人機對話的不斷改革和推進，初中英語教師的任務會更加艱巨和任重道遠。英語教師重視和關注聽力教學，認真鉆研英語聽力教學方法和技巧，以提高學生英語綜合運用能力為出發點，充分激發學生的英語聽說興趣，積極調動學生的學習英語積極性，積極培養學生英語綜合素質技能，會對我們的學生終生受益。
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