高職醫學院校學生創業教育問題分析及對策
創業教育能夠培育學生的協作能力、憂患意識、堅忍不拔的良好心理品質，創業教育符合創新型醫學人才培養的方針，醫學教師應當積極的轉變教學方法，不斷革新自己的課堂教學模式，加強對學生創業能力的培養。
【摘要】現階段高職醫學院校在創業教育上滯后，導致醫學院學生不愿自主創業或自主創業能力差的現象產生。針對這種現象高職教師在教學中要培養學生的創業意識，幫助學生樹立企業家精神等，通過這種教學方法和傳統的醫學教育相結合，構建醫學院校的創業教育空間，孕育創業夢。
【關鍵詞】高職醫學院校;創業教育;對策分析
在其他高校創業教育如火如荼的開展之時，醫學院在創業教育上顯得格格不入。醫學院校的學生社會需求都很穩定，因此醫學院教師往往忽視了對學生創業能力的培養，導致醫學院的創業教育停滯不前。但近幾年各高校的擴大招生使的醫學院畢業生人數逐漸滿足了社會的需求，很多的單位開始逐漸錄用更高層次的醫學人才，使得高職院校醫學畢業生的就業空間受到嚴重的擠壓，很多畢業生面臨著畢業即失業的尷尬局面。為此，如何提升高職醫學院學生的創業能力，成為現階段高職教師亟待解決的教學難題。
一、現階段高職醫學院學生創業難的原因
(一)很多學生由于受到傳統的文化思想、學校課程的設置、學校對學生的培養目標等諸多因素的影響，很多學生和家長都已經形成了思維定式，認為醫院才是自己最終的出路，醫生的工作比較穩定而且收入較高，畢業時理所當然的應該去醫院工作。醫生作為恒星職業，在學生選擇專業方向時也一直是熱門專業，并且在畢業時容易找到工作。在教學中教師也會對學生灌輸醫學專業高就業率高薪資待的觀念，導致學生對自己的就業前景充滿希冀。相對于自主創業的困難艱辛，學生肯定會選擇更加安逸，更加穩定的醫生工作，導致很多學生寧愿待業在家也不愿放棄自己的專業。
(二)醫學專業的課程相對與其他的專業要更為復雜。學生的學習周期長、往往要經常的參與到實踐當中去，從學習最基礎的醫學知識到臨床的專業課學習，在到臨床的實踐工作階段，醫學院的學生整個學習時間全都用在了學習專業技術知識上，使得醫學院學生既有很強的專業情節，因此他們不愿輕易的放棄自己的專業，不愿意轉行。筆者曾對本校的應屆畢業生進行過一個調查，發現其中80%的學生愿意去醫療衛生單位工作，而畢業后就業與其他企業的學生占到16%，想要自主創業的學生只有4%。由此可見醫學生在擇業上的標準，專業性思維非常重。
二、醫學教育不適合創業教育
醫學是以人為研究對象，以培養在醫療衛生領域的從業者為教學目標。因此，醫學教育十分的注重對學生專業知識和專業技能的培養，醫學教育更是要具有嚴謹性和科學性，并注重對學生臨床實踐能力的提升。而創業教育主要是以提升學生的綜合素質為目標，主要培養學生的創新能力和交際能力，創業者還必須具備一定的經濟管理方面的知識。但是這些知識點在學生學習中往往是接觸不到的，教師在繁重的教學任務下也很難對學生進行這方面的講解，有的教師甚至任務創業教育對醫學生的學習沒有必要，醫學院校不適合開展創業教育。這是對學生全面發展培養的狹隘理解，嚴重的阻礙了學生自主創業精神的培養。創業教育能夠培育學生的協作能力、憂患意識、堅忍不拔的良好心理品質，創業教育符合創新型醫學人才培養的方針，醫學教師應當積極的轉變教學方法，不斷革新自己的課堂教學模式，加強對學生創業能力的培養。
三、轉變學生的就業觀念
(一)觀念決定著一個人的行為取向，轉變醫學生的就業觀念，是孕育學生“創業夢”的第一步。學校要認識到對學生創業教育的重要性，開展創業的有關課程，邀請知名的青年創業者和知名企業家來學校演講，對學生形成創業精神和創業方法的啟發。使得學生人情現階段的就業形式，調整學生的就業觀念，讓學生打破傳統的思維定式，跳出“鐵飯碗”“醫療單位”的圈子，在專業知識的基礎上學習創業經驗，培養自己的創業意識。
(二)醫學生創業的最大困難在于缺乏相關的經驗和創業資金，學生單純的憑借一己之力進行創業，非常的困難，實現的可能性也很低，因此我校積極參考其他院校的成功經驗，在學校設立創業孵化基地，在校園的孵化基地不僅為學生提供創業實踐的場地、實施優惠政策，還發揮穿針引線的作用，在醫學生創業公司之間和各大院校之間設立戰略合作平臺，并在學校成立專門的醫學創業合作聯盟，采用以教師幫扶到個人的政策，推動學生的創業穩步的前進。有些畢業生不去創業最主要的原因是學生害怕自己的創業失敗，既浪費了自己大量的時間，也浪費了大量的金錢，這種觀點失偏頗的，創業雖然是很難獲得成功，但是每一個成功者都是通過創業而獲得成功的，成功和失敗是取決于你對自己事業的一種堅持態度，馬云的阿里巴巴，陳歐的聚美優品，就是一個很好的寫照。總之，現代社會對所有的畢業生的創業精神都有了更高的要求，醫學生同樣也不例外，對學生創業精神的培養是現階段醫學院教師都應當加倍重視的教學手段，醫學院校要充分利用優秀的創業實例和職業教育經驗，在培養出一批合格的醫務工作者的同時，培養出具有創業意識的與創業能力的全面人才。
參考文獻
[1]吳重涵.趙觀石.我國高校創業教育六大認識誤區[J].《江西教育科研》2006(2)
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