芻議生活化教學法在小學科學教育中的意義
實行生活化的科學教學模式對于學生學習的重要性，它能夠鞏固以及擴展學生在課堂上所學習的知識，培養學生的動手實踐能力。創建生活化的教學情境是科學教學的主要環節以及關鍵步驟，占據著十分重要的地位。
【摘 要】在對小學生進行科學教育的過程中，如何能夠讓小學生充分的掌握所學的知識以及如何形象化的去學習是很重要的。在這一過程中，教師可以充分的利用所在地區的一些自然資源以及社會資源，根據學生所能接受的知識程度，心理年齡以及生理年齡，就地取材，對學生實行生活化的教育過程，將所學的理論基礎與生活實際相連接，可進行生活化的探究與活動，讓學生從小學開始就能夠充分的認識世界上事物的發展規律，培養其自身的形象思維能力。
【關鍵詞】生活化;小學科學;教育教學;年齡特點
小學的科學教育課程主要是培養學生對周圍事物的理解能力，探索其發生機制，養成良好的探究知識能力，提升探究興趣。這樣可以使學生的綜合素質達到整體水平上的提高，但是，在教育的過程中需要用適合小學生學習年齡的授課方式來對小學生實施教育過程。如何在教學中有效的進行科學教育是現今教師所面對的嚴重理由，只有實行科學教育，才能讓孩子直觀并且形象的接受所學的知識，因此，構建一個高效而且有作用的科學教學，對提高學生科學教育水平與質量具有很重要的作用。
一、傳統小學的科學教學所面對的困境
對于傳統小學的科學教育，我們通常看到這樣的場景，課堂的封閉式教學，教學的具體內容比較抽象和枯燥，不能很好的與實際生活相互連接，教學方式比較單一，忽略了學生的主體地位等，在這樣的學習氛圍下，學生將學習與實際相互分離，被動的接收所學的知識，這樣學到的知識往往沒有多大作用，也不能夠激起學生的學習興趣，無法發揮其自身的創新能力，是低效率的教學模式。
傳統教學模式低效率的理由，主要在于教師在教學過程中不能很好的了解學生的認知能力以及生活經驗，教課內容脫離了實際，不能與學生達到很好的互動，忽視教學過程中學生的主體地位，從而導致學生不能夠激起學習的主動性，缺乏學習興趣，因此，對傳統的教學模式進行改革是很重要的。
二、小學科學教學生活化模式
1.進行生活化教學的必要性
新課標的具體要求就是，科學課程的教課過程要從學生的生活經驗以及認知特點上出發，讓他們在對生活環境有所了解的過程中去感受學習科學的重要性。掌握日常生活與科學的相關性，學會逐步的去分析以及解決一些與科學有關的實際理由，了解到科學源于生活，并且回歸于生活的教學理念。這種教學模式之所以能夠得到重視的理由，就是它能夠充分的詮釋出科學課程這一學科的具體特點，以及了解到小學生深思理由的特點，即思維發展特點。
從科學的角度上來說，小學的科學課程是一門綜合課程，并且還是具備活動性質的課程，它有效的將自然科學的相關領域以及技術領域中的基本知識技能綜合在一起，而且這些基本的知識和技能主要來源于實際的生活，能夠很好的回歸到實際的生活中，指導學生去進行生活實踐。
從小學生的整體思維發展上來看，其主要的發展特點是以具體的形象思維為主，而抽象的邏輯思維則是緩慢的發展過程，但是此時抽象的邏輯思維的發展是與感性方面的經驗相互聯系的，而且在很大的程度上有著直接的聯系，因此，邏輯思維也起到一定的作用。這樣在教學的具體過程中要能夠關注學生的生活經驗，使學生思維在感性方面的生活經驗有所認知和建立，以方便學生的學習，而且使學生樂于學習，形成一個高效的有作用的教學模式。
2.科學教學生活化模式的作用
能夠做到科學教學模式的生活化，可以提高學生的學習興趣，調動學生學習科學的積極性，增強學生的主觀能動性，從而有效的提高科學教學的學習效率。生活化的科學教學，其實質就是能夠為學生提供一個學習科學的“最近發展區”，也就是為學生提供一個有適當的難度，激起學生的求知欲望以及學習興趣的支架，學生在這樣的學習氛圍下能夠有所熟知，而且易于接受所學知識，將科學知識融入到生活環境中，并且伴隨著教師的啟蒙與指導，跟隨老師所構建的思路，可以達到主動的學習科學這一目標，在很大的程度上提高科學的整體素養，同時，老師也可以從傳統的教學模式中走出來，增強其在教學中的主導作用。不斷的去改善科學教學方面的策略，增強創造性的思維，使教學效率不斷的提高，學生在學習中也能做到愉快，高效，輕松的去學習科學知識。
三、實行生活化科學教學的具體策略
實施生活化的科學教育在學生的學習中有很大的作用，但這些作用的發揮有賴于其具體策略的成功，從策略中了解其對學生的作用。實施生活化的科學教育是一個系統工程，因此，需要考慮教學的全局，并且進行合理的規劃，才能使其優勢得到有效的發揮。
1.掌握生活化教學課程的情境
生活化教學模式的成功表現在教師對學生生活經驗和認知水平的了解程度，同時生活化的教學情境的明確也有很大的作用，因此，要能夠做好教學的準備工作，這是十分重要的。在結束一節課后，教師可以將學生下節課所要學習的科學內容進行交代，可以通過提問，討論的方式來進行，對搜集到的資料進行相關的整理及分析，這樣對于教師了解學生的知識經驗上有很大的幫助，了解學生在生活中對相關知識的熟識程度以及學生個體間的認知差異，這樣就能構建一個生活化的科學教學情境，這種情境對學生的學習發展有積極作用。
2.創建生活化的科學教學情境
創建生活化的教學情境是科學教學的主要環節以及關鍵步驟，占據著十分重要的地位，傳統的科學教學課程主要以傳授學生知識為主，從而忽略了接近生活的教學環境對于學生學習的積極作用，生活化教學主要改善的就是傳統課堂上課的弊端。這樣能夠拉近學生與科學相關知識的認知距離，使學生在輕松而又愉快的環境中學習，進行思想交流并且表達自身感情。
構建生活化的科學教學場景，將學生的生活經驗作為課堂教學過程中的出發點，讓學生能夠體驗生活化的教學情境，從中更深層次的理解科學，這樣可以激發學生進行有關的科學探究，調動學生學習科學課程的積極性，創造了積極的科學課堂氛圍，推動接下來的課堂教學的進行。
3.堅持生活化的科學教學過程
生活化的教學終點并不只是構建生活化的教學意境，在以后的教學過程中還要堅持生活化的教學觀念，把生活化這一理念進行到底，使其在教學的過程中得到充分的發揮。只創造出生活化的教學情境是遠遠不夠的，需要我們長期堅持下去，使其對學生的學習起到積極的推動作用。
4.進行生活化的教學模式活動
小學的科學課程是學生探究科學真理的重要途徑，但是單純的課堂教學并不是獲取知識的唯一途徑，學生的學習不能只是局限在教室的狹小空間里，孩子的學習要與家庭以及社會相互聯系，這才是他們學習的最廣闊的天地，因此，要能夠引導學生將課堂的探究活動擴展到課外，將其與社會相聯系，這樣才能使學生獲得最大程度的發展。
四、總結
以上就是對生活化的科學教學過程以及作用的探討，從中我們能夠看出實行生活化的科學教學模式對于學生學習的重要性，它能夠鞏固以及擴展學生在課堂上所學習的知識，培養學生的動手實踐能力，提高學生的創造性的思維模式，而且也能夠加強學生對探究能力的認識，使得學生能夠擁有創新精神。通過這樣的學習，可以讓學生將課堂所學的知識運用到實際的生活中，將理論聯系實際，解決生活中所遇到的簡單理由，最終達到學以致用的目的。生活化的教學體制，從新的角度上對傳統的模式進行改革，對于教師來說也是一項新的挑戰，只有創造出生活化的教學環境，才能利于學生的進一步學習，因此，要將這一模式進行到底，這樣才能看到其發揮作用所在。
參考文獻：
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