新課改下初中歷史課堂教學效率提升策略

　　在初中歷史教學中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學，充分運用學生的課余時間，讓學生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等。教師用淺顯易懂的教學方法幫助學生理解了教學中的難點，提升了教學的有效性。

　　新課改對初中歷史課堂教學提出了新的要求，指出要以“充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習”為基本策略，那么，初中歷史教師如何在教學中滲透新課改理念，讓學生在課堂教學中更牢固地掌握知識，開啟智慧，提升歷史學習的綜合能力呢?本文結合初中歷史教學實踐，對新課改下提高初中歷史課堂教學效率的有效策略做如下幾方面探究。

　　一、明確目標，營造良好教學氛圍

　　作為提高教學效率的主導者，教師在歷史課堂教學中首先要明確教學目標，這是初中歷史課堂教學的根本。隨著新課改理念的不斷滲透，初中歷史的教學目標發生了很大變化，新課改下，教學目標是通過培養學生對歷史的興趣、提升學生自主探究能力來實現的。此外，在明確的教學目標的引領下，教學活動的開展還要營造良好的氛圍。如今，隨著影視、網絡的廣泛傳播，歷史題材作品也得到了傳播，這在一定程度上激發了學生對歷史的興趣。在教學中，教師一定要運用好這些資源。比如，在學習“虎門銷煙”的內容時，讓學生在課下觀看電影《林則徐》，并在課堂上請學生談談對林則徐的認識，對“虎門銷煙”的認識，學生可以暢所欲言，以此營造充滿活力的教學氛圍。教師還要注意引導學生在學習的過程中，結合自己知道的歷史知識去和教師、同學交流，學生發言的形式要力求多樣化，可以讓學生選擇自己喜歡的方式，充分發揮學生學習的主動性，讓學生在平等、寬松、自由的學習氛圍中，產生學習的熱情，主動探究歷史知識，實現提升課堂教學有效性的目標。

　　二、豐富教學內容，激發學生興趣

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好任何一門知識的前提，只有在興趣的驅動下，學生才能產生學習的積極性和主動性，提升學習效率。那么如何才能激發學生學習歷史的興趣呢?我認為，要豐富教師的歷史教學內容，增強歷史課堂的吸引力，讓歷史課堂變成學生的樂園。首先，可以利用多媒體教學手段創設教學情境。多媒體具有集聲、文、圖、畫于一體的功能，可以給學生形象化的感官刺激，能夠讓歷史場景直觀地呈現在學生面前，給學生身臨其境的感覺。比如通過多媒體給學生播放視頻資料《草船借箭》，提醒學生關注三國時期的作戰兵器、交通工具等。教師要引領學生去了解“草船借箭”歷史背景，從而讓學生更好地把握諸葛亮、曹操等相關歷史人物的特點，加強對三國時期歷史知識的印象，提高理解能力。其次，要善于用文學知識來豐富課堂，使歷史課堂成為散發著文學光芒的殿堂。比如教師對“大禹治水”、“三過家門而不入”兩個成語的解釋，就很自然而然地讓學生明白了夏朝的建立，禪讓制如何變成世襲制等。教師用淺顯易懂的教學方法幫助學生理解了教學中的難點，提升了教學的有效性。

　　三、有效互動，激發學生參與熱情

　　新課改理念強調歷史教學要充分調動學生的積極性，使學生積極參與學習，因為積極參與是自主學習、合作學習、探究性學習的基礎。在課堂教學中，學生的積極性直接影響著教師的教學效率，因此，教師在課堂教學中要做好學生學習的組織者、引導者、合作者，采用“設疑問難，以疑促思、討論啟發，有效互動”等教學策略，把課堂交給學生，充分信任學生，讓學生成為學習的主人，如讓學生針對某一歷史問題展開小組談論，給予學生思考、練習、表達的機會。這樣學生就會產生參與的動力。學習小組一般由5～7人組成，大部分為座位相鄰的同學，這樣更方便學生的交流。比如，在執教《秦王掃六合》一課時，我組織學生開展了一場題為“秦始皇的功與過”的辯論賽，辯論前各個小組先在組內交流，形成統一的認識后，再選出代表參加比賽。通過辯論，使學生明白任何歷史人物都有著復雜性、多面性，感受到歷史知識的博大精深。這種形式的教學對學生思辨能力、自主學習能力、合作探究能力和創新能力等的培養起到了促進作用。

　　四、情景教學，再現歷史

　　在初中歷史教學中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學，充分運用學生的課余時間，讓學生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等，從而鞏固學生的歷史知識。比如舉辦“歷史再現”等主題活動，由教師制定活動策劃方案，分發給每一個學習小組，讓學生分組表演自己選擇的朝代中的人物，并用自己的方式制作出這個朝代具有代表性的服飾、具有代表意義的物品等，再選擇一個合適的課余時間舉辦展示活動，由小組推選出代表擔任解說員，對本小組所表演的年代、歷史背景、重要歷史事件做生動、詳細的解說。這種形式活潑的課外活動，一方面激發了學生參與的積極性和學習興趣;另一方面促進了學生對歷史綜合知識的理解，是提高初中歷史教學效率的有效途徑。

　　五、結語

　　隨著新課程改革的不斷深入，如何構建高效課堂已成為備受廣大教師關注的重要課題。提升初中歷史課堂教學效率，仍需廣大歷史教師堅持不懈的努力，要求我們在教學中充分發揮學生學習的主體作用，引導學生認真思考，積極探索，不斷提升學習效率和歷史綜合能力，從而實現提升教學有效性的目標。