國際貿易流程應用型人才培養模式設計
人才培養指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才一般都需經過培養訓練，才能成為各種職業和崗位要求的專門人才。以下是yjbys小編為您整理的國際貿易流程應用型人才培養模式設計論文，歡迎參考閱讀。
摘要：作為應用型本科院校及高職院校，人才培養目標定位重在培養企事業單位需要的長于實務的專門人才。文中以國際貿易工作流程需要為依據，論述了國貿實務型人才應有的能力和必備的素質，進而為國際貿易專業的課程體系改革、精品教材建設以及課堂教學模式的改革提供理論支持。
關鍵詞：應用型人才;課程設置;教學模式
應用型本科院校和高職院校，與學科型、研究型院校相比較，最大的差異就在于人才培養目標不同。這些院校人才培養的目標定位，重在培養企事業單位需要的長于實務的專門人才。在這個總體目標下，商貿學院國貿專業的培養目標就是培養國貿企業所需要的實務型人才，因此，我們首先要了解國際貿易的基本業務流程。
一、國際貿易基本流程概述及各階段能力素質簡論
一個典型的國際貿易進出口貨物流程主要包括三大階段.即進出口前準備階段、對外洽談階段和履約階段，作為國際貿易專業的學生，必須對國際貿易基本流程熟練掌握。要想做好這三個階段的工作，就要根據不同階段的要求培養學生的基本素質，做好工作前的儲備工作。
進出口前準備階段，要求學生有較強的判斷、策劃和溝通能力。所謂“判斷”，即在眾多信息中尋找潛在貿易伙伴，要做到快速準確;所謂“策劃”，即做好進出口營銷方案以及相應的廣告宣傳工作，要做到新穎周到;所謂“溝通”，即國內國外信息暢通，要做到協調一致。當然，這些能力需要長時期的鍛煉和積累。
對外洽談階段要求學生有良好的心理素質、較強的談判能力、扎實的法律基礎、國際貿易慣例常識以及成本核算能力。履約階段要求學生具備扎實的國際貿易理論基礎：較好的溝通能力;了解產品性能和自己的產品可能會出現的問題;熟練的外語;熟悉外貿流程，能夠獨立操作訂單。業務員負責國外定單的全過程跟蹤，包括接單、核價、進度跟蹤、出貨、接匯等，獨立負責地履行外貿合同;擁有廣泛的采購和客戶資源;對市場深入了解：具備一定的業務技巧。國際貿易中的三大階段，為國際貿易專業學生提供了廣闊的就業空間。只要具備了這些能力，就能發揮學生的潛能，找到合適自己的崗位。
二、國貿實務主要崗位鎖定
第一階段，進出口前準備階段主要崗位為國際市場營銷員、市場調查分析員、商務文秘等;第二階段，對外洽談階段主要崗位是商務談判人員;第三階段，履約階段為國際貿易專業的學生提供了廣闊的就業崗位，如貨運代理、報關員、報檢員、外貿跟單員、貿業務員等。如果說前四種崗位是針對某一具體流程的專業崗位的話.那么外貿業務員則是全套流程的綜合崗位。應用型院校的整個課程設置就要根據上述國際貿易的認識，開設課程，以幫助學生形成自己的能力。
三、重點課程設置及教學模式改革
進出口前準備階段，為突出策劃和溝通能力，主要課程：《市場調查分析》、《國際市場行情》、《國際市場營銷》等;對外談判階段，突出談判能力，主要課程包括：《商務談判技巧》、《國際商務禮儀》等;履約階段，因為這一階段提供的就業崗位較多，所以為適應各職位要求，將開設《國際運輸與保險》《國際地理》、《國際貨運代理與實務》以及物流師培訓課程來適應貨運代理的工作需要：報關業務實訓，通過全套業務實踐，使學生在工作之前熟悉報關員崗位特點：開設《演講與口才》《大學生心理健康教育》《溝通技巧》《報檢員資格考試》等相應課程以適應報檢員的工作性質;開設了《外貿跟單與實務》《外貿函電》《國際單證員》《辦公自動化》等相應課程以適應國際業務員的工作需求。應用型院校在開設課程時要做到與時俱進.不斷調整課程設置，以便更好的適應市場要求，培養出符合市場需求的專業人才。
國際貿易專業是一個實際操作性很強的專業，要求同學有很高的心理素質和業務能力水平。因此，在教學上。除理論課程可以用傳統的教學方式外，其他的證書培訓課程以及能力培養課程可以嘗試采取講課— —操作—— 點評三段式的授課方法。以《國際商務禮儀》課程為例，如《商務辦公禮儀》一章，老師可以利用三分之一的課堂時間講述迎送接待，現代通訊禮儀，以及如何打造良好的辦公環境，建立和諧的人際環境;利用三分之一的時間模擬辦公場景，分組由學生實際操作;再利用三分之一的時間集中講評操作過程中的優缺點，使學生真正投入到教學活動中，做到理論和實際的結合。
四、國際貿易教材編撰設計
根據相應的教學模式，選擇合適的教材。若采用三段式的教學模式，可嘗試自己編撰教材。
仍以《國際商務禮儀》為例，可按照下面的模式編寫：
(1)選擇合適情景案例作為引例，切人教學內容
(2)例題中所涉及到的常識理論，重點詳細講解
(3)現實正反案例分析，歸納總結注意事項。
國際貿易專業是商學院的老專業，發展的較為成熟。我們應充分利用他的優勢，與時俱進，使老專業煥發新的活力。人才培養模式的是系統的工程，不能顧此失彼，課程設置要根據市場要求、職業需要不斷推陳出新;教學模式要根據課程本身要求進行調整，以便更好的培養學生職業能力要求：教材則要根據教學模式的要求來選擇和編寫，以便能夠適用教學的需要，讓學生更好的掌握基礎知識。
參考文獻
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