高中物理實驗學習體會與思考

高中物理實驗學習體會與思考

　　我們在學習一些基礎的物理理論知識和物理實驗設計方法的基礎上可以進行一些簡單的實驗設計，因此老師要為學生提供實驗設計的機會，在充分保證安全的基礎上引導學生不斷嘗試。

　　摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學是高中物理的重要組成部分，是培養學生探究能力的重要舞臺。離開了實驗的高中物理學習就成了無源之水，所以在學習高中物理知識的時候，應重視物理實驗的學習。本文結合自己的學習心得就高中物理實驗的學習進行以下探討。

　　關鍵詞：高中物理;實驗教學;思考;體會;創新能力

　　物理這種門學科思維性很強，很多抽象的概念需要通過實驗分析，從而掌握和理解知識點。在物理力學的學習中，實驗是鍛煉學生思維能力的有效途徑。通過物理實驗，學生會積極探究實驗中的現象及結果，找出實驗中合理的邏輯性，從而對物理力學的學習產生更加濃厚的興趣。對于高中物理力學實驗的學習，一方面，要跟隨教師的正確引導，建立學習小組，通過實驗、討論，發揮自我學習的主觀能動性;另一方面，要將生活與實踐相結合，更好地將物理力學知識運用到生活中。

　　1將生活中的實際問題引入實驗

　　在高中物理實驗學習中，老師可以適當的把生活中的一些物理問題放到實驗課堂中，引用一些生活中要解決的物理問題，讓學生在解決問題的過程中結合生活實踐來安排實驗內容，增強學生在解決物理問題中的興趣，避免操作過程中的枯燥情緒，也可以鍛煉學生在物理學習過程中的思考能力。在實驗過程中，老師要讓學生自己發現問題，激發學生在學習中的積極性，合理安排學習內容，滿足不同學生在學習上的要求，讓每個學生在現有的基礎上都能得到進步。在教學中，老師要盡可能的將學生熟悉的、含有物理知識的生活內容引入到課堂之中，結合學生已有的生活經驗引發學生強烈的學習好奇心，讓學生在課堂中主動地思考問題。生活中的一些物理現象，有趣的事情都可以運用到課堂教學中，老師可以給學生多講生活中的事例，讓學生更加了解物理知識和生活之間的聯系，有利學生進一步學好物理知識和促進學生對知識的運用能力。

　　2增加學生在實驗中的感受和體驗

　　我們在學習一些基礎的物理理論知識和物理實驗設計方法的基礎上可以進行一些簡單的實驗設計，因此老師要為學生提供實驗設計的機會，在充分保證安全的基礎上引導學生不斷嘗試。例如，在“探究加速度與力、質量的關系”的實驗教學中，老師首先根據生活經驗激發學生的思考，為什么賽車比普通小汽車的加速度快，為什么貨車比普通小汽車加速慢?通過這兩個現象學生推測出，加速度與力、質量相關，力越大，加速度越快;質量越大，加速度越小，然后老師引導學生進行實驗設計。

　　學生思考后得出，加速度既與力有關又與質量有關，而要分別研討加速度和力、加速度和質量的關系，采用控制變量法。這時，老師引導學生選擇實驗器材，設計實驗開展的具體流程，學生以小組為單位展開關于實驗具體流程的設計，在初步實驗設計后老師引導學生開展實驗，學生根據實驗重新修訂實驗過程，然后進行二次實驗，獲取實驗數據，進行論證。在這個教學過程中，學生圍繞問題展開實驗的設計，學生的情感和思維全方位投入，促進了學生物理實驗能力的發展。

　　3在教師引導下，積極自主地學習探討

　　目前，一些高中物理實驗學習都是教師獨自一人實驗演示講解，學生被動接受和記憶，這種教學方式讓學生覺得枯燥無味。因此，學生要盡量發揮在物理學習中的主體地位，避免為了完成教師布置的任務而進行實驗學習，而是要自己主動操作、探究。實驗中，學生不能盲目學習，而要帶著問題學習，當然這些問題不僅局限于教師布置的問題，更多的是主動思考問題，讓自己在親手實驗中感受到實驗的樂趣。

　　通過小組探討，對問題進行思考、分析，從中找出規律及答案，從而培養對物理學習的興趣。比如，在摩擦力“難分難解的書”實驗學習中，學生要思考：“摩擦力與擠壓力之間有怎樣的關系?”“實驗中還有哪些因素可以影響摩擦力的大小?”通過實驗學習，學生可以搞清當兩本書交錯疊加在一起，書頁之間通過互相擠壓產生力量，書頁越多，相互擠壓的力量就越大，產生的摩擦力也就越大。因此，越厚的書本，就越難被拉扯開。另外，學生還可以在此實驗中拓展壓力的大小和接觸面的粗糙程度等有關知識點：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大;在壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。通過實驗，學生培養了學習興趣和探索精神，并能將實驗中所收獲的物理知識應用于實踐。

　　4有效利用課外實驗，培養學生創新意識

　　教材中的實驗是選擇了比較典型的課題部分，還有很多豐富的材料在課堂內部沒有辦法逐一完成。所以，老師要利用課外實驗，讓學生接觸到更多、更豐富的材料，還能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。例如，進行“無線電發射和接收”這一實驗時，老師在課下可以為學生布置一個制作“小廣播臺”的要求，對信號進行發射和接收，讓學生自己操作電磁波等實驗內容。或者設計一些比較簡單的鉛筆壓氣球等實驗，證明壓力和壓強之間的關系等，擴大學生的知識面。

　　課外實驗要脫離課本，多與生活和學校活動接觸，讓現實與實驗緊密連接在一塊，通過學生自己的力量制作一些小發明、小制作，提高學生的物理實驗積極性。例如，學校可以組織學生開展小制作作品比賽，通過學生自己動手實踐，制作出一些實用的小的用品，激發學生的創造力和思維能力。課外實驗中，老師應該多對其進行指導，因為脫離了課堂可能讓很多學生感到無所適從，所以老師可以給學生一些鼓勵，遇到困難不能氣餒，讓學生可以總結經驗與教訓，不斷改變實驗方法，達到更好的實驗效果，促進學生創新能力提高。總之，高中生物課程是不能脫離實驗教學的，只有讓我們去親自動手實驗，這樣才能讓我們對生物實驗的機理更加明晰，在這個基礎上我們的創新思維和探究能力才能得到有效的提高，才能更好適應時代的發展，成為新時代有用的人才。

　　參考文獻:

　　[1]林俊哥.高中物理實驗教學中的思想方法歸納[J].考試周刊，2013(31)

　　[2]李霞.淺談高中物理實驗教學思路[J].魅力中國，2014(03)

　　[3]劉來寶.如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].

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