以“問題”為本的廣告設計實踐教學分析

以“問題”為本的廣告設計實踐教學分析

　　以“問題”為本的教學方法在廣告設計實踐教學中的應用，對提高學生的廣告設計能力具有重要意義。

　　摘要：以“問題”為本的廣告設計實踐教學從設置以“問題”為本的廣告設計實踐教材、創造以“問題”為本的實踐教學環境、建立以“問題”為本的多元化教學評價體系三方面出發，為提高廣告設計教學質量提供了重要依據。

　　關鍵詞：以問題為本;廣告設計;實踐教學

　　本文對以“問題”為本的教學方法進行概述，同時分析了目前廣告設計實踐教學現狀，并對以“問題”為本的廣告設計實踐教學進行深入研究，對提高廣告設計實踐教學效率具有借鑒意義。

　　1以“問題”為本的教學方法概述

　　概念：以“問題”為本的教學方法是指在教學中堅持以學生為主體在教師的指導下通過小組成員討論的形式圍繞教學內容展開教學，主要倡導在教學中以問題為中心，通過有意義的情境討論解決教學內容的問題，以“問題”為本的教學方法重在培養學生解決問題的能力，在真實的情境中調動全體學生共同參與探討與解決問題。

　　指導思想：以“問題”為本的教學方法的指導思想基本可以分為以下三方面，首先問題不僅作為學習的動力，同時也是對知識選擇的重要依據。問題能夠充分的激發學生學習的興趣，使學生產生主動探求知識的欲望，在教學中根據教學內容提出問題能夠為學生的學習指出明確的探索方向，有利于學生在解決問題的過程中定向的吸收與學習教學內容[1]。

　　其次以“問題”為本的教學方法主張在教學中設置工作或生活等場景作為教學情境，使學生在情境中通過合作與互動來解決情境中的問題，以此培養學生分析和解決問題的能力。第三，以“問題”為本的教學方法中教師不再是教學的主體，將課堂教學主體地位歸還給學生，課堂的主角成為學生，而教師主要負責在課前充分的準備教學設計，并在課后進行反思。學生主體地位的回歸，有利于使學生產生自主學習的意識，對培養學生自主學習能力具有重要意義。

　　2廣告設計實踐教學現狀分析

　　隨著我國經濟的迅速發展，廣告作為商業競爭的一種手段已經廣泛得到應用，因此廣告人才的培養越來越重要，而目前我國廣告設計實踐教學中存在一些問題，阻礙了廣告設計實踐教學的發展，不利于廣告人才的培養，主要問題有以下幾方面：首先，目前廣告設計實踐教學教材沒有體現以“問題”為本的教學理念，在教材設計時通常缺乏對廣告設計流程以及廣告設計方案中的具體問題，在教材中缺少“為什么?”“是什么?”“怎么辦?”等疑問詞語，使教材變得較為古板，不能有效的激發學生的學習興趣[2]。

　　其次在廣告設計實踐教學中缺乏以“問題”為本的實踐教學環境，教師通常在課堂中按照教學內容拿出設計方案使學生進行設計，由于廣告設計實踐局限于課堂，使學生很難發揮其想象力在設計中將廣告的訴求效果有效的表達出來，因此局限的廣告設計實踐教學環境嚴重束縛了學生的思維，在缺乏“問題”的實踐教學環境中，使學生的實踐學習效果難以達到最佳。

　　第三，廣告設計實踐教學中缺乏以“問題”為本的教學評價體系，目前廣告設計實踐教學中教師往往以學生的廣告設計成績作為評價學生學習效果的重要標準，這種單一的評價標準嚴重阻礙了學生思維發散能力的培養，難以實現在廣告設計實踐教學中使學生的綜合素質全面得以提高，在評價中由于缺乏以“問題”為本的評價標準，學生的廣告創作能力停留在較低層次，嚴重阻礙了學生廣告創作力的發展。

　　3以“問題”為本的廣告設計實踐教學初探

　　3.1設置以“問題”為本的廣告設計實踐教材

　　在廣告設計實踐教學中設置以“問題”為本的廣告設計實踐教材是使以“問題”為本的實踐教學有效開展的重要前提，因此根據目前廣告設計專業缺乏以“問題”為本的教材現狀，應在廣告設計實踐教材中加入相關的“問題”教學內容，在教材中要充分突出“遵循什么原則?”，“訴求是什么?”“這樣設計為什么?”等相關的問題詞匯，使學生在廣告設計實踐教學中根據教材中的問題按照廣告設計流程不斷的完善自己的廣告設計方案，在解決問題的過程中升華自己的廣告作品[3]。同時教材中還應考慮學生在廣告設計競賽或廣告設計過程中有可能遇到的困難問題，并對這些問題在教材中加以解釋并提出解決的指導思路，教材“問題”的設置使教材更具人性化，有利與學生全面的觀察與思考廣告創作中的問題，為學生順利的發揮自身的廣告設計水平奠定了良好的基礎，因此在廣告設計實踐教學中應注重對教材“問題”設置，以此提高學生的學習能力以及廣告設計實踐教學效率。

　　3.2創造以“問題”為本的實踐教學環境

　　以“問題”為本的教學方法在廣告設計實踐教學中的應用，需要學校和教師注重為學生創造以“問題”為本的實踐教學環境，院校應多舉行廣告設計競賽等活動，并在競賽活動中將“問題”作為競賽的一個基本環節，可使評委或觀眾對競賽者的作品提出問題，競賽者的回答也將作為競賽的成績，以此加強學生對自己作品的認識，為學生不斷的完善其作品提供了良好的依據。此外為學生提供廣告設計實踐環境還應在教學過程中設置相應的廣告設計工作室，根據廣告設計工作內容將學生進行分工，學生分別擔任調研人員、策劃人員、攝影人員以及設計人員等，在大家各自準備工作時都不同程度的遇到不同的問題，學生們將這些問題帶回教學中，相互探討解決問題，最終創作出優秀的廣告作品，在解決“問題”的過程中加強學生的實際操作能力，有利于培養學生的工作經驗，為學生今后的廣告設計生涯打下堅實的基礎。因此在廣告設計實踐教學中為學生創造以“問題”為本的實踐教學環境，對培養學生的實際應用和創作能力具有重要意義。

　　3.3建立以“問題”為本的多元化教學評價體系

　　建立以“問題”為本的多元化教學評價體系是實現以“問題”為本的廣告設計實踐教學最佳效果的關鍵，因此在廣告設計實踐教學中教師應注重建立以“問題”為本的多元化教學評價體系，教學評價不應僅以學生的廣告創作成績作為標準，在教師對學生的評價中應考慮學生設計廣告作品時的思路與創作意圖，從學生的思維和想象力方面對學生進行評價，將學生的創新思維作為重要的評價標準之一，以此激發學生的創新意識，培養學生的創新能力[4-5]。此外在評價體系的構建中還應設置學生互評和學生自評環節，將學生的廣告作品共享，使學生之間相互評價，由于學生存在個體差異性，因此在對作品的評價中，每一位學生都有不同的看法，這些不同的問題和觀點都能促使學生不斷的發現自身的問題，對提高其創作能力具有重要意義。學生在自評過程中不斷的發現自己的問題，不斷的完善自身在廣告設計中的缺點，有利于學生廣告設計實踐學習質量的提高。

　　4總結

　　綜上所述以“問題”為本的廣告設計實踐教學，使學生在問題中加深了對教學內容的理解，并通過問題不斷的完善作品以及自身的缺點，因此以“問題”為本的教學方法在廣告設計實踐教學中的應用，對提高學生的廣告設計能力具有重要意義。

　　參考文獻

　　[1]邱慧芳.信息時代環境藝術設計專業模塊化教學模型的探索[J].中國信息技術教育.2014(04)

　　[2]王亞琦.論廣告設計專業實踐教學的方法及重要性[J].中小企業管理與科技(下旬刊).2015(05)

　　[3]李鴻明.信息技術環境下高職藝術設計教學模式和教學方法的創新研究[J].美術教育研究.2015(08)

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