關于AutoCAD課程中項目教學法的探討論文
［論文摘要］文章提出了項目教學法的內涵，結合“AutoCAD”課程進行了教改前后的對比，討論了項目的構建、項目的實施、取得的教學效果及教學感受等方面，強調了項目化教學的優勢。
［論文關鍵詞］AutoCAD項目教學法教學改革
AutoCAD軟件的特點是實踐性強、應用廣，學生對它掌握的程度會直接影響到后續課的學習。因此，有針對性地根據專業的培養目標實施教學是在校期間培養學生軟件學習和應用能力的關鍵。因此，在AutoCAD課教學中尋找一種既符合學生認知規律又能切實提高學生的學習和應用能力的教學方法是每個教師面臨的課題。
一、項目教學法的內涵
高職教育培養的是技術應用型、技術技能型或操作型的高技能人才，它要求學生具有系統的應用知識和持續發展的能力。高職教育項目教學法是圍繞職業體系中的典型工作而展開教學的一種教學模式。內涵在于根據具有實際意義又涵蓋學校教育培養目標中所要求的知識、能力及素質要求的項目與計劃，使學生自主設計項目實施計劃、自主學習和操作，以培養其學習能力、方法能力和社會實踐能力。主要特點是貼近企業工作體系，始終圍繞著典型工作任務而進行，對知識結構的要求本著“夠用”的原則。
二、AutoCAD項目教學法的教學實踐
（一）教改前教學情況
1.教改前教學內容的實施。以往的教學計劃是按著知識體系，根據教學時數，按章節進行的。
2.教改前教學模式及成績評定。教學模式是“基本命令介紹→列舉案例操作→布置習題練習→教師總結案例→期末上機考試”，其中，基本命令介紹、列舉案例操作及布置習題練習占總評成績20%，期末上機考試占總評成績80%。教學的特點是教師為主，學生相對被動。
3.教改前的教學效果。基本命令介紹部分，教師單純介紹命令，信息量大，學生得不到及時訓練；上機操作部分，學生沒有壓力、不感興趣，往往拷貝其他同學的成果應付老師檢查。學習效果方面，約2/3的學生沒真正掌握所學知識，更不能靈活運用。
（二）教改的基本思路
1.崗位定位。初級繪圖員主要根據所給圖紙抄繪零件圖，相當于描圖員；中級繪圖員主要根據所給圖紙抄繪零件圖并進行三維實體造型，相當于技術員；高級繪圖員主要根據所給零件圖和裝配圖進行比照設計，相當于工程師。
2.教學內容設計舉例。AutoCAD是為企業機械裝配、模具設計、數控加工及工藝等崗位所涉及的工程圖形繪制及三維實體建模、數控加工編程等相關崗位而提供的一種繪圖工具。教學內容設計主要體現在以下兩方面：（1）將理論知識點融入典型工作任務；（2）在實際操作過程中理解理論知識。在基本能力項目設計中，以齒輪油泵為載體，實現其表達方案設計及裝配實體造型。齒輪油泵為總項目，組成齒輪油泵各零件為子項目，通過各個零件的零件圖的繪制和三維實體造型訓練基本命令、操作技巧和知識拓展。在提高能力項目設計中，根據不同專業進行設計，以便強化專業方面知識的訓練。
3.培養目標。（1）能力目標：能夠分析產品零件圖、裝配圖；能夠根據產品零件圖、裝配圖二維圖形進行三維實體造型；能夠將各個實體零件裝配在一起，反映出裝配體的裝配關系。（2）知識目標：掌握基本繪圖命令及編輯命令的默認選項使用基本方法及技巧；熟悉實體造型及編輯命令的使用方法及技巧；熟練掌握各種類型尺寸、表面粗糙度和形位公差的標注；多、單行文字的書寫；熟悉參照、屬性、圖塊等的使用。（3）素質目標：與人合作的意識與團隊協作能力；與人交流的意識與能力；信息搜集、處理、發布的能力；自我學習的意識與能力；創新的意識與能力。
4.成績權重。個人總評成績包括個人成績和學習小組整體成績。個人成績考核理論、實作和技巧三方面，教師評定占30%，組長評定占10%，組員互評占10%。學習小組整體成績考核知識運用（包括教材知識和檢索知識兩方面）、紀律態度、協作發言三方面。教師評定占25%，小組互評占25%。 （三）項目化教學實施
1.項目進度計劃。以齒輪油泵為項目載體，總學時48，周學時4為例。（1）第1周：子項目一，齒輪油泵主動、從動軸零件圖實體造型；（2）第2周：子項目二，齒輪油泵端蓋、墊片零件圖實體造型；（3）第3周：子項目三，齒輪油泵齒輪零件圖實體造型；（4）第4、5、6周：子項目四，齒輪油泵壓蓋、帶輪零件圖實體造型；（5）第7、8、9周：子項目五，齒輪油泵箱零件圖實體造型；（6）第10、11、12周：子項目六，齒輪油泵裝配圖、實體裝配造型。
2.布置工作任務，分析學習情境。分析學習情境，向學生布置任務，講清楚任務名稱和任務要求，往往先以任務結果形式呈現給學生。
3.項目實施過程中的基本要求。（1）規范管理圖形文件。標準圖紙文件，在實際教學過程中要求學生建立標準圖紙文件作為模板，以備使用。在此過程中使學生養成良好的企業規范。屬性圖符文件，經常用到的格式相同、內容不同的符號、表格等要求一律定義成帶有屬性的圖符文件，在此過程中使學生養成良好的文件資源共享意識。（2）按國標要求規范作圖。要求學生按標準去做，養成遵守國標的良好職業習慣，以便盡快適應職業崗位。
4.師生共同探討和尋找任務實施的技術方法。學生接受任務后，老師應引導學生分析標題欄、零件結構特點、尺寸特點、技術要求。在電腦工作界面上和學生共同討論應用的工具和工作步驟。在這個過程中，老師還應及時糾正和引導學生的工作思路，滲入相關專業理論知識的學習，還應示范關鍵技術，這樣的互動方式既能調動學生學習情趣，又能收到較好的學習效果。
5.自主探究，在做中學。學生按照所探討的工作思路，在規定時間內依次完成齒輪油泵的組成零件零件圖、裝配圖的繪制及實體造型。老師的作用主要是巡回輔導，重點指導作圖的規范及命令使用技巧，及時解決學生在實操過程中的疑難。
6.技術交流，任務評價。學生完成任務后，讓小組之間、學生之間應用繪圖標準進行自評和互評。評價的要點是圖形文件是否正確、是否規范管理圖形文件、是否按國標要求規范作圖。
7.舉一反三，課后拓展。在課外作業布置上嘗試完成不同類型圖形的繪制。通過加強訓練，開發學生的創新思維，使學生靈活掌握、靈活應用。
三、AutoCAD項目化教學效果
第一，學生的繪圖能力和文件管理能力明顯提高，體現在90%的學生在規定時間內高質量地完成了項目任務。第二，學生的自學能力明顯提高，體現在學生的獨立思考能力、查閱資料能力、類比推理能力、總結創新能力的提高等方面。第三，學生的團隊意識明顯增強，體現在學生的團結互助意識、協作交流意識、爭先爭優意識的增強等方面。
四、AutoCAD項目教學法的實踐感受
在“AutoCAD”課中進行項目教學法優點在于：第一，優化教學內容，促進學以致用。它有助于教師突出重點內容，讓學生掌握常用的知識點；第二，促使教師研究課程體系。例如，教師要研究先修課如何與“AutoCAD”課相對接；第三，激發學生興趣，提高其主動性；第四，鍛煉學生的表達能力和計算機應用的能力。這種教學法的不足在于：第一，課堂展示作品占用時間過多，致使有些內容無法深入；第二，個別學生存在應付檢查，課后拷貝組內同學作品現象。因此，教師必須有足夠的教學經驗和企業實踐經歷，否則找不到合適教學項目影響教學效果。此外，教師還應加強教學基本功訓練和自身素質的提高，學校應為學生提供更多的教輔資料和足夠網絡空間。
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