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            課堂教學如何讓學生動起來論文

            時間:2024-10-03 16:54:40 其他類論文 我要投稿

            課堂教學如何讓學生動起來論文

              摘 要:課堂教學要充分體現教師的主導作用和學生的主體性,要求教師優化教學設計,要讓學生積極主動地參與課堂教學,成為課堂的主人。

            課堂教學如何讓學生動起來論文

              關鍵詞:課堂教學 讓學生動起來 主導作用 主體性

              課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體性,要讓學生積極主動地參與課堂教學,這是當前實施素質教育的根本保障。讓學生積極主動地學習,簡單地說,就是讓學生動起來,讓學生動起來的關鍵則是教師優化教學設計。

              一、動情

              這里講的“情”是人情、信心、興趣。人的行為受感情支配,學生常常因為喜歡某位老師而喜歡某門課程,正所謂“親其師而信其道”。

              我在上初三第一節化學課的時候,并不急于講課堂內容,而是講化學的過去、現在和未來,講化學給人類社會帶來的影響,再做一些趣味的實驗,通過這些來推銷化學、推銷自己,使學生對化學鐘情,感到化學老師可親、可敬、可愛,感到化學課有趣、有味、有用。

              開始激發起的學習興趣會隨著時間的推移逐漸下降,教師要隨時注意與學生進行情感交流,課堂上要及時捕捉學生的興趣點,每一節課都要設計幾個動情點,以激發學生的學習熱情。興趣是最好的老師,一旦學生有興趣了,他自己就成了自己的老師。

              二、動口

              語言是人類特有的交流工具,知識的傳授主要是通過語言進行的。以往的教學中我們只注重教師的語言,而很少給學生說話的機會,讓學生動口是最方便、最有效的活動方式。主要有:

              1、閱讀

              閱讀能使學生主動獲取化學知識、解決化學問題,這是能力培養的一個重要方面。因此,在課堂教學中,凡是學生能讀懂的內容,都要盡可能讓他們自己來讀。此外,教師還要盡量創造閱讀情境,使學生在心理上對閱讀的內容產生興趣。如在學習自燃和緩慢氧化的教學內容時,先給學生講一個故事:在一個炎熱的下午,工人師傅們忙著把一車車的貨物堆進倉庫,一個壞分子把一車放有特殊東西的貨物也送進了倉庫。下班了,倉庫的大門緊閉著,到了深夜,倉庫突然起火。那么犯罪分子是如何制造這一起縱火案的呢?同學們讀完課本的內容就會知道。學生很快有了興趣,并通過閱讀找出了緩慢氧化與自燃的關系,發現了白磷自燃的奧秘,也解決了教師留下的懸念。

              2、討論

              課堂討論很受學生歡迎,在合適的時機選擇合適的問題,組織學生討論比老師講授效果要好得多。例如在學習一氧化碳的化學性質后討論“如何處理含有一氧化碳的尾氣”,學生會提出循環使用,再去還原氧化銅,點燃做還原氧化銅的熱源等方案,這些都是創造性思維的發揮。

              三、動手

              化學教學中有許多機會可以培養學生的動手能力。

              1、實驗操作

              實驗操作是化學課最經典、最刺激、最具開發性的動手方式,教師要創造更多的機會讓學生做實驗。剛開始時,可以把演示實驗的某個環節如點燃鎂帶、給試管加熱等交給學生去做,當整個初中化學課程進行到1/3時,就可把一些演示實驗變為學生分組實驗,再往后就能讓學生單獨進行實驗。

              2、答題

              用筆答題是最傳統、最基本的動手方式,若通過教師巧妙的設計,可以使學生更愿意接受。例如可以設計不同難度層次的習題發放給學生,先拿到題的可優先選擇會做的題做,依次傳遞,小組競賽計分。這樣很好地體現了分層次教學原則,每位同學都得到了鍛煉和提高。有些習題如選擇、判斷等,還可以讓學生用手勢或指示牌回答,這樣做除了使學生感到新穎有趣外,最大的好處是能及時檢測并反饋教學效果。

              四、動眼

              “動眼”就是讓學生學會觀察、觀看、辨別。讓學生觀察實驗操作,觀看錄像、投影、掛圖等,都是課堂教學的重要環節。要指導學生看得準、看得細,善于捕捉重點,并由觀察結果推出結論。如在學習一氧化碳的物理性質時,教師先用排水集氣法收集一瓶一氧化碳氣體并把它倒放在桌子上,學生通過觀察實驗操作及瓶中氣體,就可得出一氧化碳是無色氣體、難溶于水、密度比空氣小的結論。

              五、動腦

              讓學生動腦,培養學生良好的思維能力,除以上方法外,重要的是教師要深入研究教材,圍繞有關教學目標,精心設計問題,使學生思維由表及里、由淺入深、層層推進,從而啟發學生動腦。如在學習《根據化學方程式的計算》一節內容時,教師通過一組精心設計的問題,讓學生自己把第一例題一步步解出來,并歸納解題步驟;然后以第二例題為原型,制成活動投影片,不斷變換其中某個條件,進行變式訓練;接下來再搞一個學生編題、解題擂臺賽……這樣,就可以使學生徹底掌握根據化學方程式計算的原理了。

              參考文獻

              1、《化學》,山東教育出版社。

              2、《化學課程標準》,教育部制訂,北京師范大學出版社。

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