在講讀教學中進行作文教學的論文
提高作文教學水平的方法是多種多樣的，而在講讀教學中進行作文教學是一種行之有效的方法。多年來，我在講讀課文上努力探索與作文教學相結合的方法，大膽實踐，除結合講讀課進行改寫、縮寫、擴寫、補寫、寫讀后感等多種作文的單項訓練和綜合訓練外，我還在以下幾個方面進行了嘗試，收到了很好的效果。
一、山雨欲來風滿樓——提供材料，積累材料
學生寫作文，往往覺得沒有什么內容可寫。這其中的原因，除了缺乏生活觀察之外，一個重要原因是閱讀面太窄，知識貧乏，頭腦中儲存的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料，作為學生寫作的“源”。充分利用講讀課向學生有意識地提供作文材料，提高了學生牢固地掌握知識和靈活運用知識的能力，激發了學生學習語文和寫作文的興趣。這樣，讀寫結合，既不浪費有利的作文教學資源，又提高了學生學習語文的積極性。
二、欲窮千里目，更上一層樓——學習寫作方法，提高寫作技巧
在講讀教學中，很多時候教師講得是津津有味，學生聽得一頭霧水，在學生的眼里，他們總覺得課文中的寫作技巧與自己是千里之外。因此，要改變這種狀況，就要把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，以此來提高自己的寫作水平。在教學中，教師目的明確地告訴學生，并有的放矢進行單項訓練，教學效果自然好。這樣，講讀教學與作文教學相得益彰，促進了語文能力的全面提高。
閱讀是吸收，作文是表達。因此，我們在教學中還可以用變通法，挖掘讀寫的結合點，組織訓練，從而培養學生的表達能力，提高寫作技巧。
實踐證明，在講讀課中結合作品的寫作特色、單元訓練重點指導學生寫作，不僅使學生對課文的寫作特色心領神會，而且還能使學生很靈活地借鑒范文的寫作技巧，這對講讀教學與作文教學的水平提高都有好處。
三、柳暗花明又一村——利用課文，講評作文
雖然老師在學生動筆之前已進行了正確的、細致的指導，但是學生的習作仍會出現各種各樣的情況，這時，如果老師能適時抓住典型作品進行講評，一定會起到強化指導的作用。所以，我的作文講評，除了在作文課中運行外，更多的是把學生作文中的優缺點帶到講讀課中講評。這樣的好處是：把范文當作一面鏡子，從中照出學生作文的瑕瑜，使學生從中受到啟發。
我把作文教學貫穿于講讀教學的全過程，學生隨時隨地得到作文的指導，根據不同類型的課文，訓練不同體材的作文方法，收到了良好的效果。
此外，在講讀教學中，我還把學生作文中存在的句子、修辭等方面的問題同范文作比較，這樣就使學生看到不足，使他們能夠取人之長，補己之短。
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