基于應用能力的《通信原理》課程改革探索論文
隨著社會經濟文化的不斷進步與發展，通信行業得到顯著的發展，并且能夠在各行業中得到廣泛的應用。《通信原理》是高等院校中信息通信類專業比較重要的課程之一，其教學效率的高低和教學質量的好壞，對信息通信類專業的學生具有十分重要的影響，尤其在信息化網絡時代的現代化社會中，《通信原理》課程的改革，能夠在一定程度上提高學生的專業能力，促進學生的全面發展。本篇文章主要對《通信原理》課程改革背景進行分析，同時探討《通信原理》課程教學中存在的問題，最后對基于應用能力的《通信原理》課程改革進行探討。
前言：在社會經濟文化不斷進步與繁榮的基礎上，國家綜合國力日益提升，各國之間的聯系日益密切。在教育領域中，《通信原理》課程作為通信工程和信息類專業的必修基礎課程之一，在教育領域中占有十分重要的地位，該課程主要介紹通信系統的相關原理和分析方法，理論內容比較豐富和抽象。就目前《通信原理》課程的教學現狀而言，受諸多因素的影響，其在教學過程中仍存在諸多的問題，因此本文展開了基于應用能力的《通信原理》課程改革探索研究，具有重要現實意義。
一、《通信原理》課程改革背景分析
(一)《通信原理》課程教學的現狀分析
關于《通信原理》的課程教學，多數高等院校普遍要求學生在課堂上掌握相關知識的原理，但由于受傳統教學模式和教學觀念的影響，部分高等院校在進行《通信原理》課程教學過程中，仍以傳統的教學模式為主，在課堂教學中，教師以自我為中心，采取填鴨式教學，致使學生因傳統的教學模式而形成了諸多片面化的思想，諸如在《通信原理》課程講解中，由于教師的傳統教學方式，使學生將通信原理課程理解為通信原理教材，由此在一定程度上限制了學生對通信知識的掌握能力。
(二)《通信原理》課程中學生知識水平現狀
《通信原理》課程需要進行改革探索的另一重要背景為，學生的知識水平有限。就目前《通信原理》課程發展現狀而言，課堂中學生的基礎不扎實，是導致《通信原理》課程教學效率低下的最主要原因，由于對此課程的不理解，學生的自主學習能力也相對較低，兩種綜合性原因的結合，致使學生在學習《通信原理》課程時，無法提起對該課程的興趣，并使其產生厭煩和厭學的情緒，由此可知當前學生知識水平不高，也是《通信原理》課程改革的背景之一[1]。
二、《通信原理》課程教學中存在的問題
(一)專業課程開設的次序存在缺陷
《通信原理》課程中的專業課程開設次序存在缺陷，是《通信原理》課程教學中存在的主要問題。《通信原理》課程在高等院校中，是作為高等數學、信號與系統等專業化課程的后續課程而存在的，通常情況下，應將《通信原理》課程設置到專業化課程之后，而當前部分高等院校在設置課程過程中，忽視了主次的順序，將《通信原理》課程與專業化的課程設置到同一個學期進行教學，難易程度的不同容易導致學生無法理解和接受，不利于《通信原理》課程教學效率的提高。
(二)理論課程與實踐課程的處理不當
教學中的理論課程與實踐課程都是十分重要的課程，因此在實際的教學過程中，教師不僅要注重對學生理論課程的傳授，同時也要將實踐課程設置到課堂中，提升學生的實踐能力[2]。就目前《通信原理》課程的教學現狀而言，教師在教學過程中對理論課程與實踐課程的處理不當，是該課程教學中存在的重要問題。在課堂中安排實踐課程主要是為了提高學生的操作能力，從而提高學生的理解能力，而部分教師在教學過程中，實踐課程占用了過多的課堂時間，容易造成學生理論知識與實踐知識的脫節，無法幫助學生加深對理論知識的認識和理解，限制了學生的發展。
三、基于應用能力的《通信原理》課程改革探討
(一)《通信原理》課程教學內容的改革措施
以應用能力為基礎，《通信原理》在課程改革過程中，必須要加強對課程教學內容的改革。教師在展開對《通信原理》課程內容改革的措施中，一方面，必須要提煉出科學合理的教學內容，想在有限的時間內提高學生的理解能力，以及實踐操作能力，教師必須要通過對內容的整合與歸納，提煉出精煉科學的內容，在課堂教學中，教師不僅要加強學生對相關理論知識的理解，同時要針對數學分析的嚴謹性，適量簡化數學推導公式，將《通信原理》的內容主要集中于信號的傳輸教學方面，通過信號傳輸流程組織學生對相關的內容進行學習，在教學過程中建立多種傳輸系統和流程，以數字信號傳輸形式組織教學，能夠極大程度上促進學生對系統概念的理解;另一方面，教師在教學過程中，要增強《通信原理》課程教學內容的時效性，通信理論知識和實踐技術的結合是實現教學內容實效性的基礎，因此教師可以通過對通信新技術的介紹，激發學生對先進科學技術的興趣，并在教學過程中有針對性的向學生介紹和講解基本理論，與學生進行互動和交流，從而促進《通信原理》課程教學內容的改革[3]。
(二)《通信原理》課程教學方式的改革措施
以應用能力為基礎，《通信原理》在課程改革過程中，同時也必須要加強對課程教學方式的改革。在《通信原理》教學過程中，教師應注意把握好理論知識點教學和實踐技能的轉化，通過提升學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力。關于該課程教學方式的改革，一方面，教師可以采用啟發式教學方式，在《通信原理》課程教學中，教師首先要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體地位的教學理念，通過在教學過程中對學生的指導和啟發，幫助學生獲取相關知識和能力，從而促進學生對《通信原理》課程的自主學習;另一方面，教師可以法采用研討式教學方式，教師在課程教學中給出特定的課題，要求學生在一定的時間內通過集體討論或分組討論的方式，完成學習任務，教師則負責給予學生指導和引導，由此促進《通信原理》課程方式的改革。
結語：在經濟一體化趨勢的影響下，人才的培養和應用對于國家發展而言是尤為重要的，基于應用能力的《通信原理》課程改革能夠有效的提升通信人才的專業能力和水平，從而促進我國通信行業的發展。本文通過課程教學現狀以及學生專業水平現狀，展開對《通信原理》課程改革背景的分析，同時從專業課程開設的次序存在缺陷、理論課程與實踐課程的處理不當等方面，對《通信原理》課程教學中存在的問題進行深入分析，最后從教學內容改革和教學方式改革兩方面，展開對基于應用能力的《通信原理》的課程改革探討，具有實際參考價值。
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