突破誤區推進現代教育技術在中學歷史教學中的應用學科論文
時間進入二十一世紀，信息化已經成為席卷全球的不可抗拒的潮流，教育工作者必須順應這一大潮，與時俱進。信息技術的突飛猛進迅速地改變著整個人類社會的面貌，也對教育提出了更高的要求。當代社會激烈的國力競爭突出表現在人才的競爭上，要培養適應時代需要的優秀人才，實現中華民族在新世紀的偉大復興，就必須改變我們幾十年如一日的單調枯燥的教育教學方式，改變應試教育現狀，充分發揮學生在學習上的自主性與思考能力，全面實施素質教育。
在當前，實施素質教育，極為重要的就是全面應用現代教育技術。正如教育部長陳至立指出的，“要把現代教育技術當作整個教育改革的‘制高點’和‘突破口’”，“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”
什么是現代教育技術呢？現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。它包括了三個方面：
1、現代教育媒體，即教育、教學中應用的現代技術手段；
2、媒傳教學法，即運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法；
3、教學設計，即優化教育、教學過程的系統方法。可見，現代教育技術本身就包含了教育理論和技術手段兩個層面。我們應用現代教育技術，當然要兼顧這三個方面和兩個層面，才能達到我們所要的效果。
我們應用現代教育技術的目的在于實現教學過程和教學效果的最優化，促進歷史教學的現代化。然而，在中學歷史教學現實中，對現代教育技術的應用仍然存在著諸多誤區。
誤區一，只重技術手段層面，忽視現代教育理論。
如前所述，現代教育技術包含了理論與技術兩個層面，它要求歷史教師不僅僅是掌握一些現代教學儀器的操作，會制作多媒體課件等，它在更高的層面上迫切的需要中學歷史教師學習、掌握現代教育理論，用新的教育觀念武裝自己，并將這些完全不同于幾十年如一日的“填鴨式”的教育方法和理論應用到實際教學中去，與現代的技術手段結合起來，優化教學設計，促進歷史教學的現代化與最優化。但在現實中，不少歷史教師僅僅滿足于上課放幾張投影，難得放兩部錄像，或者是生搬硬套的制作一兩個多媒體課件。而對于在教學過程中為什么要用這些，用了又要達到那些教學目的，用了能不能優化教學設計、教學效果等等問題往往思考得很少，甚至不少老師是從來沒有考慮過的。這就造成了理論與實際技術操作的脫節，與現代教育技術本身的要求背道而馳。
誤區二，現代教育技術手段使用過濫，使原來“人灌”的“填鴨式”教學方式變成了“機灌”。
在一些地方，原來教師“一言堂、滿堂灌”的教學，在使用現代的媒體技術手段后，不僅沒有改變，反而日益嚴重了。一些歷史教師不顧教學實際是否需要，不顧所用材料是否切合學生的學習接受能力，只是大量堆砌投影、錄像等，或制作一個課件，讓計算機來唱“獨角戲”，教師反倒“置身事外”了。這樣不僅課堂氣氛沉悶，教師本身的教學風格無法體現，更重要的是它忽視了學生在教學活動中的主體地位，教學效果可想而知了。我們講素質教育，講應用現代教育技術，都是立足于教師在教學活動中的主導作用，立足于學生在教學活動中的主體地位的。一方面，教師是知識的傳播者，更是教學過程的組織者和指導者。另一方面，作為主體的學生有自身的心理、生理特點，初一的學生抽象思維能力還不強，到初二、初三，學生迅速發育了，在心智上有了較大發展，抽象思維、歸納能力等都有提高。因此，中學歷史教師在應用現代教育技術時，應當從這些實際情況出發，對課堂教學進行良好的組織，發揮學生的自主學習能力，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀、唯物史觀。現代教育技術應當成為歷史教師課堂教學的得力助手，而不能喧賓奪主。
誤區三，對于現代教育技術媒體中的某些相對“傳統”、“過時”的手段的輕視，造成了多媒體技術在現實應用中的“一枝獨秀”。
在信息化的今天，我們不能不承認多媒體技術有著其獨特的優勢，它融合了視聽等方面多種媒體的功能，能夠根據人的需要提供信息，并且具有交互性的特點。在中學歷史教學中能夠把抽象的歷史事實用多種媒體表現出來，多角度的向學生傳遞教學信息，提高學習效率。但是，我們所說的現代教育技術的教育媒體并不是多媒體技術一種，它還包括了投影、幻燈、錄音、錄像等多種媒體手段，這些媒體相對于多媒體技術，在不少人看來已經顯得“傳統”、“過時”了。那么，它們真的就沒有用武之地了嗎？現實告訴我們并非如此。一方面是我們的教育事業還相對落后，投入少，不可能在短期內實現多媒體教學的普及化，而廣大的一線歷史教師對多媒體課件制作技術還掌握的不多，不熟練，制作一個課件往往要花費比一般書面備課更多的時間和精力；另一方面是投影、錄音、錄像等“傳統”媒體購置成本相對低廉，使用上操作簡單，教師也可以在書面備課時通盤考慮，花費的時間、精力不多。應該說，在我們實現教育現代化的過程中，在我們的教育投入還不能有大幅度提高的情況下，這些“傳統”媒體是一種能夠以“省”來達到“好”的捷徑。這些“傳統”媒體手段各自在視、聽等方面有著自己的側重和優勢，與教學中的內容相對應，我們取其長，補其短，綜合利用，必能起到事半功倍的效果，促進歷史教學的發展。
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