項目驅動實現高職實踐教學改革及與企業合作的探索論文
[摘要]學生要擁有自己的市場,必須擁有一定的綜合素質,其中最主要的是實踐技能。作為高職計算機類學生,實踐技能的培養途徑很狹窄,和企業合作,開展項目驅動教學不失為一種企業和學校以及學生三贏的方式。
[關鍵詞]項目驅動 實踐技能培養 企業合作
一、概述
當前,大學生就業難,已經是一個不爭的事實。一方面大學生就業難,學生抱怨找不到好的工作了,可是另外一方面用人單位,又抱怨大學畢業生不好用,沒有動手能力,沒有工作經驗;學生說我很委屈,沒有機會實踐。這好像陷入了一個教育的怪圈,為了解決這些問題,就必須增強學生實踐的機會,使他們在校期間就具有實際的工作經驗。課堂教學是學校教學的基本組織形式,但應用型人才僅僅依靠課堂是培養不出來的,實踐訓練對于應用型人才的培養具有特別重要的意義。
義烏工商職業技術學院地處一個經濟較為發達的縣級城市,這里從事商品加工和貿易的企業較多,作為計算機信息技術類專業,要找一個能容納較多學生實訓的從事信息技術服務的企業并不是件容易的事。即使安排少部分學生到IT企業實習,也只能干一些技術性不強的工作,并不能達到提高學生實戰能力的目的。而高校的硬件資源比較好,配置高檔的網絡機房很多,如果我們采取請進來的辦法,通過和IT企業合作將企業的實際項目帶到學校里來,讓學生們參與一些實際企業信息系統開發的全過程,這和學生們到IT企業參與實際項目的開發是同樣的效果,真正使學生增加了實際的工作經驗,達到了鍛煉學生的目的。
二、俱樂部模式是傳統教學模式的補充
高職院校是為社會培養具有一定專業技能的應用性人才的基地,為了達到這個培養目標,在教學安排上,無疑在課程設置上必須包含較大比例的實習實訓課程。但是,作為計算機信息類專業,由于實習實訓練場地一般仍然在學校的機房進行,由任課老師和實訓指導老師共同指導,實訓的內容是同學們熟悉的學生管理、成績管理等內容。這些內容能夠達到學習的目的,但脫離了當前企業信息化建設的實際需求,同時實訓是課程的一部分,同學們沒有選擇的余地。
為了提高學生們的學習積極性,借鑒各類體育類俱樂部的模式,系里成立了軟件開發、電子商務、網絡技術、多媒體技術和自動控制俱樂部,系內學生不分專業,根據自己的愛好和學習興趣自愿選擇加入某個俱樂部。在各俱樂部內,由學生和俱樂部指導教師共同管理,各俱樂部每周在規定的時間內開展一定的活動。
參加軟件開發俱樂部的學生對軟件開發比較感興趣,他們普遍邏輯思維能力都較強,專業課程都學得較好。由于在IT業界對計算機軟件專業技術資格和水平考試的認可度較高,因此在俱樂部成立之初,我們想俱樂部的成員都取得程序員的資格證書,為以后就業打基礎。因此俱樂部活動就主要是安排指導教師給學生上程序員考試的有關內容,這種活動與傳統的理論教學并沒有區別,并沒有真正起到提高學生軟件開發方面的能力。由于程序員考試的難度較大,軟件俱樂部的學生只有少數幾個通過了考試,嚴重挫傷了大部分學員的學習積極性。
軟件開發俱樂部建立后,我們就開始尋求與IT企業合作,最初的合作并不緊密,由IT企業將一些規模較小的信息系統直接交給俱樂部完成。指導教師也試著將一些模塊交給部分學生去做,但效果并不好,不過在信息系統開發過程中,軟件俱樂部的學生做了一些輔助工作,如基礎數據的錄入、系統的測試等,在測試過程中,學生了解了整個系統的設計思路,并對部分原程序進行了理解,這使學生達到了鍛煉的目的。由于學生對真正的企業信息系統開發非常感興趣,因此我們必須和IT企業進行深層次的合作,使學生能接觸到信息系統開發的全過程。
三、信息化建設的市場分析
義烏是一個國際性的小商品集散地,民營經濟比較活躍,但IT類企業卻相對規模不大。當前國家正大力推進機關企事業單位的信息化建設,本地的各類企業要想經濟更上一個一個臺階,通過信息化建設來規范管理,輔助決策是一個必由之路。而本地的IT企業也敏銳地看到了這個商機。
本地有2.5萬家工業企業提供著全球50萬種商品目錄中的40萬種商品,但這些企業絕大部分的規模都不是很大,因此它們的信息化建設的規模也相對較小。這些企業生產不同類別的商品,因此它們分布在各行各業,行業間的差別也比較大,信息系統開發后的推廣潛力也不是很大。在加上系統維護的成本的問題,外地軟件企業對這些系統的開發興趣并不是很大。這就給本地IT企業留下了發展的空間。可是,由于現在IT行業,特別是軟件開發工程師的薪資水平都較高,對于一個規模不大的IT企業而言,要養一批固定的軟件開發人員,對企業而言也是一個較大的負擔,加上軟件開發人員的流動性很大,因此本地IT企業的軟件開發人員都不是很多,因此技術力量也不是太強。這就使那些想搞信息化建設的本地企業難以找到滿意的IT企業合作。
兩年前,一個在本地小有名氣的塑膠企業找筆者咨詢,想上一套管理系統來改善企業的經營管理,可到目前還沒有找到合適的軟件開發商。主要原因在于,該企業有自己獨特一套管理模式,而在本地同類企業只有五家,且另外幾家的規模都不是很大,因此該系統開發后的推廣潛力很小。
四、項目驅動實現校企合作
義烏工商職業技術學院是義烏市內唯一一所高校,學院內積聚了豐富的人才資源,我們一直在尋求一種較好的方式,更好地為本地經濟服務。在長期的教學實踐過程中,要求我們的老師要深入了解企業的實際需求,而作為軟件俱樂部的指導教師,俱樂部的學生更迫切需要我們拿出企業的實際案例來指導學生,這些都促使我們的老師必須參與企業的實際項目開發。但是,一個實際項目的開發包括系統分析、系統設計、系統實施與維護等過程,特別是市場的前期調研和與后期維護要花費大量的時間,一個老師的技術和精力是不可能完成的。而在市場調研和系統維護方面卻是IT企業的強項,因此通過和IT企業合作,共同完成信息系統項目的開發是一條非常現實的方式。
從企業、老師和學生三方面都需要實現校企合作,作為高職類院校,各專業的建設與發展也需要校外實訓基地。但是,作為一個規模并不是很大的IT企業,根本不可能容納一個班的學生在企業進行較長時間的實訓。我們通過軟件俱樂部的名義和企業合作,其實企業也不可能容納軟件俱樂部一個年級的學生實訓。如果,我們僅僅讓學生到相關IT企業去做認知實習,又達不到校企合作的真正目的。
五、項目驅動促使教學改革
作為高職類學生,在校期間只有三年時間,在教學計劃中,第一年的課程都是基礎課和專業基礎課,而與項目開發有關的專業技能課卻安排在第四、五個學期,學生上完這些課程后就面臨著畢業實習,根本沒有時間在軟件俱樂部里進行項目開發等時間訓練。而對項目開發具有強烈愿望的低年級學生,由于沒有相關知識的儲備,在項目開發實訓過程中又會遇到相當大的困難。
現在企業的信息系統開發,比較流行和成熟的技術是基于WEB的ASP.NET技術和J2EE技術。因此,我們在不增加學生負擔的基礎上,將與信息系統開發有關的課程,如《網頁設計與網站建設》、《數據庫原理》等適當提前,開設《ASP.net程序設計》、《J2EE中間件技術》等選修課程供軟件俱樂部的同學學習。
從教學方式方面,對于一些選修課程必須改變傳統的理論加上機的教學模式,改由實際項目開發來促進學生的學習積極性。對于這些系統有些是已經開發,而最好是選擇那些正在開發的系統來讓同學們共同參與。
六、總結
通過和義烏科創合作建立工商學院科創軟件俱樂部,學生自愿參加俱樂部的活動,采用學生自治老師輔導的方式項目驅動方式進行教學,收到了良好的效果。我們認為,在學院開展“面向學生,面向市場,面向實踐”的教學理念的指導下,可以此為契機,將項目驅動方式教學引入到課堂的實踐教學中,使學生真正擁有自己的市場。
參考文獻:
[1]賈少華.面向市場 面向學生 面向實踐[J].中國教育報,2008.2.1.
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