課改以來中小學體育教學問題探討論文

課改以來中小學體育教學問題探討論文

　　摘要:

　　隨著新課程改革的深入與發展，作為中小學體育教學重要組成部分的中小學體育教學評價，也面臨著新的挑戰。文章立足于中小學體育課堂教學現狀，主要分析了“課改以來中小學體育教學評價存在的問題及解決對策”。

　　關鍵詞:

　　中小學體育；課堂教學；教學評價；問題；教學對策

　　中小學體育教學評價，即是指中小學生在接受中小學體育教師在課堂進行講授教學后，對中小學生體育課堂的具體學習情況和學習效率等綜合方面進行的整體評價，既是對中小學體育教師教學效果的及時反饋，方便體育教師及時調整教學方法，也是對體育教師的激勵與促進。本文針對新課程改革背景下中小學體育教學評價做一簡要探討。

　　一、中小學體育教學評價存在的問題

　　教學評價是教學活動的重要組成部分。中小學體育教學作為素質教育的重要教學科目之一，既肩負著對中小學生基本體育知識的教學與傳授，還包括對中小學生長期健身意識以及科學健身意識的培養，更重要的是通過體育教學和體育鍛煉可以磨煉中小學生不怕困難的堅強意志，實現中小學生的義務教育和素質教學的有機結合。然而，由于我國當前的教育體制相對落后，教學理念更新較慢且不能及時得到普及，在當前的中小學體育教學評價中仍存在著一些弊端與不足，嚴重阻礙了中小學體育教學素質教育的有效實現，因此，解決目前中小學體育教學評價中的消極問題，勢在必行。首先，中小學體育教學評價方式過于單一，評價內容過于片面。中小學階段的學生，正是出于成長發育的重要階段，這一成長發育既包括中小學生的身體發育，更重要的是中小學生的人格發育與健全，因此，在中小學義務教育階段，體育教師在教學過程中不能僅僅側重于基本教學任務的完成和基本教學目標的實現，在教學的同時還應當注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。其次，中小學的體育課程設置較不合理與完善。在當前大部分的中小學學校中，體育課的表現形式為男女生在一起共同學習，這顯然沒有照顧到男女生的性別差異與身體發育等方面的差異。不同性別的同學之間身體素質不同，不同體質的同學之間身體素質也各不相同，這就直接導致了學生之間可以接受的訓練強度是不一樣的，當前的體育教學課堂顯然沒有注意到這一方面，也就導致了中小學體育教學評價不能做到真正的公平與公正。

　　二、完善中小學體育教學評價的策略

　　（一）完善中小學體育教學評價，提高體育教師綜合素質

　　提高中小學體育教師的綜合素質，是完善中小學體育教學評價的基本要求。首先，中小學體育教師的專業素養和綜合素質直接影響著中小學生在體育教學課堂中的學習效果。由于我國長期受到應試教育的影響，體育教學不論是在學生、家長或者是教師與學校眼中，均已受到忽視，體育教師在學校中的地位更是得不到重視，甚至部分中小學學校并不存在具備專業體育知識的體育教師，而是由其他科目的科任教師兼職體育教學，以上種種現象均難以教導小學生學習科學健身的方法，直接影響了中小學生科學體育健身意識的培養，甚至會適得其反，對中小學生的身體健康成長發育并不能起到積極的促進作用。因此，提高中小學體育教師的綜合素質，實現中小學體育教師的專業化，勢在必行。其次，由于體育科目的教學長期受到忽視，體育教師在學校中的地位也相應的受到一定的影響，難免會產生體育教師對自己所教學的科目不重視、固步自封不學習與更新教學理念和教學方式的現象。中小學體育教師落后的教學方式與教學觀念顯然不能滿足當今時代中小學生的學習需求。提高中小學體育教師的綜合素質，有利于直接促進與推動中小學體育教學的改革與更新，有利于提高中小學體育教學的效果，實現中小學體育課堂義務教育與素質教育的一體化。在信息網絡如此發達的二十一世紀，提高中小學體育教師綜合素質的方法是多種多樣的。比如時下最流行的微信的公眾號學習，學校也可以為體育教師辦理網絡課程進行學習，或者組織不同學校的體育教師進行溝通學習，以及中學體育教師與小學體育教師共同研討如何更好的實現中小學體育教學的完美銜接過渡。

　　（二）完善中小學體育教學評價，因人而異，綜合客觀

　　由于當前的中小學體育教學評價存在較為單一、片面的現象，因此，為了完善這一不足，應當實現中小學體育教學評價的因人而異，保證評價內容的綜合型與評價體系的客觀性。不同的學生個人身體素質均具有一定的差異性，體育教師在進行評價時不應設定統一的標準，而是應當根據不同學生的具體情況靈活設置與調整評價標準，以使中小學體育教學評價發揮其本應具有的積極效果。比如，在同一個動作的演示中，對于體育技巧掌握較好的學生而言，體育教師可以根據原始標準進行打分，而對于身體協調性相對較差的學生而言，在基本動作分數之外，體育教師可以相應的給學生一個附加分作為鼓勵，激勵該學生更加積極的完成體育動作學習，做到因人而異，切實照顧到每一位同學的具體情況。同時，為了實現中小學體育教學評價的綜合性，體育教師可以在一學期每一堂課結束后對每一位學生的課堂表現進行評價，彌補僅僅通過期末考試對學生的動作技巧進行評價的不足。

　　三、總結

　　中小學體育教學評價，是一種教學手段，更是一種教學藝術，要求提高體育教師的專業素養和綜合素質，實現體育教學評價的靈活性、綜合性與客觀性。中小學體育教師的個人素養，直接影響著中小學體育教學評價積極效果能否正確實現。

　　參考文獻：

　　[1]高光躍.新課改背景下中學校體育教學存在的問題和對策研究[J].才智,2011(32).

　　[2]鄭錦英.新課改下高中體育教學存在的問題與對策[J].科學之友,2010(12).

　　[3]王宏,謝發明.對中學體育新課改教學問題及策略的研究[J].新課程學習(基礎教育),2010(05).

【課改以來中小學體育教學問題探討論文】相關文章：

體育教學評價問題探討論文02-27

小學體育教育問題探討的論文02-27

基于中小學體育的現狀問題探討12-07

農村初中體育教學中運動傷害問題探討論文02-27

高校公共體育課教學改革的探討論文03-06

小學英語課改教學論文05-29

探討德育教學實施下體育教學論文02-18

運動訓練與體育教學探討論文02-17

體育教學動力問題分析論文02-27

新標準英語課改新教學模式探討02-24